非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探討

趙繼萍 董文明 張紅忠

摘要本文首先對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)非測(cè)繪專業(yè)近幾年的測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納總結(jié)，并結(jié)合學(xué)校本科教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題提出了若干建議，包括全天開放測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備儀器、豐富測(cè)量教學(xué)實(shí)踐和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)等。

關(guān)鍵詞 非測(cè)繪專業(yè) 測(cè)量學(xué) 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.049

DiscussionontheReformofPracticalTeachingofSurveyingforNon-mappingMajors

——A Case Study of Xinjiang Agricultural University

ZHAO Jiping， DONG Wenming， ZHANG Hongzhong

（College of Hydraulic andCivil Engineeringof Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052）

AbstractThispaper firstsummarizes the current situationofpractical teaching ofsurveyinginrecentyears innon-survey andmapping majorsofXinjiangAgriculturalUniversity，and putsforward severalsuggestionsonsomeproblemsexistingin the current practical teaching， including opening the surveying laboratory all day， introducing advanced equipment and instruments， enriching the practice of surveying teaching and strengthening the construction of experimental bases， etc. in conjunction with the actual situation of undergraduate teaching in the school.

Keywordsnon-mapping major； surveying； Xinjiang Agricultural University

0引言

測(cè)量學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)技術(shù)課程，已成為許多專業(yè)的基礎(chǔ)必修課之一。[1]我國(guó)高等學(xué)校的測(cè)量學(xué)教學(xué)，一般可分為面向測(cè)繪專業(yè)與面向非測(cè)繪專業(yè)兩類。[2]以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校開設(shè)測(cè)量學(xué)課程的非測(cè)繪專業(yè)包括水利水電工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)、林學(xué)專業(yè)等近14個(gè)專業(yè)。雖然這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后從事測(cè)繪工作的概率較小，但這些專業(yè)的相關(guān)工作都與測(cè)量學(xué)息息相關(guān)，通過(guò)對(duì)測(cè)量學(xué)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握識(shí)圖、用圖、測(cè)圖、制圖、放樣等方面的技能。測(cè)量學(xué)課程教學(xué)通常包括兩部分，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，其中，實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)。[3]實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力有著極為重要的意義。本文結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)情況，分析目前存在的一些問(wèn)題并提出若干教學(xué)改革建議。

1測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)對(duì)象多元化，實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容多，時(shí)間緊

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的生源大部分來(lái)自新疆維吾爾自治區(qū)基礎(chǔ)教育較落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平低。少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)不同的專業(yè)分別開設(shè)漢族班、雙語(yǔ)班和民族班三種類型的班級(jí)。學(xué)校除了個(gè)別專業(yè)的授課教師以外，大多數(shù)授課教師統(tǒng)一采用漢語(yǔ)言授課。為了提升少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，學(xué)校雙語(yǔ)班和民族班的少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)后會(huì)進(jìn)行為期一學(xué)年的預(yù)科班學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)校非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)課程教授過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，三種不同類型班級(jí)的學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)理論知識(shí)理解和掌握的程度不同，對(duì)測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和實(shí)習(xí)內(nèi)容的完成程度也不同，漢族班學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握程度最高，其次是雙語(yǔ)班學(xué)生，最后是民族班學(xué)生。學(xué)校每學(xué)年約14個(gè)非測(cè)繪專業(yè)1000名學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量學(xué)課程，學(xué)校非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)普遍為40-52學(xué)時(shí)，其中理論課程學(xué)時(shí)數(shù)為24-32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù)為16-20學(xué)時(shí)。測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)課根據(jù)不同專業(yè)的需求通常安排7-9個(gè)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)課（如：DJ6型經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)、DS3型水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)、測(cè)回法、方向觀測(cè)法、普通水準(zhǔn)測(cè)量等）的學(xué)時(shí)數(shù)為2個(gè)學(xué)時(shí)，其他略復(fù)雜的測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)課（如：四等水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、地形圖測(cè)繪等）的學(xué)時(shí)數(shù)為4個(gè)學(xué)時(shí)。然而，實(shí)驗(yàn)課上，通常教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講解和演示后，留給學(xué)生們完成測(cè)量實(shí)驗(yàn)的時(shí)間非常有限，部分漢族班學(xué)生和雙語(yǔ)班、民族班學(xué)生往往無(wú)法按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者雖然完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容但是上交的測(cè)量成果存在粗差、超限等問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求。測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)作為一個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)不同專業(yè)的要求，學(xué)校會(huì)安排為期1周或2周的測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。通常，每年的測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)集中安排在第二學(xué)期期末，學(xué)生一方面面臨期末考試而對(duì)測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)不重視，另一方面面臨自身的專業(yè)課實(shí)習(xí)，使得測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間較為緊迫，導(dǎo)致測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)成果不合格。

1.2實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備陳舊，與實(shí)際工程應(yīng)用存在差異

