微課應(yīng)用下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

唐春曉

摘?要：隨著信息技術(shù)教學(xué)改革進程的不斷推進，微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。微課作為一種新型的信息化教學(xué)手段，其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，能夠有效達到課堂激趣的效果，有助于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是推動數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的重要途徑。數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性較強的學(xué)科，借助微課直觀化、動態(tài)化的教學(xué)功能，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)直觀化內(nèi)容，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗感，對于實現(xiàn)其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的提升大有裨益。本文針對微課應(yīng)用下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開了以下分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在我國新課改進程不斷推進的背景下，智慧教育受到了廣泛的關(guān)注，其在課堂教學(xué)中的滲透為課堂教學(xué)帶來了新的局面。將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以更為快捷的方式傳遞知識信息，一改往日“灌輸式”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生更好地實現(xiàn)知識的內(nèi)化，對于提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性具有重要意義。

一、將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中，強化課堂教學(xué)效率

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，高效的閱讀能夠奠定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助他們快速投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是很多學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，抓不準重難點知識，預(yù)習(xí)的目標(biāo)感不強，這就使得他們的預(yù)習(xí)效果大打折扣。此時，教師可以采用微課手段，通過錄制視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而突出教學(xué)重難點知識，達到高效的預(yù)習(xí)效果，也課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”這節(jié)課時，教師可以將所學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，且視頻中為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題：（1）課桌的面積大約是40（）;（2）1寸照片的面積大約是8（）;（3）一間教室的面積大約是50（）。通過自主思考了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，教師結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋來把握課堂教學(xué)的整體方向，這樣能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)細化，落實精細化教學(xué)，將整個課堂的結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在提升他們學(xué)習(xí)興趣的同時，強化他們對知識的理解力。

二、借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，著重提升學(xué)習(xí)自主性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是智慧課堂的重要體現(xiàn)，其實現(xiàn)了課內(nèi)外教學(xué)資源的有效分配，真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手上，提升他們的主觀能動性學(xué)習(xí)思維。借助微課的形式踐行翻轉(zhuǎn)課堂模式是培養(yǎng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)思維的有效手段，能夠促使他們的知識探究熱情被激發(fā)出來，主動參與問題探索的過程中，促使教學(xué)效益的最大化，達到高效課堂構(gòu)建的目的。

例如，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都較為簡單，學(xué)生能夠在短時間掌握，所以教師可以將這部分知識制作成微課專題，如長度單位、認識時間、100以內(nèi)的加法和減法等。學(xué)生在課下時間觀看視頻資料來鞏固對這些知識的認知，這樣教師也能夠優(yōu)化課堂教學(xué)流程，突出講解學(xué)生存在疑問的地方，并組織學(xué)生進行探究，從而開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂下微課手段的應(yīng)用，有效拓寬了學(xué)習(xí)空間，有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，對生活資源、社會資源與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系 有更加清晰的認知，對于其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升具有重要意義。

三、發(fā)揮微課在復(fù)習(xí)中的作用，鞏固課堂教學(xué)效果

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)流程中不可或缺的部分，如果教師不經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，那么學(xué)生很容易遺忘，不利于鞏固基礎(chǔ)知識，更阻礙著他們綜合能力和素養(yǎng)的提升。以往很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過復(fù)習(xí)課的形式來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，雖然能夠達到溫故知新的效果，但是也存在一些弊端。新時期下，我們通過分析小學(xué)生的特點可知，受遺忘曲線的影響，新知識在他們腦海中停留的時間是較為短暫的，需要教師不斷強化和鞏固。微課在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配而制作成專門的復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課下時間就可以觀看或是回放課堂所講內(nèi)容，實現(xiàn)隨時隨地復(fù)習(xí)，達到鞏固新知的效果。此外，在復(fù)習(xí)視頻中教師可以設(shè)置相關(guān)的考核問題，找出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的薄弱點，更針對性地對接下來的教學(xué)計劃進行調(diào)整。

例如，教師在講解“分數(shù)乘法”這節(jié)課時，教師可以對此部分知識進行系統(tǒng)化講解，之后將之錄制成視頻資料，并附帶相關(guān)的典型例題講解。課下時間學(xué)生可以通過觀看視頻的形式進行復(fù)習(xí)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，選擇性地進行強化和鞏固，之后教師對學(xué)生不理解的地方再進行解答，從而有效提升復(fù)習(xí)流程的實際效果。通過借助微課手段開展復(fù)習(xí)，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，學(xué)生結(jié)合自身的需求來制定個性化的復(fù)習(xí)計劃，有效強化了他們的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用微課的過程中，應(yīng)結(jié)合教材目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大化地挖掘微課教學(xué)資源，從教學(xué)內(nèi)容的形象化和教學(xué)方式的直觀化等角度構(gòu)建智慧課堂，從而完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流程，強化學(xué)習(xí)效果。微課的應(yīng)用主要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性為目標(biāo)，是實現(xiàn)他們數(shù)學(xué)思維成長的重要途徑，教師通過采用科學(xué)、有效的微課手段，對于學(xué)生未來深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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