多視域角度下高中英語文專融合教學方法實踐初探

廖玉芬

摘?要：針對我校是藝術特色辦學，文化基礎課程與美術、音樂、體育專業(yè)課程長期割裂的狀況，我校提出構建“文專融合”課程，在做優(yōu)分科學科的同時，強化學科教學的綜合性與實踐性，推進文化學科與美術、音樂和體育跨學科的課堂融合教學，因此，在英語學科的教學中，我們也要做好“文專融合”的學科教學，實現(xiàn)學科的綜合育人價值，從而深度踐行五育并舉，發(fā)展素質(zhì)教育，培育學生對知識的正確理解和應用實踐的能力。

關鍵詞：文專融合;英語;教學方法

在英語教學實踐中，教師要根據(jù)學生的實際認知特點探究符合學生個性特點的有效教學方法。因此，教師要重視和體現(xiàn)學生的主體作用，首先教師要創(chuàng)設學生的有效學習環(huán)境和氛圍，調(diào)動學生學習的主動性與積極性，教學過程中，要重在培養(yǎng)學生的英語綜合實踐能力，將課內(nèi)知識與學生的認知有機的結合起來，課內(nèi)教學設計重在符合學生要求，以學生的參與為衡量標準，把統(tǒng)一要求與多樣化、個性化的教育結合起來。因此，必須因材施教，在培養(yǎng)模式上應該多樣化，實施多種教學模式。以便教學效果更加突出。

一、音樂專業(yè)教學融合

（一）英文歌曲，提升興趣

一般來說，音樂藝術生的英語基礎相對薄弱，面對傳統(tǒng)的英語課堂詞匯或者語法教學不容易提起學生的興趣。但是音樂藝術生的特點是愛展現(xiàn)自己的音樂特長，在上課鈴聲響起之前，教師提前進入教室播放一些當前流行的或者經(jīng)典的英文歌曲，如：Because of you，My heart will go on，F(xiàn)ree。這些歌曲優(yōu)美，動聽。往往學生聽到意猶未盡。能夠極大的激發(fā)學生的英語學習興趣，一旦音樂藝術生的英語學習興趣被激發(fā)起來，學習效果就顯而易見。有時候，我們還會在英語課堂舉辦小型英文歌唱比賽，投票選舉最受歡迎英文歌手并予以適當獎勵。

英文歌曲還可以運用于詞匯教學中，歌曲強調(diào)韻律。一些經(jīng)典的英語歌曲寫得如同詩歌，讀起來朗朗上日，韻味十足。英語教師可在音樂教師的幫忙下，從兩個方面入手。一方面，學生在音樂課上學習歌曲的音調(diào)音準，在英語課上識記詞匯和經(jīng)典段落，讓學生理解其含義，感悟歌曲所表達的情懷。學生通過兩門課的合作學習，可以做到把歌曲唱會唱準、說得出寫得下。另一方面結合高考英語，講解歌詞中出現(xiàn)的高中重點單詞，比如在Anything is possible 這首英文歌曲中，涉及很多高中英語詞匯，學生一邊聆聽著優(yōu)美歌曲，一邊體會著簡單歌詞里的深刻含義。

二、美術專業(yè)教學融合

在我們學校，大部分學生是美術生，在英語教學中，我們還可以將美術和英語學科教學融合，在“人與自然”主話題下的關于“美麗自然”這個子話題中，英語教師和美術教師先做好溝通，向學生提供素材，了解世界美景。然后讓學生作畫。美術教師會給學生講解作自然水彩畫的注意事項，例如注意水粉如何調(diào)色，線條的流暢勾勒。在英語課堂中，英語教師引導如何介紹這個地方，例如：Which aspects do you want to introduce about the scenic spot？

You can cover the following aspects.（Name，Area，Location，History）.并引導學生用相關的重要短語句型介紹這個地方，如：cover an area of，be located in，have a history of. 在這種類型的課堂中，密切的把學生的美術知識和英語知識巧妙地結合起來。

三、體育專業(yè)教學融合

我校還有較少部分體育專業(yè)的學生，這部分學生精力充沛，但是注意力集中時間相對較短，語言課程學習興趣相對較弱，但是如果能夠把他們的專業(yè)與英語教學結合起來，就能夠大大的調(diào)動學生的積極性。

1.在詞匯方面，我們可以向學生展示一些在生活，電視及網(wǎng)絡中常見的縮略詞，我們可以利用NBA（National Basketball Association），CBA（Chinese Basketball Association），IOC（The International Olympic Committee），CUBA（Chinese University Basketball Association），CTTA（Chinese Table Tennis Association）這些縮略語讓學生猜測這些詞語的全稱，有利于利用已知信息激發(fā)學生的主動思考的能力，并擴充相應的詞匯和基礎知識。

2.在語法學習的時候，我們根據(jù)學生的學習特點，設計符合體育學生學習特點的課型。

我首先和體育老師合作探討，了解相應的體育鍛煉動作，在講解祈使句的這個語法板塊中，首先，我展示相應的動作，并用英語解釋如何描述相應的動作，接著對學生發(fā)出指令：“Raise your right hand.”全班的學生都做出了相應的動作，立即對他們豎起大拇指。緊接著 “Wave your hand .”“High leg lift.”“Hold you breath.”當學生能夠用語言正確的表達相應的動作，學生對詞匯，句型的掌握就自然而然了。

結語：

總之，在時間緊張的藝術生英語課堂教學中，兼顧和平衡藝體生專業(yè)和英語學科學習以及提高課堂學習效率是并不矛盾的兩個方面，但在實際的英語教學中，由于藝體生專業(yè)學習的壓力，以及平時文化學習時間較少的矛盾，教師要充分考慮學生的學習特點，注重學生學習動機培養(yǎng)和提高是我們教師特別需要重視的情況。如果我們所有的老師都能夠改進教學方法，能夠讓學生的文化學習和專業(yè)學習有機的結合起來。讓學生有效的參與，充分創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛，多創(chuàng)設英語教學情景，那我們藝體生的英語課堂教學必將更高效！

參考文獻：

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