農(nóng)村少數(shù)民族高中英語寫作教學(xué)的對(duì)策

龍光照

摘?要：農(nóng)村少數(shù)民族高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，寫作能力低，教師不夠重視，學(xué)生們不感興趣。因此，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何做好高中英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，提出了一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);對(duì)策

前言：近年來在英語寫作學(xué)習(xí)在英語高考中占據(jù)著越來越重要的地位。作為一名在農(nóng)村少數(shù)民族工作了近十年的英語教師，要深深地意識(shí)到，對(duì)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村少數(shù)民族的高中生來說，他們英語寫作基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來真的很困難。尤其是他們對(duì)英語寫作不感興趣，害怕寫作。因此如何提高在農(nóng)村少數(shù)民族高中英語寫作能力，已成為英語教學(xué)中極為重要的一部分。

一、對(duì)農(nóng)村少數(shù)民族高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析

目前，英語寫作教學(xué)在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的一些高中并不理想，對(duì)學(xué)生的英語寫作能力也不樂觀。許多老師對(duì)寫作不太重視，課堂上很少提及導(dǎo)的寫作，學(xué)生害怕寫作，經(jīng)常感到無法寫作，甚至不能寫出完整的英語句子。按照中國(guó)人的思維，他們寫的往往是重疊詞，加be動(dòng)詞的現(xiàn)象非常普遍。

1.學(xué)生方面。高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)貫穿于整個(gè)高中作文教學(xué)，忽視了評(píng)價(jià)的恰當(dāng)性。高考筆試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)注重快速、準(zhǔn)確地批改試卷。沒有必要讀的論文。教師根據(jù)檔案對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)分。它屬于最終評(píng)估。然而，在的普通教學(xué)中，許多教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和方法使用高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的作品，結(jié)果評(píng)估了許多低分作文。因此，許多學(xué)生認(rèn)為很難通過隨意學(xué)習(xí)和寫作來提高在書中的表情水平，這使得許多學(xué)生失去了寫作的信心和意志。比如，在詞匯、句法、語篇結(jié)構(gòu)、寫作邏輯等方面有所體現(xiàn)。包括單詞重復(fù)、拼寫錯(cuò)誤、單數(shù)和復(fù)數(shù)名詞混合使用、代詞歧義、時(shí)態(tài)和語音錯(cuò)誤、詞語搭配錯(cuò)誤、錯(cuò)誤、主謂一致性錯(cuò)誤。此外，學(xué)生經(jīng)常犯低級(jí)錯(cuò)誤。輥面不規(guī)范，不夠干凈，污跡嚴(yán)重;的字?jǐn)?shù)不符合標(biāo)準(zhǔn)要求，字體大小不一，書寫內(nèi)容的放置與卷的整體感覺嚴(yán)重不平衡。

2.教師方面。忽視了教師寫作評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。評(píng)價(jià)寫作是指對(duì)學(xué)生習(xí)題的批改和評(píng)價(jià)，比較常見的評(píng)價(jià)方法是在考試批改中的得分評(píng)價(jià)方法和教師日常批改作業(yè)的評(píng)價(jià)方法。評(píng)卷時(shí)經(jīng)常使用印象評(píng)分法，老師對(duì)批改作業(yè)的認(rèn)可往往是對(duì)語法錯(cuò)誤的批改。然而，大多數(shù)教師在他們通常的寫作教學(xué)中經(jīng)常用一個(gè)分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，在他們的作品中沒有教師評(píng)價(jià)的痕跡，學(xué)生很難修改。

二、農(nóng)村少數(shù)民族高中英語寫作教學(xué)對(duì)策

1加強(qiáng)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，克服學(xué)生的恐懼

要提高學(xué)生的寫作水平，必須從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手。老師應(yīng)該做以下三件事：首先，針對(duì)學(xué)生對(duì)困難的恐懼，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生相信自己能寫出成功的文章。其次，熱情鼓勵(lì)。中學(xué)生在心理上渴望得到肯定。因此，在寫評(píng)論時(shí)，他們應(yīng)該肯定學(xué)生作文的優(yōu)勢(shì)。在評(píng)論時(shí)，應(yīng)該考慮到貧困學(xué)生，特別是需要鼓勵(lì)貧困學(xué)生。最后，對(duì)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過限時(shí)作文、精品欣賞、作文大賽等多種課堂形式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?？傊?，興趣是最好的老師，只要能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，作文就不再是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

