“建筑工程技術(shù)專業(yè)群”人才培養(yǎng)模式改革探索

馮燕 古俊*

湖南電子科技職業(yè)學(xué)院（410000）

改革開放使我國(guó)的建筑行業(yè)得到了快速的發(fā)展，對(duì)其從業(yè)人員也提出了更高的要求。建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理、建筑裝飾工程等專業(yè)是建筑工程技術(shù)專業(yè)群的主要專業(yè)。高職院校需要順應(yīng)時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出滿足建筑行業(yè)需求的優(yōu)秀專業(yè)人才，以提高建筑企業(yè)施工技術(shù)人員的素質(zhì)，確保工程質(zhì)量?？v觀建筑行業(yè)現(xiàn)狀，從業(yè)人員專業(yè)素養(yǎng)方面的問題越來越突出，技術(shù)力量薄弱、高素質(zhì)人才稀缺，因而導(dǎo)致建筑工程質(zhì)量問題頻發(fā)。高職院校為我國(guó)土木工程行業(yè)輸送了大量的高技術(shù)綜合型人才，但是在人才培養(yǎng)模式方面仍舊偏于傳統(tǒng)，學(xué)生存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，無法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。基于此，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)群各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革是十分必要的，只有通過不斷的改革與創(chuàng)新，才能培育出滿足社會(huì)和企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才。

1 “建筑工程技術(shù)專業(yè)群”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 重理論，輕實(shí)踐

高職院校應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，但目前大多數(shù)學(xué)校在人才培養(yǎng)觀念上仍有不足，多數(shù)專業(yè)教研室主任認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較為全面、深厚的理論知識(shí),但是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力不夠重視。相對(duì)來說應(yīng)該更注重實(shí)踐教學(xué)的建筑工程技術(shù)專業(yè)群也不例外，無論是培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃還是課程設(shè)置都更傾向于理論型人才培養(yǎng)。教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)成為了陪襯，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到完全的發(fā)揮，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐能力都相對(duì)薄弱[1]。

1.2 實(shí)踐性設(shè)施設(shè)備不足

建筑工程技術(shù)專業(yè)群的專業(yè)課程以實(shí)踐為主，理應(yīng)給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在不斷的實(shí)踐中獲取知識(shí)，驗(yàn)證理論，提高自身專業(yè)技術(shù)能力。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，很多高職院校的實(shí)踐基地、設(shè)施設(shè)備都尚有不足，不能為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。因?yàn)檎n程設(shè)置方面的限制，有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備得不到有效利用，學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)流于形式，從根本上制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提升[2]。

2 “建筑工程技術(shù)專業(yè)群”人才培養(yǎng)模式改革策略

2.1 確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才

根據(jù)國(guó)家教育部教職成【2019】13號(hào)、教育部職成司函【2019】61號(hào)等文件要求，培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)在專業(yè)調(diào)研和職業(yè)面向的基礎(chǔ)上，充分考慮該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格中的素質(zhì)要求、知識(shí)要求、能力要求，并能滿足學(xué)生的畢業(yè)要求。在人才培養(yǎng)模式改革過程中，院校首先要對(duì)自身的人才培養(yǎng)情況以及社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)研和論證，重新確立培養(yǎng)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先要從了解社會(huì)及崗位的需求出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)階段及未來幾年內(nèi)用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)要求來制訂合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將理論型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用型人才培養(yǎng)模式。在這樣的目標(biāo)之下，著重于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使其具備與技術(shù)崗位相匹配的工作能力和技術(shù)知識(shí)，勝任崗位工作[3]。

可將傳統(tǒng)的兩年半學(xué)制縮短為兩年，在第五個(gè)學(xué)期中設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)課程，如技能綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)，主要對(duì)前面四個(gè)學(xué)期中所學(xué)的單向理論進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校可以通過頂崗實(shí)習(xí)與校企合作的方式，加強(qiáng)建筑工程技術(shù)專業(yè)群學(xué)生產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)典型的工程當(dāng)中，對(duì)招標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、質(zhì)量驗(yàn)收、安全管理等全流程的綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，畢業(yè)后才可更好的適應(yīng)崗位需求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

2.2 改革課程體系設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)

