出版轉(zhuǎn)型背景下高校編輯出版人才培養(yǎng)路徑

施小占 歐陽雪芹

當(dāng)前，我國出版業(yè)已基本完成市場化轉(zhuǎn)型，正面臨著媒介數(shù)字化帶來的挑戰(zhàn)和沖擊，在此情況下出版業(yè)的市場競爭越發(fā)激烈，圖書組稿模式、出版模式、銷售模式也隨之發(fā)生巨大變化。對于出版產(chǎn)品而言，其不只是簡單地以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為前提去進(jìn)行生產(chǎn)，而是要用一種“編輯的眼光”去看待和生產(chǎn)它。“編輯的眼光”指的是一種沒有經(jīng)過任何人工處理的人力資源，這種人力資源在某種程度上是一個出版社能夠在激烈的市場競爭中脫穎而出的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)有“編輯眼光”的人力資源就成了當(dāng)前高校編輯出版專業(yè)的一個重要任務(wù)。

一

當(dāng)前中國出版業(yè)對編輯出版人才的新要求

數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和文化體制的不斷改革使中國出版業(yè)的轉(zhuǎn)型壓力日益增大。一方面，受數(shù)字技術(shù)的影響，傳統(tǒng)的出版市場大部分都日漸衰落，迫使許多出版社向數(shù)字化出版方向轉(zhuǎn)型;另一方面，對于一些具有經(jīng)營性質(zhì)的出版社，其全部已在2010年的年底完成了轉(zhuǎn)型升級。而出版企業(yè)作為市場的主體，其要想在激烈的市場競爭中取得發(fā)展就必須由事業(yè)單位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代企業(yè)。同時，出版企業(yè)對于自身出版的產(chǎn)品也必須有一個嚴(yán)格的要求，即其產(chǎn)品的特性要符合廣大顧客的物質(zhì)需求以及精神需求，這樣才能實現(xiàn)分銷通路的暢通，從而促進(jìn)出版企業(yè)的生存發(fā)展。

在出版業(yè)不斷轉(zhuǎn)型的背景下，我國出版業(yè)對于編輯出版人才所提出的新要求也已經(jīng)不是一個新的問題。自21世紀(jì)以來，就已經(jīng)有許多學(xué)者對于上述問題提出了各種各樣的觀點。但是因為數(shù)字化以及市場化的轉(zhuǎn)型帶給出版行業(yè)的壓力是在近年來才形成的，所以許多學(xué)者的研究都只是針對其中一種轉(zhuǎn)型去對編輯出版人才提出要求的。例如肖燕、李琪提出的觀點為：出版業(yè)的人才是十分欠缺的，尤其是對于一些作風(fēng)端正、業(yè)務(wù)能力強、守紀(jì)律、懂得經(jīng)營和管理，同時還具備一種敏銳的市場觀察眼光、長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光和良好的溝通協(xié)調(diào)能力等的綜合型人才。當(dāng)然，這種要求對于一般編輯以及管理者都是十分適用的。

之后，相關(guān)學(xué)者又站在一種“大出版”“大編輯”的視野下去對高校就綜合型出版人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討和分析。另外，當(dāng)前出版行業(yè)對現(xiàn)代化的綜合型人才的需求是十分迫切的，但是這些人才的來源又是什么呢？一方面相關(guān)人員可以自學(xué)成才，另一方面其還需要不斷地去進(jìn)行實踐和鍛煉，當(dāng)然最關(guān)鍵的一點就是對相關(guān)人員要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和教育工作，即指高校所進(jìn)行的有關(guān)編輯出版的專業(yè)教育。

二

目前我國高校對于編輯出版人才的培養(yǎng)模式及評價

當(dāng)前高校對于編輯

出版人才的培養(yǎng)模式

自從武漢大學(xué)在1983年和新華書店的總店一同合作并且創(chuàng)辦了圖書發(fā)行學(xué)專業(yè)之后，我國高校的編輯出版專業(yè)的教育也越發(fā)朝著專業(yè)化、成熟化的方向發(fā)展。從1984年開始，南開大學(xué)、北京大學(xué)等部分高校也紛紛設(shè)立起編輯學(xué)專業(yè)。就專業(yè)設(shè)置的時間角度來看，我國高校對于出版人才的培養(yǎng)模式大致可以分為兩大類：

第一，對于一些老牌的高校而言，這些高校往往會更加注重傳統(tǒng)的編輯出版教學(xué)計劃的主體性，在實際課程的設(shè)置上也會增加和開設(shè)一些涉及管理、經(jīng)濟(jì)以及技術(shù)等類型的課程，近年來為適應(yīng)數(shù)字出版技術(shù)的快速發(fā)展，滿足讀者需求，部分高校又新開設(shè)了數(shù)字出版專業(yè)，例如北京印刷學(xué)院就同時設(shè)置了數(shù)字出版學(xué)以及編輯出版兩個專業(yè)。

第二，最新設(shè)立編輯出版專業(yè)的高校在實際中會比較重視數(shù)字出版教學(xué)，其在招生中也會多以數(shù)字出版或者新媒體出版方向作為專業(yè)名稱。例如內(nèi)蒙古大學(xué)的編輯出版是數(shù)字出版方向的、中國傳媒大學(xué)的編輯出版學(xué)是新媒體出版方向的，等等。這些高校的教學(xué)計劃往往會以傳統(tǒng)的編輯出版課程為主要基礎(chǔ)，突出數(shù)字技術(shù)以及數(shù)字編輯等課程。