2加強(qiáng)基本寫作技能訓(xùn)練

首先，加強(qiáng)語言輸入，要掌握一門語言，必須有足夠的語言輸入，便于輸出。因此，老師應(yīng)該積累基本詞匯、句型、基本語法和范文，并使用一些高級(jí)詞匯和句型，幫助學(xué)生總結(jié)一些常用的短語和句型，然后利用的課外時(shí)間補(bǔ)充它們。此外，應(yīng)該多讀和背誦一些好文章和范文，只要堅(jiān)持下去，就很容易就能寫出令人滿意的文章。教師可以選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的文本結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，幫助學(xué)生在教學(xué)中更好地記憶和使用詞匯，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和背誦習(xí)慣，以便達(dá)積累語言材料，形成良好的語感，提高實(shí)際應(yīng)用能力。其次，對(duì)于的寫作，學(xué)生可以選擇他們感興趣的主題、內(nèi)容、題材和時(shí)間。每周定期收集一次，這樣學(xué)生就不會(huì)感受到的壓力，不知不覺地提高了自己的寫作水平。此外應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生逐字、逐句、循序漸進(jìn)地寫作。例如，在制作圖表時(shí)，老師可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察每張圖表，然后寫下所用的單詞，然后將它們展開成句子，然后使用所學(xué)的過渡詞連句成文。

3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇寫作主題

在英語寫作教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況精心選擇寫作主題，可以豐富，教育意義。例如，第二單元的第三部分，老師把這部分的寫作主題改為：給你的英語老師寫一封信，給他/她應(yīng)該如何對(duì)待他的學(xué)生提出建議，讓學(xué)生借此機(jī)會(huì)用英語與老師交流，從而縮短師生之間的距離，培養(yǎng)他們的感情，把這部分改為：給寫封信，告訴你最好的朋友如何做一個(gè)更好的英語讓學(xué)生不僅練習(xí)英語寫作，還可以互相交流英語學(xué)習(xí)方法。首先，老師要抓住主體，提煉頭尾。在日常的英語作文教學(xué)中，老師必須有明確的目標(biāo)，突出重點(diǎn)。平時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要求學(xué)生盡可能多地使用所學(xué)的最熟悉、最自信的句子結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)短而不是長(zhǎng)。最基本的要求是書寫準(zhǔn)確流暢，在寫作中，盡量避免復(fù)雜和困難的句型，用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)意思。

4.創(chuàng)造輕松愉快的寫作環(huán)境

教師應(yīng)該在的教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍。首先老師要重視師生關(guān)系，以真誠(chéng)和信任面對(duì)學(xué)生，構(gòu)建和諧、安全的課堂氛圍。首先，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)自信心。受農(nóng)村少數(shù)民族語言的影響，農(nóng)村少數(shù)民族的學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難用英語寫作。因此，在教學(xué)過程中，對(duì)于較難的句子，老師可以用農(nóng)村少數(shù)民族語言向?qū)W生講解，或者讓學(xué)生用自己的民族語言復(fù)述，幫助學(xué)生了解英語的表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生感受到老師的親切，這不僅縮短了師生之間的距離，而且使課堂氣氛更加愉悅。

5.從易到難，從句子到文章，一步一步來

由于許多邊遠(yuǎn)農(nóng)村少數(shù)民族缺乏教師和教授的條件，許多學(xué)生只能在進(jìn)入高中后開始學(xué)習(xí)英語，因此他們起步晚，起步低。在寫作教學(xué)中，教師必須遵循的原則，從易到難，從句到文，循序漸進(jìn)。方法是：聽、說和讀驅(qū)動(dòng)寫作，文字促進(jìn)句子，句子促進(jìn)文章。首先讓學(xué)生在課堂上盡可能多地說英語或回答的問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的聽說練習(xí)。其次，要求學(xué)生背誦經(jīng)典段落和優(yōu)秀文章，堅(jiān)持口語作文，提高學(xué)生英語思維能力。最后準(zhǔn)確使用同義詞和動(dòng)詞，使文章生動(dòng)有趣。

總結(jié);總之，在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村少數(shù)民族，提高高中英語寫作能力不是一朝一夕的事，而是需要長(zhǎng)期的積累和科學(xué)的訓(xùn)練。在寫作教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生起到有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)抓住寫作訓(xùn)練的機(jī)遇，全面提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，培養(yǎng)更多更好的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1994年.

[2]魯子問，王篤勤.新英語教學(xué)理論[M].上海：華東師范大學(xué)出版，出版社，2006年.

[3]杜志建.高分寫作的重大突破[J].測(cè)試研究，2010，（5）.