多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學教學有效性探究

周勇

摘 要：從我國目前的教育現(xiàn)狀來看，中國的教育改革勢在必行，在素質(zhì)教育理念的大背景下，傳統(tǒng)的板書教學和現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學雖然可以互相交替使用，但是兩者之間也有著難以避免的矛盾。傳統(tǒng)教學模式難以滿足學生對學習時間、學習地域、學習豐富內(nèi)容的需求，而現(xiàn)代線上網(wǎng)絡(luò)教學模式則難以滿足學生深度學習、即時討論的需求。但是，希沃白板的出現(xiàn)，在很大程度上解決了這一困境，它將傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學近乎完美的結(jié)合到一起，滿足了學生的學習需要，促進了學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;希沃白板;教學質(zhì)量

數(shù)學是高中階段學生必須學習的學科之一，除了在高考中數(shù)學占有較多的分值，通過數(shù)學教學可以強化學生的思維，增強學生的觀察力、理解能力，這些對學生未來的成長都是十分重要的。隨著信息時代的快速發(fā)展，各個行業(yè)都進行了創(chuàng)新和改革，教育行業(yè)作為我國民族復興的基礎(chǔ)工程，更是在教育改革中出現(xiàn)了越來越多的現(xiàn)代化教育技術(shù)。以多媒體網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的希沃白板就是一個非常適合高中數(shù)學教學的平臺，或者說是理念，它以強大的功能和先進的理念極大地提高了學生的學習效率。

一、當前多媒體技術(shù)在高中數(shù)學課堂中的應用現(xiàn)狀

（一）實效性較差

在現(xiàn)階段高中數(shù)學課堂教學中，部分教師對多媒體技術(shù)教學手段有著一定誤解，比如有些教師非常認可多媒體技術(shù)，認為只要是應用多媒體就是正確合理的。還有個別教師將多媒體教學手段作為表現(xiàn)自身計算機應用水平的工具，無論做什么都會用多媒體進行展示，實際上這屬于本末倒置，令多媒體變成了“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)代化工具，忘記了應用多媒體技術(shù)開展課堂教學活動的目的是提升教學效率既沒有實現(xiàn)預期教學成效，也極易導致學生對多媒體產(chǎn)生厭煩心理，無法滿足新課改的需求。其實多媒體技術(shù)的應用是在為課堂教學提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，因此需要結(jié)合具體合理的教育目標、教學內(nèi)容以及各類媒體技術(shù)的特點，進行科學有效的應用，注重其實效性。

（二）交互性較差

課堂面對面教學主要是讓教師借助和學生的互動溝通，從而引導學生理解與掌握所教授的知識。所以，課堂教學可以看作是教師與學生一起參加的雙向活動。根據(jù)新課程標準中的要求，課堂教學中一定要突出學生的主體地位。學生在學習過程中不能被動地接受教師所講解的知識，而是應當積極自主地憑借自己的經(jīng)驗和基礎(chǔ)去構(gòu)建知識框架。但是現(xiàn)階段，高中數(shù)學課堂教學中在應用多媒體技術(shù)時，經(jīng)常存在教師太過依靠計算機，甚至讓計算機代替板書的現(xiàn)象，這直接導致教師成為放映員。這種教學既沒有為學生預留充足的思考時間，也沒有結(jié)合學生的具體學習進度和能力進行具體教學，更沒有了和學生進行互動交流的環(huán)節(jié)，根本沒有將學生當作課堂中的主體，給課堂教學效率的提升也帶來了一定阻礙。

