對(duì)當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化的思考與嘗試

廖文燕

摘?要：不斷地提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)語文教師在教學(xué)過程中的追求?，F(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，還需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多獨(dú)立思考、積極探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠全身心地投入到語文課堂學(xué)習(xí)中來，以此讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)優(yōu)化;思考與嘗試

在核心素養(yǎng)的大背景下，小學(xué)語文教師的教學(xué)需要及時(shí)更新教學(xué)理念，注重教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，讓學(xué)生在積極自主探究過程中，能夠深刻的理解與掌握課堂教學(xué)知識(shí)，以此逐步的拓展學(xué)生的語文創(chuàng)新思維，為更進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

一、挖掘：語文教材包蘊(yùn)的深度

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才能夠積極自主地進(jìn)行深度探究。所以教師在教學(xué)過程中就需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有趣的課堂環(huán)節(jié)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂知識(shí)的探究中來。在核心素養(yǎng)的背景下，教師不僅需要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深度探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與掌握，更需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在積極自主探究過程中不斷地提升自身的語文素養(yǎng)。如，在教學(xué)《竹節(jié)人》時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示一個(gè)竹節(jié)人的圖片，并利用多媒體為學(xué)生播放音樂《童年》，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中對(duì)竹節(jié)人圖片進(jìn)行細(xì)致的觀察，讓學(xué)生在觀察過程中能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后教師在逐步地將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引出，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在通俗的文字中深刻的感知感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，同時(shí)也讓學(xué)生通過課文的探究潛移默化地受到情感熏陶，以此來促進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)可以得到更進(jìn)一步的提升。

二、教學(xué)：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平展開

語文課堂學(xué)習(xí)探究過程中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但是由于每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，所以他們的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)都存在著相應(yīng)的差異，對(duì)待語文課堂知識(shí)的理解和掌握程度也呈現(xiàn)著參差不齊的狀態(tài)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為不同層次的學(xué)生設(shè)置適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生擺脫被動(dòng)接受課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣可以讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中都能夠得到不斷地提升，以此從根本上提升課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)《草原》時(shí)，教師在教學(xué)過程就可以由易到難，提出一系列的問題：課文哪段寫草原美景，哪幾段寫蒙古族人民熱情好客？全文可以分為幾部分？能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？作者為什么一開始想高歌一曲，后來又想低吟一首奇麗的小詩呢？等等。通過為學(xué)生展示不同難度的課堂探究習(xí)題，能夠讓不同水平的學(xué)生在課堂上都能夠參與到課堂知識(shí)探究中來，以此來有效地激活學(xué)生課堂上的語文學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生更透徹地理解課文知識(shí)，促使學(xué)生更深刻的感受內(nèi)蒙古大草原的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育;使學(xué)生感受到蒙漢情深，培養(yǎng)中華民族是一家的意識(shí)，以此讓學(xué)生通過語文課堂學(xué)習(xí)，能夠不斷地提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

三、互動(dòng)和交流：在拓展教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行

在語文課堂教學(xué)過程中通過增強(qiáng)交流互動(dòng)，不僅能夠拓展學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思維，還能夠讓教師在課堂教學(xué)過程中更全面的了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，增強(qiáng)課堂交流互動(dòng)還可以為學(xué)生營造出一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極發(fā)言過程中能夠不斷地提升自身的語言表達(dá)能力，以此讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠不斷地提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)《丁香結(jié)》時(shí)，教師在進(jìn)行課堂知識(shí)講解時(shí)，可以讓學(xué)生以組為單位聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感、品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言、深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法等。讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行課堂知識(shí)的探討分析，能夠讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到有效地凸顯，讓學(xué)生在課堂上可以暢所欲言，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生理清課堂學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生再接下來的課程學(xué)習(xí)過程中可以積極地與教師進(jìn)行知識(shí)上的探討。在課堂上增強(qiáng)課堂交流互動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與自信心得到不斷地提升，以此讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中中得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)，促使語文課堂教學(xué)效率得到保證，加快小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

在小學(xué)語文課堂優(yōu)化過程中，我們一定要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效地融合，以二者的同步提升為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改革，以此為學(xué)生構(gòu)建出更生動(dòng)、高效的語文課堂，讓學(xué)生通過語文課堂的學(xué)習(xí)能夠得到更全面的發(fā)展與培養(yǎng)，為學(xué)生今后的語文發(fā)展提供更有力的支持。

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