創(chuàng)新初中道德與法治教學(xué)模式的策略研究

王巧

摘?要：道德與法治教學(xué)是初中教學(xué)任務(wù)中不可或缺的存在。在當(dāng)今，無(wú)論是文化還是經(jīng)濟(jì)都在迅速上升發(fā)展，對(duì)其的需求也與日俱增。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，使他們能夠在多種教學(xué)方式中發(fā)揮自己的潛力，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，進(jìn)而有效推動(dòng)教學(xué)的深入進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方式對(duì)初中道德與法治教學(xué)的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)模式;初中

引言：

在當(dāng)下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師有著很重要的任務(wù)去執(zhí)行，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，還要注重學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)。面對(duì)以上兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，教師首先要提高自己的教學(xué)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，并且提高自身引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思想的能力，根據(jù)時(shí)代的變化而進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整和改變，增加學(xué)生對(duì)課本的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以進(jìn)行道德與法治的相關(guān)測(cè)試，與此同時(shí)也要幫助教師找到新的教學(xué)模式，去滿足道德與法治新的教學(xué)需要[1]。平時(shí)多了解道德與法治新的要求，并作出相關(guān)調(diào)整，時(shí)刻跟著教師教學(xué)的步伐，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

一、教師以身作則，樹立道德與法治意識(shí)

初中道德與法治課程通常是由政治教師擔(dān)任，然而，這些教師絕大多數(shù)并非畢業(yè)于與法律相關(guān)的院校，因而往往在法律知識(shí)的傳授方面專業(yè)性較差，只能根據(jù)教材進(jìn)行講解，對(duì)法律知識(shí)點(diǎn)的傳授存在滯后性[2]。與此同時(shí)，由于教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，使得課堂涉及的道德教學(xué)內(nèi)容較為狹隘，無(wú)法達(dá)到理想的課堂效果。近年來(lái)，教育部門對(duì)學(xué)生的道德與法治水平提出了更嚴(yán)格的要求。在此教學(xué)目標(biāo)的督促下，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人能力提出更高的要求，促使教師以身作則，加強(qiáng)自身建設(shè)，發(fā)揮榜樣作用。在道德與法治課程取代傳統(tǒng)的政治課程的歷程中，首先，教師應(yīng)該立足于教學(xué)實(shí)情，完成對(duì)教材內(nèi)容特點(diǎn)和重點(diǎn)等因素的區(qū)分、整理、篩選與歸納總結(jié)工作，能夠靈活地講解教材知識(shí)[3]。其次，教師應(yīng)該積極參加法律相關(guān)課程的培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的法律規(guī)定，具備一定的法律知識(shí)素養(yǎng)。在自我提升的過(guò)程中，教師不但能游刃有余地展開課堂教學(xué)，而且能為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

二、開展探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)深入進(jìn)行

初中生已經(jīng)具備了初步自主學(xué)習(xí)的能力，在初中道德與法治教學(xué)改革中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，依據(jù)已有的知識(shí)深入分析所學(xué)的道德與法治知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行。在探究式學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步和成長(zhǎng)，教師要給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，讓他們運(yùn)用掌握的知識(shí)和適合自己的方法進(jìn)行道德與法治知識(shí)的分析和學(xué)習(xí)[4]。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要保證與學(xué)生進(jìn)行信息的互通，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己在自主探究學(xué)習(xí)中的收獲，了解他們對(duì)道德與法治知識(shí)的理解程度。通過(guò)有效的師生溝通，教師可以及時(shí)指出學(xué)生對(duì)知識(shí)理解有誤的地方，并鼓勵(lì)他們?cè)俅芜M(jìn)行知識(shí)的深入分析，正確、高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考中經(jīng)常會(huì)遇到理解不了的道德與法治知識(shí)，這時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，按照他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，讓他們?cè)诤献鹘涣髦写龠M(jìn)思維的發(fā)展，解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，深刻理解道德與法治知識(shí)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)獲得獨(dú)特的見解。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮了思維的活躍性，能在主動(dòng)分析新知識(shí)的過(guò)程中收獲知識(shí)，并在與教師的交流、同學(xué)的交流中受到啟發(fā)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加深入。

三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)下社會(huì)的信息化程度越來(lái)越高，信息逐漸融入到我們生活和學(xué)習(xí)中的各個(gè)地方，在教育中，網(wǎng)絡(luò)也慢慢成為教師開展教學(xué)時(shí)不可缺少的幫手，對(duì)此我們應(yīng)該對(duì)老舊的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改善。作為學(xué)生的指導(dǎo)者，教師需要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，采用多媒體改變以往固定的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生快速并主動(dòng)在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)、回答問(wèn)題，真正地融入到課堂內(nèi)，提高這一堂課的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“維護(hù)憲法權(quán)威”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，課本無(wú)法詳細(xì)地寫出憲法的全部?jī)?nèi)容，這個(gè)時(shí)候，多媒體就發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，教師可以利用多媒體把書上無(wú)法呈現(xiàn)的知識(shí)放在多媒體上，并把重點(diǎn)、難點(diǎn)畫出來(lái)，還可以給學(xué)生找一些有關(guān)憲法學(xué)習(xí)的相關(guān)視頻，和不遵守法律最后會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果。這些視頻如果口述的話很難讓學(xué)生感同身受，若用視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)將達(dá)到不一般的效果，這樣做讓學(xué)生近距離地了解憲法，使學(xué)生進(jìn)一步了解憲法，知道其作用之大，并且明白憲法的地位有多么重要，幫助學(xué)生在看視頻的時(shí)候了解法律法規(guī)，學(xué)會(huì)遵守法律法規(guī)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用多元化教學(xué)方式引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在探究式學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)的道德與法治知識(shí)。此外，教師在教學(xué)活動(dòng)中還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)诙嘣瘜W(xué)習(xí)方式中充分發(fā)揮自己的潛力，充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，提高他們對(duì)道德與法治知識(shí)的感知，讓他們獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們繼續(xù)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，不斷提高道德與法治綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效的初中道德與法治多元化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉霞.創(chuàng)新視角下的初中道德與法治教學(xué)策略探究[J].科幻畫報(bào)，2020（10）：215.

[2]姚坤華.創(chuàng)新視角下的初中道德與法治教學(xué)模式分析[J].教育界，2020（36）：56-57.

[3]曹艷瑾.初中道德與法治課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（06）：40+47.

[4]王桂貴.初中道德與法治教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].科技風(fēng)，2020（01）：28.