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)測(cè)量實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備主要包括經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀等。測(cè)量學(xué)授課過(guò)程中為了讓學(xué)生了解基礎(chǔ)儀器的原理和構(gòu)造，為畢業(yè)工作后應(yīng)用高精尖儀器打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以DJ6型經(jīng)緯儀、DS3型水準(zhǔn)儀為主，全站儀為輔。然而，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和測(cè)繪技術(shù)的飛速發(fā)展，測(cè)繪儀器設(shè)備的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，測(cè)繪的新儀器不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的DJ6型經(jīng)緯儀、DS3水準(zhǔn)儀等儀器設(shè)備在生產(chǎn)單位基本上不再被應(yīng)用。學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，就必須與時(shí)俱進(jìn)，添加測(cè)繪新技術(shù)、新儀器設(shè)備的講授內(nèi)容。測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)具有特別重要的意義，學(xué)校大部分非測(cè)繪專業(yè)的測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容以傳統(tǒng)的地形圖測(cè)繪為主，使用的測(cè)繪儀器設(shè)備包括DJ6型經(jīng)緯儀、DS3型水準(zhǔn)儀和星海達(dá)全站儀。一方面，學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)專業(yè)和學(xué)生所在班級(jí)的不同而開設(shè)獨(dú)具特色的實(shí)習(xí)內(nèi)容；另一方面，測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中主要通過(guò)手工記錄、借助計(jì)算器計(jì)算來(lái)完成地形圖手工繪圖工作。而在生產(chǎn)單位地形圖的測(cè)繪工作早已應(yīng)用數(shù)字化儀器和人機(jī)交互的形式來(lái)完成。

1.3測(cè)量實(shí)踐場(chǎng)地建設(shè)有待完善

測(cè)量學(xué)課程是一門理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的課程，測(cè)量學(xué)實(shí)踐是測(cè)量學(xué)最顯著的特征，也是學(xué)生獲得測(cè)量基本技能、培養(yǎng)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題最有效的方法。測(cè)量學(xué)實(shí)踐是提高測(cè)量學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，實(shí)踐場(chǎng)地是提高測(cè)量學(xué)實(shí)踐操作的硬件基礎(chǔ)。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)大多在校園內(nèi)完成。首先，學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地規(guī)模過(guò)小。近些年，隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，參與測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)也在日益增長(zhǎng)（如2020年，約1000名非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量學(xué)課程），學(xué)校的測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間均安排在測(cè)量學(xué)課程結(jié)束后（即每年的五月底六月初），所在學(xué)期的期末考試前（即每年的七月初），教師在分階段對(duì)測(cè)量實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解并分發(fā)儀器設(shè)備后，具體的實(shí)習(xí)時(shí)間由學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)課程情況自主安排，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不同的班級(jí)選擇在相同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行測(cè)量實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，此時(shí)，學(xué)校的測(cè)量實(shí)習(xí)場(chǎng)地就顯得過(guò)于狹小，不僅會(huì)造成學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中由于扎堆和擁堵導(dǎo)致無(wú)法正常進(jìn)行測(cè)量觀測(cè)，校內(nèi)有車輛經(jīng)過(guò)時(shí)，還存在一定的安全隱患。其次，學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地內(nèi)的控制點(diǎn)數(shù)量過(guò)少。由于參與測(cè)量實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)逐年遞增，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)多組等待使用控制點(diǎn)的現(xiàn)象，浪費(fèi)了實(shí)習(xí)學(xué)生的時(shí)間，甚至有很大一部分學(xué)生在控制點(diǎn)附近的任意位置尋找一個(gè)臨時(shí)點(diǎn)代替控制點(diǎn)進(jìn)行后續(xù)觀測(cè)，這使得測(cè)量實(shí)習(xí)不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范，測(cè)量的成果不可靠。最后，學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地過(guò)于簡(jiǎn)單。學(xué)校校園內(nèi)的測(cè)量實(shí)踐場(chǎng)地地勢(shì)平坦、地形簡(jiǎn)單、建筑結(jié)構(gòu)規(guī)整，學(xué)生在測(cè)量實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中很難遇到生產(chǎn)單位實(shí)際的工程問(wèn)題，從而導(dǎo)致校內(nèi)的測(cè)量學(xué)實(shí)踐難以鍛煉到學(xué)生們的實(shí)際測(cè)量能力。

2測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探討

為了提高學(xué)校非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校測(cè)量學(xué)課程的更好發(fā)展。結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文提出以下三個(gè)方面的改進(jìn)建議。

2.1全天開放測(cè)量實(shí)驗(yàn)室

目前，學(xué)校非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師講解、演示和結(jié)合學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的方式進(jìn)行，大多數(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)（如：DJ6型經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)、DS3型水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)、測(cè)回法、方向觀測(cè)法、普通水準(zhǔn)測(cè)量等）的學(xué)時(shí)數(shù)為2個(gè)學(xué)時(shí)，個(gè)別測(cè)量實(shí)驗(yàn)（如：四等水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、地形圖測(cè)繪等）的學(xué)時(shí)數(shù)為4個(gè)學(xué)時(shí)。以學(xué)時(shí)數(shù)為2個(gè)學(xué)時(shí)的測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，通常對(duì)于一些認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)（如：DJ6型經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)、DS3型水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)）主要以授課教師講解為主，學(xué)生觀摩為輔的方式展開，而對(duì)于一些復(fù)雜有難度的測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谑谡n教師講解和演示后的有限時(shí)間內(nèi)往往無(wú)法按時(shí)完成測(cè)量實(shí)驗(yàn)或測(cè)量取得的成果不合格。對(duì)此，建議全天開放測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們可以根據(jù)自身專業(yè)課表，利用課余時(shí)間預(yù)約使用測(cè)量?jī)x器設(shè)備，練習(xí)測(cè)量?jī)x器的操作，完成測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鞏固所學(xué)的測(cè)量學(xué)理論知識(shí)。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)已實(shí)現(xiàn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的全天開放，學(xué)生們可根據(jù)自身實(shí)際情況，以小組為單位，提前預(yù)約和使用測(cè)量?jī)x器，進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)測(cè)、重測(cè)等，取得了較好的效果。[4]

