淺談初中語文教學提問設(shè)計的創(chuàng)新

梁建波

摘?要：目前，素質(zhì)教育下的初中語文課堂教學正朝著良好的方向發(fā)展，設(shè)計提問教學的創(chuàng)新方式貫穿于實際課堂的各個方面。優(yōu)化問題設(shè)置，激發(fā)學生學習興趣，鞏固學生的新舊知識，不斷提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的提問態(tài)度。牛頓告訴我們應(yīng)該持懷疑態(tài)度，不斷創(chuàng)新教學方法，節(jié)省課堂時間。針對不同類型的學生提出不同的問題，提高學生的學習水平，促進素質(zhì)教育的順利進行。

關(guān)鍵詞：初中語文;提問設(shè)計;創(chuàng)新

前言：隨著教育改革的不斷深入，初中語文教學的方法和模式出現(xiàn)了一些創(chuàng)新。現(xiàn)階段，學生受年齡等因素影響，對新事物有強烈的好奇心。因此，在采用問題教學法的過程中，教師應(yīng)確保問題的有效性，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和能力。本文以初中語文提問設(shè)計存在的問題為出發(fā)點，對提問教學設(shè)計的創(chuàng)新進行探討。

一、初中語文提問設(shè)計的現(xiàn)狀

1.內(nèi)容太多

一些老師在教學過程中不知道如何正確提問，為了檢測學生的學習成績，會經(jīng)常向?qū)W生提問，這很容易讓學生感到厭倦。此外，學生們只想認真回答這些問題，而沒有深入思考。

2.在語文課堂教學中，反復(fù)提問的現(xiàn)象更為頻繁

有些老師會犯習慣性錯誤，反復(fù)問同樣的問題。在課堂上，重復(fù)以前提出的問題，不僅不利于把握教學節(jié)奏，而且會使學生感到單調(diào)。在沒有深入思考教師問題的情況下反復(fù)給出相同的答案，不僅浪費了有限的教學時間，而且影響了教學效率。

二、初中語文教學提問設(shè)計的創(chuàng)新

1抓住質(zhì)疑，提高課堂提問效率

在初中課本上有很多開放的課文，就是讓學生有一個開放的心態(tài)。教師在講解課本時可以用多種方式詢問，教師可以詢問未來的發(fā)展，比如他們將來會做什么，他們將過什么樣的生活，這種問題學生們都能夠回答。例如，學生學習《社戲》可以從文章的結(jié)尾開始，引導(dǎo)學生理解含義，從而促進學生的思考，設(shè)計問題也要從內(nèi)容入手，做好問題的設(shè)計，可以向?qū)W生提出開放式的問題，要求學生提出他們對問題的理解，學生通過不斷思考，讓學生感受到作者對童年的純真記憶，對人生理想的追求和向往。在對問題的不斷思考和研究下，學生也可以在思考的基礎(chǔ)上逐步加深對本文的理解。

2教師角色的轉(zhuǎn)變，設(shè)置沒有標準答案的問題

幫助教師正視當前的教育形勢，轉(zhuǎn)變教學觀念，開始思考如何在閱讀中提高學生的閱讀能力，以及他們的講解能否促進學生學習的轉(zhuǎn)變，促進新課程改革的發(fā)展。此外，老師可以設(shè)置沒有標準答案的問題。語文是一門充滿感情的開放課程，它是一門啟蒙學科，可以傳播學生的思想，培養(yǎng)學生的情感。初中生的思想還比較單純，與大學生或成人相比，還有許多不成熟和不確定的表現(xiàn)。因此，教師在提問時應(yīng)更加注重思維的發(fā)展，摒棄過去固定的問題，了解每個學生的個性特征，在沒有標準答案的情況下設(shè)置開放式問題，拒絕僵化的教育模式。通過改變提問方式，改善師生關(guān)系，豐富課堂內(nèi)容，通過提示、閱讀、提問、討論、點播、點評等環(huán)節(jié)提高教學效果。

