初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中開展寫作教學(xué)的滲透策略

曾紹山

摘?要：在新課改不斷推進(jìn)的背景下，教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行有效探究和思考。學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，將自己的閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行有效運(yùn)用。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在這個(gè)過(guò)程中得到有效的發(fā)展和提升，教師也能在這個(gè)過(guò)程中將不同的教學(xué)理念有效滲透到教學(xué)過(guò)程中去，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本文就初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中開展寫作教學(xué)的滲透策略進(jìn)行展開分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);滲透策略

教師在落實(shí)語(yǔ)言文字的教學(xué)工作的前提下，可以通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生建立起不同的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體系，這樣學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力都可以得到加強(qiáng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。教師在立足于課堂教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀的前提下，就可以以讀寫結(jié)合為教學(xué)指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，完成課堂中的教學(xué)目標(biāo)，并且預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這樣才能夠在閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展中，滲透不同的教學(xué)理念。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的過(guò)程中，教師可以挖掘不同的教學(xué)素材，讓學(xué)生進(jìn)行有效的掌握和運(yùn)用，這樣學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，才會(huì)變得有效的發(fā)展與提升。讓學(xué)生參與到寫作教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且不斷的轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想。

一、深入研究教材，挖掘讀寫銜接點(diǎn)

教師在深度研讀語(yǔ)文教學(xué)素材的過(guò)程中，可以挖掘讀寫結(jié)合的銜接點(diǎn)，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行有效的整合和分析。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用能力，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的參與中，都需要發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)就能得到有效的提高。通過(guò)開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師也可以將不同的教學(xué)策略進(jìn)行合理化的滲透和運(yùn)用，通過(guò)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容總結(jié)與概括的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《雨的四季》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在從雨的四季中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多從實(shí)際生活中感悟。教師進(jìn)行文章內(nèi)容描寫的時(shí)候，需要為學(xué)生挖掘?qū)懽髋c閱讀文章內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，可以通過(guò)不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題探究的時(shí)候，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得到一定的優(yōu)化。教師在開展寫作教學(xué)的過(guò)程中，可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)素材的有效的挖掘，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，也可以變得更加的具有真實(shí)感悟。教師在從思考學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的時(shí)候，就需要多去探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力感受，讓學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師在開展寫作教學(xué)的過(guò)程中，也能夠思考學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生寫作動(dòng)力

教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想觀念的過(guò)程中，需要增強(qiáng)學(xué)生的寫作動(dòng)力，可以通過(guò)為學(xué)生展示優(yōu)秀的范文。教師在不斷的為學(xué)生創(chuàng)新課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境的前提下，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行積極的溝通和有效的交流，這樣學(xué)生可以通過(guò)交流提升自己的學(xué)習(xí)能力，在與同學(xué)建立緊密學(xué)習(xí)聯(lián)系的同時(shí)，從而創(chuàng)建和諧的班集體。教師在優(yōu)化班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中，也可以將不同的教學(xué)理念，在寫作教學(xué)活動(dòng)的開展中進(jìn)行合理化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《春》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)對(duì)春景的分析和解讀，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考。師在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思想觀念進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變的情況下，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，讓學(xué)生從文章的閱讀中去體會(huì)到人生的百態(tài)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情感才會(huì)變得更加的豐富。教師通過(guò)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展寫作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考觀念，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。教師在進(jìn)行文章段落有效的劃分與解讀的時(shí)候，從自身的學(xué)習(xí)思考中，能夠更多的分享不同的教學(xué)節(jié)奏，從學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用中，幫助學(xué)生建立良好的寫作自信心。

三、創(chuàng)新授課方法，提高效率與質(zhì)量

教師通過(guò)不斷的對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的講解方法進(jìn)行創(chuàng)新，使得知識(shí)內(nèi)容的講解效率和知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量都得到了有效的提升。為了最終的教學(xué)目標(biāo)，為了發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效分析，對(duì)于如何滲透寫作教學(xué)理念進(jìn)行有效的研討，然后將不同的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行合理化的總結(jié)，最后為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)高質(zhì)量、高水平的教學(xué)課堂，通過(guò)不斷的延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理化的解讀和分析運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)通俗的語(yǔ)境，進(jìn)行悲劇解讀，課文內(nèi)容本身就是發(fā)生了非常悲傷的事情，但是在使用不同形容詞進(jìn)行修飾的時(shí)候，其表現(xiàn)出來(lái)的情境就會(huì)產(chǎn)生不同程度的改變，教師在創(chuàng)新課堂授課方式的過(guò)程中，就需要?jiǎng)?chuàng)新課堂中的教學(xué)效率，以及對(duì)于知識(shí)的講解質(zhì)量。通過(guò)開展寫作教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生將自己所積累的主題寫作素材，進(jìn)行有效的運(yùn)用。

總而言之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展綜合性質(zhì)的主題寫作活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用能力是非常具有幫助的，因?yàn)殚喿x與寫作兩者之間的關(guān)系，是具有非常緊密的作用的。教師在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維連貫性的時(shí)候，幫助學(xué)生建立起完善的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)體系，這樣學(xué)生的閱讀理解能才會(huì)得到有效的提升。教師在增強(qiáng)學(xué)生寫作動(dòng)力的時(shí)候，通過(guò)范文的展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)于不同語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生在將自己的學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生的寫作有效性也得到了有效的加強(qiáng)。

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