2.2引進(jìn)先進(jìn)儀器設(shè)備，豐富測(cè)量學(xué)教學(xué)實(shí)踐

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有的儀器設(shè)備主要包括DJ6型經(jīng)緯儀、DS3型水準(zhǔn)儀和星海達(dá)全站儀等。學(xué)校非測(cè)繪專業(yè)的測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)以DJ6型經(jīng)緯儀和DS3型水準(zhǔn)儀為主、星海達(dá)全站儀為輔。然而，隨著科技的不斷進(jìn)步，測(cè)繪技術(shù)飛速發(fā)展，使得學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程嚴(yán)重脫離。學(xué)校應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特色，結(jié)合測(cè)繪新技術(shù)，調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容，在測(cè)繪大比例尺地形圖時(shí)，增加CAD繪圖內(nèi)容，將傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀測(cè)繪地形圖與數(shù)字化測(cè)圖方法相結(jié)合，確保測(cè)量實(shí)習(xí)教學(xué)的效果和質(zhì)量；針對(duì)交通工程專業(yè)的測(cè)量實(shí)習(xí)，增加GPS-RTK坐標(biāo)放樣等實(shí)習(xí)內(nèi)容。因此，應(yīng)加大測(cè)量室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，以適應(yīng)先進(jìn)儀器設(shè)備大批引進(jìn)的趨勢(shì)，測(cè)量實(shí)驗(yàn)室管理教師通過(guò)聯(lián)系測(cè)繪儀器設(shè)備經(jīng)銷單位引進(jìn)新的儀器設(shè)備，通過(guò)聯(lián)系合適的工程單位進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)豐富測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)自1997年起，按年度舉辦校級(jí)測(cè)量技能大賽，與此同時(shí)，與測(cè)量?jī)x器設(shè)備經(jīng)銷單位建立聯(lián)系，在學(xué)校測(cè)量技能大賽場(chǎng)地組織學(xué)生們觀摩和學(xué)習(xí)，這樣不僅保留了傳統(tǒng)的測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，又增加了對(duì)現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)，從而使測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加豐富，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不僅能掌握傳統(tǒng)測(cè)量技能，而且也能學(xué)到測(cè)量新技術(shù)，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。為豐富教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐育人，學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐除了課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)外，還包括一些與學(xué)生們自身專業(yè)相關(guān)的校企聯(lián)合測(cè)繪項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生們利用寒、暑假時(shí)間積極主動(dòng)的參與其中，學(xué)生們?cè)诤粚?shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，深度參與實(shí)際的工程項(xiàng)目，并學(xué)會(huì)以全局的思維思考工程問(wèn)題。學(xué)校經(jīng)過(guò)與各企業(yè)單位多年的項(xiàng)目合作，增加了學(xué)生們的工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了畢業(yè)生們的就業(yè)。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

目前，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)場(chǎng)地大多在校園內(nèi)部，校園內(nèi)地勢(shì)平坦、建筑結(jié)構(gòu)規(guī)整，測(cè)量學(xué)實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，與實(shí)際的工程現(xiàn)場(chǎng)差異較大，無(wú)法真正的鍛煉到學(xué)生們的實(shí)際測(cè)量能力。對(duì)此，建議首先加大學(xué)校校園內(nèi)測(cè)量學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地建設(shè)力度，在校園內(nèi)合理的選擇并設(shè)置固定的測(cè)站點(diǎn)與目標(biāo)點(diǎn)，教師們利用先進(jìn)且高精度的測(cè)量?jī)x器設(shè)備進(jìn)行測(cè)量并得到成果，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量學(xué)實(shí)踐時(shí)，以教師們提前測(cè)量的成果數(shù)據(jù)作為參考，可以對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐成果進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；其次，學(xué)校各專業(yè)相關(guān)教師應(yīng)提高對(duì)校企合作的關(guān)注度，積極與專業(yè)相關(guān)企業(yè)合作，成功搭建校外實(shí)習(xí)基地，幫助各專業(yè)學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工程相融合，為以后就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

測(cè)量學(xué)課程教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論。本文針對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的一些問(wèn)題，提出了若干建議。大部分建議已經(jīng)在學(xué)校非測(cè)繪專業(yè)中施行，取得了較為顯著的成效。各農(nóng)林院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，不斷改進(jìn)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合社會(huì)工程實(shí)際需求有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)。

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