3及時作出評價

當學生做出他們的回答時老師應(yīng)根據(jù)學生的不同狀況對其進行評價，對那些成績較好的同學當他們回答正確后，只需說"正確、回答很好'，對于成績較差的同學，老師應(yīng)對其進行激勵：你的回答是正確的、以后要多多發(fā)言、你做得挺棒的。教師就可以給學生設(shè)置一些討論問題，讓學生相互討論，尋找問題的關(guān)鍵，找到最終解題方法。

如果缺乏對問題的反饋和對答案的評估，一些教師認為教學時間有限，往往在沒有具體評價的情況下用簡單的句子概括學生的答案。教師首先要了解教材內(nèi)容，深入分析教材，為了擴大教材內(nèi)容，教師應(yīng)閱讀大量相關(guān)資料，課前備課，豐富課堂內(nèi)容。其次，要與學生溝通，了解學生的具體學習情況，只有在理解學生的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計出真正有利于學生學習的問題。

4.創(chuàng)造科學新穎的問題情境

在設(shè)計問題和提問時，教師可以親身感受到經(jīng)驗和教科書的結(jié)合。創(chuàng)造科學新穎的問題環(huán)境，引導(dǎo)學生全身心投入學習，面對問題暢所欲言，并設(shè)置相應(yīng)的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而使學生關(guān)心老師提出的問題。例如，老師正在教授朱自清的作品《背影》，要求學生們找出作者幾次描述他父親背部的句子，然后為文章《背影》設(shè)置幾個問題，幫助學生理清了作者的寫作思路，加強了學生對文章的整體理解。事實上，教科書中許多文本的標題似乎與文章的內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，但這些設(shè)計往往是由作者精心安排的，這些內(nèi)容可能有一定的局限性，對于學生來說理解困難。所以為了幫助學生解決問題，在教學中，應(yīng)該創(chuàng)造科學新穎的問題情境，教學生掌握文本的矛盾，并進行深入的研究和分析，從而最終促進學生對文本的認知和鞏固學生對文本的掌握。

三、在初中語文課堂提問的作用

教師應(yīng)該注意到，教學問題規(guī)劃具有創(chuàng)新性，可以提高課堂效率，拓展學生的啟蒙思維，實現(xiàn)初中語文教學問題創(chuàng)新。

1.加強師生互動，使課堂氣氛活躍起來

傳統(tǒng)單一的教學模式會直接影響學生的注意力，影響課堂教學效率。課堂提問可以使學生積極參與課堂互動。因此在課堂上提問，教師不僅在向?qū)W生傳播知識，也在與學生共同進步，通過情感交流可以加強師生之間的互動。

在設(shè)計語文課堂提問時，許多教師習慣于圍繞文本的中心思想和作者的寫作方法設(shè)計問題，這種教學模式將在一定程度上限制了學生的思考。通過提出的這些問題，引導(dǎo)學生思考，幫助學生深入理解文本，理解文本的中心思想。提問是初中語文教學中促進師生交流的有效途徑，教學中有大量的知識和情感交流。實現(xiàn)師生互動最有效的途徑就是開展課堂互動，好的問題就像是連接師生認知和情感的紐帶。

2促進學生的興趣

大多數(shù)學生向老師舉手示意，然后老師評價一位同學給出的答案，這種方式太老了，不能引起學生的興趣，因此，有學生不愿意舉手，老師應(yīng)該用另一種形式。例如，一個學生問一個問題，另一個學生回答，或者老師問一個問題讓幾個學生分組討論并回答問題，每個學生都積極參與。在學習實踐中，教師可以結(jié)合自己的文化水平和背景，引導(dǎo)學生。總之，有效課堂提問和問題設(shè)計創(chuàng)新是可以調(diào)動和激發(fā)學生學習語文的積極性的，從而提高語文教學的整體水平。

總結(jié)

總之，提問教學是一種很好的教學方法。語文課堂提問最重要的是創(chuàng)新，這是對教師的基本要求，教師應(yīng)認真思考本課程的重點是什么，讓學生在課前理解或掌握了什么，然后設(shè)計教學計劃，認真思考對學生有意義、能激發(fā)學生興趣的問題。

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