二、利用多媒體技術(shù)提高高中數(shù)學教學有效性的策略

（一）有效利用思維導圖功能，強化學生的邏輯思維能力

和初中數(shù)學教學相比，高中數(shù)學在復雜程度和難度上，都有很明顯的提升，所以對學生的思維能力要求也更高，但是傳統(tǒng)的教學模式讓學生長期處于被動學習的狀態(tài)，絕大多數(shù)學生都沒有屬于自己的學習方式和學習態(tài)度，也沒有明確的自主學習觀念，所以通過數(shù)學課堂，學生的邏輯思維能力的提升并不明顯，完全不足以支撐學生學習數(shù)學知識的需求。針對這一問題，老師要有效利用希沃白板中的思維導圖功能，培養(yǎng)學生的自主學習意識，幫助學生構(gòu)建適合他們自身的知識框架，強化學生的邏輯思維能力。比如，在教學《冪函數(shù)》、《指數(shù)函數(shù)》、《對數(shù)函數(shù)》等函數(shù)知識后，老師可以引導學生利用思維導入功能，建立自己的知識框架。首先，老師要熟悉希沃白板中的功能，并提前對各種函數(shù)的基本知識進行分析和總結(jié)。然后，老師在課堂上利用該功能為學生設(shè)計思維導圖，并再次帶領(lǐng)學生學習相關(guān)的知識，加深學生的印象。當然，在條件允許的情況下，老師還可以讓學生自主設(shè)計思維導圖，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。最后，老師還可以讓學生在基本的思維導圖框架中，加入自己的錯題分析、重難點總結(jié)、?？键c歸納等內(nèi)容，從而在學生學習、復習時為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習資源，有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（二）有效利用“時間膠囊”功能，引導學生做好預習

預習是課堂教學開始前的重要步驟，該步驟的主體是學生，老師則擔任引導的作用。從目前的教學現(xiàn)狀來看，學生的預習效果并不理想。通過采訪和統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，導致學生預習效果差的原因主要是時間安排緊迫、缺乏自主預習意識，以及對預習內(nèi)容不感興趣等等。針對這一問題，老師就要有效利用“時間膠囊”功能，通過其獨特的“互動課件+音頻講解+語音識別”的模式，讓學生在移動端觀摩老師設(shè)計的預習資料，引導學生做好自主課前預習，減少課堂學習的壓力。比如，在教學《基本不等式》這一課時，老師可以在課前深入了解學生感興趣的事物，并將其作為引導進行“時間膠囊”的設(shè)計。首先，老師利用該功能，制作趣味性、引導性較強的微課視頻，并將其上傳到云平臺上，以便學生下載觀看學習。然后，學生可以利用教室的多媒體設(shè)備進行下載學習，或者，有條件的學生也可以利用自己的電子設(shè)備進行下載學習，并通過互動功能進行師生之間、生生之間的良性溝通，在課前對知識進行大致的掌握。最后，老師在上課時再針對學生課前沒有解決的問題，或者遇到的共同的難題、難點理論進行深入的講解，提高教學效率，加強學生的知識掌握能力。

（三）有效利用繪圖功能，提高學生的空間結(jié)構(gòu)意識

一般來說，人都是先形成具象思維，再形成抽象思維，高中階段的學生也是如此，他們在學習幾何知識的時候，更容易看到具體的圖形、物體，對抽象的、復雜的圖形、物體，則不是很好理解。因此，老師要有效利用繪圖功能，提高學生的空間思維能力。比如，在教學《立體幾何初步》、《三角函數(shù)圖像》等知識時，老師可以通過希沃白板的繪圖功能，為學生展示具象、具體的內(nèi)容講解，或者讓學生自主利用繪圖功能，按照自己的想法進行圖形繪制，有效培養(yǎng)學生的空間思維能力，讓學生更好更快地掌握相關(guān)的知識。

三、結(jié)束語

在高中數(shù)學課堂教學當中，通過應用多媒體技術(shù)可以使傳統(tǒng)教學形式得到創(chuàng)新，并對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，使課堂教學內(nèi)容得到豐富，全面提升教學質(zhì)量。對此，高中數(shù)學教師需要在實際教學過程當中結(jié)合教學內(nèi)容和教學要求對多媒體技術(shù)進行合理應用，從而使多媒體教學所具有的優(yōu)勢和作用得到充分發(fā)揮，對目前的教學現(xiàn)狀進行改善，從而提高學生的自主學習能力，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，全面提升高中數(shù)學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]趙永霞.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：139-140.