讓詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中綻放光芒

尹嬌嬌

摘?要：詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生而言十分重要。本文立足于小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐活動，分別從“談話引入，吸引學(xué)生注意”“游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“情境引入，調(diào)動學(xué)習(xí)動力”這三個方面入手，針對讓詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中綻放光芒進(jìn)行了初步分析和探索。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);小學(xué)英語;綻放光芒

在素質(zhì)教育觀的影響下，中小學(xué)教師開展愈發(fā)重視學(xué)生在課堂的主體性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀體驗。然而，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，無法及時更新教學(xué)策略和方式，也無法有效貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求革新英語詞匯教學(xué)模式，致使英語詞匯教學(xué)之中仍存在部分問題，嚴(yán)重阻礙英語詞匯教學(xué)的順利開展，更無法使得學(xué)生獲取真正意義上提高和發(fā)展。所以，教師們要對于英語詞匯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，通過豐富、多樣的教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生愛上英語詞匯的學(xué)習(xí)。因此，任課教師開展了專項的詞匯教學(xué)板塊，以便幫助學(xué)生解決問題，克服困難，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助之下，發(fā)現(xiàn)英語詞匯的獨特魅力，從而讓詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)之中綻放光芒。

一、談話引入，吸引學(xué)生注意

在以往教學(xué)之中，很多教師采取單一的“教師范讀學(xué)生跟讀”的教學(xué)方式，很多學(xué)生只是機(jī)械式跟讀，不用心去讀，所以學(xué)生很容易忘記英語單詞的讀音。因此，任課教師可以采取談話的方式引入詞匯教學(xué)，讓學(xué)生對于詞匯產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意，學(xué)生自然會認(rèn)真學(xué)習(xí)英語詞匯。

在正式教育前，教師采取了談話式的引導(dǎo)模式，通過聊天來逐漸使得學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之中。教師詢問學(xué)生：你們都知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？傳統(tǒng)節(jié)日的日期、食物、活動大家都了解多少呢？談到學(xué)生所感興趣的話題，學(xué)生的興致立馬提高了，開始七嘴八舌地談?wù)撈饋?。“我最喜歡過春節(jié)了，大年初一，我們不僅可以吃餃子，還可以穿新衣服?！薄拔易钕矚g過兒童節(jié)了，六一的時候爸媽總是會給準(zhǔn)備驚喜?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同節(jié)日的拼寫，比如spring、mid-autumn festival等，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

二、游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

單一的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加之教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，所以學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)十分費力?；诖?，任課教師可以采取游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生在玩樂的狀態(tài)之下學(xué)習(xí)英語詞匯，激發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度。

首先教師帶領(lǐng)學(xué)生共同制作英語詞匯的卡通牌，一個字母代表一個牌子，牌子的顏色各不相同，學(xué)生要做的就是將不同的字母進(jìn)行收集和拼寫，使得完全不同的字母拼寫成一個單詞。在游戲之中，學(xué)生以小組為單位參與其中，教師為學(xué)生充當(dāng)裁判，比一比在規(guī)定的時間中誰可以又快又好將字母拼寫完成。我看到學(xué)生在小組中討論并制定了對策，兩個學(xué)生負(fù)責(zé)收集牌子，另個學(xué)生負(fù)責(zé)拼寫牌子，最后一個學(xué)生負(fù)責(zé)檢查牌子的排放順序。學(xué)生在游戲之中爭分奪秒，成績最優(yōu)異的學(xué)生以3分20秒成功奪得游戲的勝利。

三、情境引入，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

情境引入可以給予學(xué)生一個深刻的學(xué)習(xí)印象，還可以給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗。基于此，任課教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦英語詞匯時，可以通過視頻的方式播放情境，一來可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，二來可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，為獲取更佳的教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。

教師采用“情景再現(xiàn)”的形式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為此我為學(xué)生設(shè)置的情景對話，來幫助學(xué)生記憶單詞。像“This January has been so cold.今年一月這么冷。I'll go home for holiday in February.二月份我要回家度假”。通過這一技巧的教學(xué)，學(xué)生對于月份英語單詞的拼寫有了更加深刻的記憶和認(rèn)知。隨即，為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，在視頻之中還可以配備相應(yīng)的歌曲，像一月January雪花飛;二月February年來到;三月March花兒笑;四月April風(fēng)箏飛……這樣，情境引入的教學(xué)方式為學(xué)生帶來了不同的學(xué)習(xí)體驗，可以重新喚醒學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

總而言之，英語作為全世界使用范最為廣泛的語言，學(xué)生要想學(xué)好英語，就無可避免地需要在詞匯的海洋中暢游，不過要掌握這種本領(lǐng)并非旦夕之功，而是需要一個循序漸進(jìn)的積累過程。在這個過程中，由于學(xué)生難以忍受其中的枯燥單調(diào)，極易產(chǎn)生厭倦情緒，從而對詞匯學(xué)習(xí)避之若毒蟲猛獸。對此，這就需要英語教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取靈活多變的教學(xué)手段，觸類旁通，喚起學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)教與學(xué)的并駕齊驅(qū)。

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