實(shí)踐證明，在建筑工程技術(shù)專業(yè)群課程的教學(xué)中，單一的理論教學(xué)難以達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的效果，傳統(tǒng)的、單一性的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方法很難讓學(xué)生真正地掌握專業(yè)技能，這種培養(yǎng)模式注定會(huì)事倍功半。因此，在課程體系方面，要更多地增加實(shí)踐類課程，重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)技能。同時(shí)，在課程內(nèi)容的設(shè)置方面，首先是要在教材方面進(jìn)行革新，大力相應(yīng)國(guó)家關(guān)于“三教改革”的號(hào)召，落實(shí)教師、教材、教法改革的基本要求，教學(xué)方法推薦采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，一定要避免傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，注重學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與；教學(xué)模式則可綜合采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等教學(xué)模式，有效提升課堂趣味性，讓學(xué)生們?cè)敢庵鲃?dòng)的融入課堂，最后還應(yīng)規(guī)范教學(xué)秩序，打造優(yōu)質(zhì)“金課”課堂，避免“水課”。在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步、“一帶一路”越來越寬廣、越來越綿長(zhǎng)，建筑工作日益趨向國(guó)際化的背景下，一些新的方法、技術(shù)及其相關(guān)用語(yǔ)等不斷涌現(xiàn)，這就要求教材和教法要緊跟時(shí)代變化。

專業(yè)課程的教學(xué)要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，在課程內(nèi)容編排上合理規(guī)劃，要符合能力形成規(guī)律，集綜合項(xiàng)目、任務(wù)實(shí)踐、理論知識(shí)于一體。教師可以依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程具體內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用多樣化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源，以達(dá)成知識(shí)、技能、素質(zhì)等三維教學(xué)目標(biāo)，并將專業(yè)技能培養(yǎng)、思政課堂、工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。

2.3 建立完善的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)于建筑工程專業(yè)群的學(xué)生來說至關(guān)重要，是高職教育中必不可少的重要環(huán)節(jié)。只有扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)以后，學(xué)生才能得到真正的鍛煉，才能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)知識(shí)真正地展現(xiàn)出來，從而不斷地發(fā)展與進(jìn)步，才能達(dá)成職業(yè)教學(xué)的初衷。尤其是對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)群而言，實(shí)際運(yùn)用是十分重要的。因此，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校應(yīng)在相關(guān)專業(yè)設(shè)施設(shè)備上加大投入，建立起先進(jìn)、完善的實(shí)訓(xùn)基地，并隨時(shí)關(guān)注新技術(shù)、新材料和新設(shè)備的更新?lián)Q代，實(shí)時(shí)根據(jù)市場(chǎng)情況更新實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)得到有效鍛煉。

另一方面，還可以通過構(gòu)建校外的實(shí)訓(xùn)基地，大力推動(dòng)校企合作和產(chǎn)教融合，在為企業(yè)輸送人才的同時(shí)，達(dá)到利用企業(yè)的設(shè)備和環(huán)境，讓學(xué)生能夠深入地了解專業(yè)知識(shí)技能，不斷地提高自身綜合能力的目的。另外，由于生產(chǎn)對(duì)象往往流動(dòng)性較強(qiáng)，且周期長(zhǎng)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)具有一定的困難性，還可以通過建立一個(gè)仿真類的實(shí)訓(xùn)基地，比如裝配式施工技術(shù)的仿真實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)在已經(jīng)很成熟，以此來加強(qiáng)學(xué)生與生產(chǎn)過程的接觸，讓學(xué)生能夠更為細(xì)致地了解現(xiàn)場(chǎng)施工過程。同時(shí)AutoCAD、建筑BIM、廣聯(lián)達(dá)等安全性高、易實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)。

2.4 加強(qiáng)建筑工程技術(shù)專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)目前部分建筑工程專業(yè)群教師實(shí)踐應(yīng)用能力薄弱的問題,學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變理論為主的觀念，要求教師不僅要理論知識(shí)扎實(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備相匹配的實(shí)踐應(yīng)用能力，定期下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，只有這樣才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)教育的建筑工程技術(shù)專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)教師，給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)，不斷地提升學(xué)生的專業(yè)能力。教師應(yīng)具有扎實(shí)的建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)理論功底和實(shí)踐能力,了解建筑行業(yè)動(dòng)態(tài)和需求，能夠承擔(dān)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生技能競(jìng)賽指導(dǎo)及專業(yè)建設(shè)等工作；具有較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力，能夠開展課程教學(xué)改革和科學(xué)研究。高職院校應(yīng)以“雙師型”骨干教師為中堅(jiān)，優(yōu)秀中、青年教師為儲(chǔ)備，通過核心創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)推廣與應(yīng)用、跟崗訪學(xué)、頂崗實(shí)踐等方式培養(yǎng)中、青年教師梯隊(duì)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建筑工程技術(shù)專業(yè)群更偏向于實(shí)踐性，在人才培養(yǎng)模式的改革上，要更多地注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立完善的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，立足于實(shí)踐，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生能夠有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的復(fù)合型、高技能人才，以滿足企業(yè)的用人需求，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。