教育信息化背景下小學(xué)音樂教學(xué)策略探究

楊嘉奕

摘?要：互聯(lián)網(wǎng)時代高速發(fā)展，教育信息化腳步加快，信息技術(shù)手段在教學(xué)進(jìn)程中發(fā)揮著越來越重要的作用，其具有高效性與便捷性，大大提高了課程教學(xué)效率。新課程改革進(jìn)程逐步加快，教育各方要求教師重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及高尚情操，此為核心素養(yǎng)的重要組成部分。為此，教師應(yīng)積極探索教育信息化背景下小學(xué)音樂教學(xué)策略，為小學(xué)音樂教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：教育信息化;新課程改革;小學(xué)音樂;教學(xué)策略

目前，教師及學(xué)生對音樂教學(xué)存在一定程度的忽視，從而導(dǎo)致其教學(xué)成效未被充分發(fā)揮。與此同時，在小學(xué)音樂教學(xué)中，存在著阻礙其發(fā)展的因素，首先，教學(xué)內(nèi)容具有局限性，多圍繞課本內(nèi)容開展，雖然可以保證涵蓋課內(nèi)知識點，但是內(nèi)容較為單薄，學(xué)生學(xué)習(xí)知識面較窄，從而不利于其對核心素養(yǎng)的積極作用充分發(fā)揮;其次，教學(xué)方式傳統(tǒng)機(jī)械，無法有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而無法為在課堂上集中注意力奠定良好基礎(chǔ);最后，學(xué)生課堂參與度較低，從而導(dǎo)致教師講解知識無法被學(xué)生有效感知與吸收，學(xué)習(xí)成效較低。為此，本文作者從豐富課程內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生參與三個角度闡述針對性教學(xué)策略，力求促進(jìn)教學(xué)成效的持續(xù)提升。

一、引入課外資源，豐富課程內(nèi)容

目前小學(xué)音樂教學(xué)局限于課本內(nèi)，學(xué)生無法被調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，信息技術(shù)的發(fā)展，推動信息資源井噴式涌現(xiàn)，其具有全面性及實時性的特點，可有效彌補教材內(nèi)容的短板，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的極大豐富，進(jìn)而為課程教學(xué)增添活力。為此，教師應(yīng)引入課外信息資源，促使教學(xué)內(nèi)容多樣化，例如，教師在講解《快樂的小笛子》這一課時，首先教師講解笛子的音色特點以及如何吹奏，并且結(jié)合課本中給出的示例引導(dǎo)學(xué)生實踐練習(xí);其次，教師尋找并播放難度適合小學(xué)生群體學(xué)習(xí)的音頻及視頻教學(xué)微課，要求學(xué)生在直觀觀看中學(xué)習(xí)如何吹奏笛子，學(xué)生在感知趣味性的基礎(chǔ)上有效提高了學(xué)習(xí)效率;最后，教師結(jié)合課本內(nèi)外的資源，引導(dǎo)學(xué)生回顧課程，加深其對知識的感悟與理解，并且有效拓寬其知識面。由此可見，教師引入課外信息資源，與課內(nèi)知識相結(jié)合，共同豐富了教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的基礎(chǔ)上，接觸更多的信息資源，從而有助于其核心素養(yǎng)的提升。

二、運用媒體資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育信息化腳步加快，信息技術(shù)教學(xué)工具的高效性與便捷性體現(xiàn)得淋漓盡致，媒體資源便是其中一種重要的形式，其可有效增強課程展示，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)任務(wù)選擇合適媒體資源形式，為教學(xué)注入新的活力，例如，教師在講解《小拜年》這一課時，首先運用幻燈片的動畫效果展示過年時期會進(jìn)行的活動，促使學(xué)生感知《小拜年》這首歌所營造的喜慶氛圍，并且動畫效果有助于學(xué)生直觀感受與學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解;其次，教師尋找并播放邊唱邊舞的小拜年歌曲的音樂視頻，學(xué)生在觀看動態(tài)物象的過程中，興趣逐漸被激發(fā)，從而其注意力可有效集中在課程教學(xué)中;最后，教師結(jié)合動畫效果以及視頻，要求學(xué)生跟著音樂伴奏共同演繹歌曲，促使其在感知音樂感情的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)歌曲。在這一過程中，教師結(jié)合幻燈片及視頻，激發(fā)小學(xué)生群體對新奇事物的探索欲望，有助于為其后續(xù)開展教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)。由此可見，教師運用媒體資源，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而其可主動參與至音樂課程學(xué)習(xí)中，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)成效的提升。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教授學(xué)生群體特點自主創(chuàng)設(shè)的，其具有較強的渲染性，可營造良好課程氛圍。在小學(xué)階段，學(xué)生的參與是保證課堂教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)的前提，因此，教師應(yīng)運用合理教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的參與意識。為此，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，例如，教師在講解《小青蛙找家》時，首先教師在備課環(huán)節(jié)運用卡紙制作小青蛙形狀的頭飾，為后續(xù)教學(xué)情境設(shè)立提供條件;其次，教師在講解音樂知識前，將歌曲闡述的故事講述給學(xué)生聽，促使其感受歌曲表達(dá)的內(nèi)容;最后，教師邀請幾名學(xué)生，站在“小青蛙”角度，佩戴小青蛙頭飾，演唱歌曲，并且在其演唱完畢后，教師對其進(jìn)行鼓勵，促使學(xué)生產(chǎn)生滿足感與成就感，從而激發(fā)其持續(xù)且長久的參與熱情。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于滿足小學(xué)生對趣味性事物探索的好奇心，并且有效調(diào)動其參與音樂學(xué)習(xí)的熱情，從而其學(xué)習(xí)成效可獲得較大提升，進(jìn)而課堂教學(xué)效率隨之提升，推進(jìn)小學(xué)音樂高校課堂的構(gòu)建。

綜上所述，首先，教育信息化進(jìn)程為教學(xué)效率的提升帶來了多種多樣的工具;其次，小學(xué)音樂課程具有重要的教育意義，并且其還可促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對學(xué)生核心素養(yǎng)提升具有積極作用;最后，目前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，實現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新迫在眉睫。為此，教師應(yīng)抓住教育信息化機(jī)會，正確認(rèn)識小學(xué)音樂教學(xué)的意義與現(xiàn)狀，制定高效教學(xué)策略，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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