任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)英語教學(xué)流程再造

謝靈敏

摘?要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用是在教師下達(dá)任務(wù)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生走小組合作探索的道路，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)解決問題的一種新的教學(xué)方法。在大學(xué)英語教學(xué)中，為了加強(qiáng)其應(yīng)用，老師必須分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，確定針對(duì)性的任務(wù)，使學(xué)生能夠在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握和理解?；诖?，本文闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本概念和特點(diǎn)，具體論述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);大學(xué)英語;流程再造

前言：目前大學(xué)英語教學(xué)方法的改革成為大學(xué)英語教師關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。因此，教師應(yīng)該重視任務(wù)型教學(xué)法，積極將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而大大提高大學(xué)英語教學(xué)的效率。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述及其特點(diǎn)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念，其基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性;學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與問題和任務(wù)相聯(lián)系，這樣學(xué)生才能帶著問題學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，在識(shí)別和鼓勵(lì)學(xué)生解決問題的同時(shí)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將學(xué)生需要理解的知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)過程中，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到掌握學(xué)科的目的。在整個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)一些真實(shí)的、具體的任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并分析解教師提出的問題，即學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、流程再造與大學(xué)英語教學(xué)流程

1.流程再造的基本概念

這一概念首先由美國(guó)學(xué)者于20世紀(jì)80年代末90年代初在《管理學(xué)·流程再造》一書中提出。它是信息技術(shù)飛速發(fā)展和各種重構(gòu)、再造、重組的產(chǎn)物。不同學(xué)科的學(xué)者對(duì)流程再造思想進(jìn)行了思考和研究，并從理性、客觀的角度對(duì)流程再造思想提出了自己的見解，使流程再造思想不斷完善和發(fā)展，其概念的內(nèi)涵和外延也在不斷修正和豐富，從而實(shí)現(xiàn)績(jī)效提升的飛躍。

2.大學(xué)英語課程的教學(xué)過程

所謂課程，其本義是“跑道”和“過程”，即一系列教學(xué)內(nèi)容保持有機(jī)的秩序或有序、規(guī)律的活動(dòng)。這些活動(dòng)是按照一定的方式和時(shí)間順序?qū)嵤┑模梢詫?shí)現(xiàn)特定的功能或任務(wù)。因此，課程是教學(xué)內(nèi)容及其過程的總和。從課程的定義可以看出，課程是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，具有整體性、開放性、目的性、主義、動(dòng)態(tài)性等系統(tǒng)特征。在英語教學(xué)實(shí)踐中，可以把這一教學(xué)體系看作是一個(gè)從“輸入”到“輸出”的“黑箱”。教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)活動(dòng)、各種教學(xué)資源等因素是“黑匣子”的“輸入變量”，而承載大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生是“黑匣子”的“輸出變量”。當(dāng)輸入、輸出和約束條件（學(xué)生的英語水平、課時(shí)等）已知時(shí)，解決這個(gè)“黑箱”問題實(shí)際上是在教學(xué)系統(tǒng)過程中設(shè)計(jì)問題。雖然老師不能簡(jiǎn)單地將學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)混為一談，但以“流程再造”的思想和理念為指導(dǎo)，指導(dǎo)和研究課堂教學(xué)模式，解決教學(xué)系統(tǒng)的流程設(shè)計(jì)問題，是一種新的思路和方法。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在備課時(shí)做一個(gè)很好的設(shè)計(jì)，把它們分成小任務(wù)，并把這些任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生可以清楚地知道他們學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么。老師需要對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的研究，將此方法整合到大學(xué)英語教學(xué)中，如果教學(xué)的任務(wù)非常明確，學(xué)生就會(huì)對(duì)其感興趣。然后，將學(xué)生分成小組，選擇一名組長(zhǎng)，并在進(jìn)入討論時(shí)給予討論時(shí)間，討論結(jié)束后，組長(zhǎng)將代表小組成員在黑板上畫出。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生分析各種任務(wù)并提出自己的意見，將教授的各種知識(shí)點(diǎn)整合起來。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)也改變了純教師講、學(xué)生聽的固定教學(xué)模式，讓學(xué)生通過完成教師設(shè)計(jì)的英語教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

根據(jù)流程再造的理念和課程任務(wù)，大學(xué)英語教學(xué)該過程可分為幾個(gè)模塊。第一次模擬考試是根據(jù)新生的聽說水平和英語水平進(jìn)行的，通過聽說測(cè)試了解，明確教學(xué)任務(wù)：“聽”和“說”能力訓(xùn)練，初步具備聽說能力。重點(diǎn)在于正確發(fā)音的培養(yǎng)語調(diào)和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，拼寫和組合技能。教學(xué)資源的分配包括：教材、適合學(xué)生英語水平的培訓(xùn)教材，如美國(guó)戲劇片段、英美文化概述、中西文化比較、音、視頻資料等。第二個(gè)模塊，教學(xué)任務(wù)是“聽”和“說”能力的培養(yǎng)。無障礙的日常語言交流，融合詞匯、句型和習(xí)語語言等注重?cái)U(kuò)大詞匯量，尤其是掌握活躍的詞匯上。在語音語調(diào)方面，應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的基礎(chǔ)上逐步增加一些方言材料，了解英語不同部分的發(fā)音和速度差異。教學(xué)資源包括教材、構(gòu)詞材料和詞匯資源材料、常用短語搭配、英美影視材料，如都市情景喜劇、英語國(guó)家的人文、地理和歷史背景知識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語課外書

在課堂上的時(shí)間畢竟是有效的，而且只有教材可以接觸到。因此，教師必須給分配一些只能在英語課文閱讀中完成的任務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外英語活動(dòng)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造課外英語環(huán)境。事實(shí)上，課外英語練習(xí)也是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的測(cè)試，閱讀更多的課文和閱讀材料有助于學(xué)生開闊的視野，增加他們的知識(shí)，展示他們的才能，發(fā)展他的智力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)方法的改革，同時(shí)也反映出老師們只關(guān)注如何教好教材，這已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾瓮ㄟ^英語學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解教材中描述的知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程的中心也從教師變成了學(xué)生。此前，關(guān)注語法本身，現(xiàn)在注重語言的實(shí)際應(yīng)用。因此，英語教師應(yīng)從英語的實(shí)際和功能出發(fā)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)法與其他教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力。

4.評(píng)估和測(cè)試

在上述模塊中進(jìn)行總結(jié)，在溝通和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，采用多元化的評(píng)價(jià)體系和“筆試”+“口試”的測(cè)試方法，側(cè)重聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯的綜合能力檢查和評(píng)價(jià)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)就是為了實(shí)用英語能力的培養(yǎng)，可以設(shè)計(jì)的形式包括英語面試、英語簡(jiǎn)歷寫作、科技論文寫作規(guī)范等以及出國(guó)留學(xué)的方法、應(yīng)用和處理。

總結(jié)：總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生獲取各種學(xué)習(xí)資源的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神，學(xué)會(huì)了用英語溝通。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法巧妙地將知識(shí)學(xué)習(xí)與任務(wù)相結(jié)合，極大地提高了英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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