基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

任淑霞

摘?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷改革和調(diào)整，政府對(duì)于人才培養(yǎng)的質(zhì)量也更加關(guān)注，對(duì)于人才各方面能力的要求越來(lái)越高。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念不能夠有效地提升學(xué)生邏輯思維能力，無(wú)法通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該做到以學(xué)生為本，利用豐富的信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，站在學(xué)生的角度上來(lái)優(yōu)化教學(xué)手法，創(chuàng)新出更加人性化的教學(xué)方法。今天，我們對(duì)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)要更加重視，使其更愿意參與教師所優(yōu)化的教學(xué)中去，也要讓數(shù)學(xué)課堂真正變得更有吸引力。數(shù)學(xué)能力對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生活有著重要的影響，信息技術(shù)的深度普及為我們數(shù)學(xué)教育工作者在這一領(lǐng)域的創(chuàng)新打開(kāi)了一個(gè)窗口，我們要善于利用這些新的技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加豐富多彩的，并且真正有利于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)理解的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)各學(xué)科中相對(duì)較難的一科，小學(xué)生的思維和能力對(duì)于抽象的事物理解起來(lái)還有難度，對(duì)于比較抽象的事物認(rèn)識(shí)還不容易理解。抽象的知識(shí)內(nèi)容本就不好理解，再加上教師的教學(xué)方法也很抽象，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了很大影響，進(jìn)而對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了一定障礙。

目前，很多數(shù)學(xué)教師還是采用比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，總體上方法較為落后，且缺乏多樣性，在這種理念中，教師會(huì)在備課的時(shí)候?qū)⑺袑W(xué)生需要理解的地方都準(zhǔn)備好，在課上的時(shí)候教師在講臺(tái)上滔滔不絕，將所有學(xué)生需要掌握的知識(shí)都毫無(wú)保留地傳遞給學(xué)生，這種“無(wú)私”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求了。在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的參與度太低，沒(méi)有任何討論和思考的機(jī)會(huì)，只是一味地接收，其知識(shí)的吸收率比較低，這種教師主導(dǎo)的看似秩序井然的教學(xué)過(guò)程，其實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。長(zhǎng)期以這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的心理，不利于其形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，小學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)造出切實(shí)可行的教學(xué)策略，利用數(shù)學(xué)這門學(xué)科提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生思維，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

將信息技術(shù)手段與體驗(yàn)式教學(xué)方法相融合，可以提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與度和體驗(yàn)感，讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，從對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)概念的理解到對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答都能有一個(gè)更加全面的體會(huì)，將數(shù)學(xué)的抽象轉(zhuǎn)化為具象，大大降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的畏懼心理。此外利用信息技術(shù)將體驗(yàn)式教學(xué)、思維導(dǎo)圖法、數(shù)形轉(zhuǎn)化法等教學(xué)方法與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無(wú)縫銜接，也可以進(jìn)一步降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，不僅如此，思維導(dǎo)圖方法與信息技術(shù)的結(jié)合還能幫助學(xué)生鍛煉思維能力，看清數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，鍛造學(xué)生大腦思維的全面性和嚴(yán)謹(jǐn)性。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合可以幫助教師克服當(dāng)前遇到的很多問(wèn)題，提高課堂效率。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)方法與信息技術(shù)創(chuàng)新結(jié)合為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種新的思路，為解決傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題提供了途徑。體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生對(duì)事物的理解與認(rèn)知，靠著信息技術(shù)或其他方式將真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓其身臨其境，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更深的理解與感悟。這種方法恰恰能彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大且抽象的不足。信息技術(shù)可以通過(guò)圖片、模型、視頻等元素幫助學(xué)生將單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)能變化的影音，讓教師結(jié)合動(dòng)態(tài)模型的演示或者視頻播放幫助學(xué)生理解問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展歷程。

單純的圖像、數(shù)字、文字等內(nèi)容對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，尤其是對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念。而對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，這些概念的理解恰恰是重中之重的，只有將這些概念理解到位了，才能讓之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路更加順利。通過(guò)信息技術(shù)結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)方法，我們就可以幫助學(xué)生更加透徹地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）基于信息技術(shù)的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法

基于信息技術(shù)的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法是一種可以通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備，充分利用圖文將復(fù)雜的邏輯問(wèn)題條理清晰地展現(xiàn)出來(lái)的思維工具，它能夠?qū)⑺季S思考的過(guò)程在信息技術(shù)的輔助下更加形象化地展現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)化了思考過(guò)程，增強(qiáng)了思考的全面性、邏輯性。思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生鍛煉邏輯思維能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的理解和數(shù)學(xué)思維的形成是一個(gè)緩慢的過(guò)程，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)中的數(shù)字、符號(hào)、圖形都是毫無(wú)聯(lián)系的一些元素，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這些數(shù)學(xué)元素就會(huì)在他們心里變得很緊湊、有調(diào)理、有邏輯，這是一個(gè)緩慢的過(guò)程，也是一個(gè)邏輯思維逐漸形成的過(guò)程。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域可以將這些在學(xué)生看來(lái)毫無(wú)聯(lián)系的符號(hào)圖形元素更加條理地聯(lián)系起來(lái)，加快學(xué)生思維發(fā)展，也可以使思維導(dǎo)圖教學(xué)方法變得更加高效，相比于板書(shū)式的思維導(dǎo)圖，信息技術(shù)設(shè)備可以使思維導(dǎo)圖方法下的問(wèn)題分析更加完整和快速。

（三）基于信息技術(shù)的圖形轉(zhuǎn)化法

圖形轉(zhuǎn)化法是將抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)換為形象的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的意識(shí)，拓展其解決問(wèn)題的思路。數(shù)字和邏輯是看不見(jiàn)和摸不到的東西，教師在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的時(shí)候需要教會(huì)學(xué)生將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為具象的問(wèn)題來(lái)解決，圖形轉(zhuǎn)化的方法是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中常用的方法，但是數(shù)字和圖形之間的轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的，如果只是通過(guò)教師的講解學(xué)生無(wú)法理解，這就要借助信息技術(shù)演示過(guò)程。

問(wèn)題轉(zhuǎn)化能力是一個(gè)人解決問(wèn)題能力強(qiáng)弱的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題的，具有優(yōu)秀品質(zhì)的人。所以，教會(huì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化，轉(zhuǎn)換角度思考問(wèn)題，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求。結(jié)合信息技術(shù)的數(shù)形轉(zhuǎn)化法就可以作為數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)這種問(wèn)題轉(zhuǎn)化解決能力的一個(gè)切入點(diǎn)，通過(guò)更多的類似的教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生從解決數(shù)學(xué)問(wèn)題到解決所有問(wèn)題都形成這種習(xí)慣。

三、總結(jié)

在信息技術(shù)參與下，各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索都會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求不斷提升，我們也必須充分利用新的技術(shù)和資源創(chuàng)新方法，改進(jìn)創(chuàng)造出更加高效的教學(xué)路線。

參考文獻(xiàn)：

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