上述的分類是以高校對于編輯出版專業(yè)的設(shè)置時長為參考依據(jù)的，但是每個高校的經(jīng)歷、教學(xué)資源、教學(xué)觀念等都會有所差異，因此其具體的教學(xué)模式也是有區(qū)別的。

對當(dāng)前編輯出版

人才培養(yǎng)模式的評價分析

隨著出版行業(yè)的不斷發(fā)展及其所處環(huán)境的不斷變化，高校對于專業(yè)人才的培養(yǎng)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)實社會對于人才的需求的，具體可以從以下幾個方面展開分析評價。

在學(xué)歷層次層面出現(xiàn)滯后

當(dāng)前許多高校對于人才的培養(yǎng)都是以本科為主的，但是在實際的單位招聘中，他們會更傾向于碩士及以上學(xué)歷的人員。根據(jù)不完全的調(diào)查和統(tǒng)計，在正式的招聘信息中心，只有一小部分出版社對發(fā)行以及圖書營銷等崗位的要求是本科生學(xué)歷，而對于編輯崗位，絕大部分出版社都會要求應(yīng)聘人員是碩士或者以上學(xué)歷。另外，也只有一部分具有民營性質(zhì)的書商在實際的人才招聘中會降低對學(xué)歷及專業(yè)的要求，本科的編輯出版專業(yè)的相關(guān)學(xué)生才有一個可以從事編輯崗位的機(jī)會。而且，在一百多所高校中，目前只有14所高校會擁有出版碩士生的授予點，而出版博士生的授予點還沒有，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場對于出版人才的要求。

在認(rèn)知層面出現(xiàn)滯后

當(dāng)前許多高校的相關(guān)院系會更偏向于出版的專業(yè)性，但是許多出版單位則會更傾向于出版的類別化。在我國開設(shè)編輯出版專業(yè)的高校共有一百多所，但是這些專業(yè)的歸屬卻不盡相同，40%歸屬于新聞傳播學(xué)院（以新聞采編相關(guān)課程為主，以市場營銷課程為輔），30%歸屬于文學(xué)院（以漢語言文學(xué)類課程為主，以文字編輯課程為輔），而剩下的30%則歸屬于信息管理學(xué)院、歷史文華學(xué)院、商學(xué)院等。雖然這種歸屬的不同能夠在一定程度上使枯燥、單一的編輯出版專業(yè)知識變得多樣化，也能夠使學(xué)生的知識基礎(chǔ)更加廣泛，但是從市場上許多出版單位的招聘信息來看，編輯崗位基本不會要求相關(guān)人員是編輯出版專業(yè)出身的，他們會以出版社編輯室的分類為依據(jù)去招聘對口專業(yè)的學(xué)生，如歷史類編輯崗位要求相關(guān)人員是歷史專業(yè)、文學(xué)類編輯崗位要求相關(guān)人員是中文專業(yè)的等，這就造成了高校與招聘單位在編輯出版人才認(rèn)知層面上的差距。

在課程層面出現(xiàn)滯后

許多高校在實際教學(xué)中會更注重學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握，但是出版單位則更看重相關(guān)人員的實踐能力。當(dāng)前，編輯出版學(xué)專業(yè)所設(shè)置的課程主要是以編輯出版理論、出版史、新媒體編輯業(yè)務(wù)等等為主，然后由高到低可以排序為編輯出版實訓(xùn)、新聞傳播理論與業(yè)務(wù)、文史知識、書刊設(shè)計等?？梢钥闯觯渲械恼n程大部分是以理論知識為主的，這與出版行業(yè)在市場化轉(zhuǎn)型以及數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下對相關(guān)人員實踐能力的側(cè)重是相互沖突的，而且在實際中，畢業(yè)生的動手能力以及上手速度也會與單位實際的要求產(chǎn)生較大的偏差。在方向?qū)用娉霈F(xiàn)滯后

當(dāng)前許多高校的教育是站在傳統(tǒng)出版角度下的，但是市場的需求更偏向于懂新媒體的人才。造成上述情況的原因是因為大部分高校自身受傳統(tǒng)出版行業(yè)的框架影響比較深刻，在實際教學(xué)中其也會以圖書出版人才的培養(yǎng)為主要依據(jù)去進(jìn)行課程的設(shè)置，這就造成了許多高校對新媒體的重視程度以及投入不足的情況，但是新媒體的相關(guān)崗位對于畢業(yè)生的接收情況又是比較多的。因此高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，并能夠站在新媒體角度下去培養(yǎng)出懂技術(shù)、懂市場的專業(yè)人才。

一個系統(tǒng)化的專業(yè)教育是想要能夠更快、更好地培養(yǎng)出編輯出版人才，但是就上述情況而言，當(dāng)前許多高校的編輯出版專業(yè)人才的培養(yǎng)工作仍然有許多問題，整體情況是不容樂觀的。另外，有些高校的辦學(xué)條件還不夠成熟，其對于學(xué)科的定位以及培養(yǎng)的目標(biāo)也不清晰，再加上對課程設(shè)置的不合理以及師資隊伍的不足等問題，導(dǎo)致了高校畢業(yè)生并不能夠?qū)ι鐣谐霭嫘袠I(yè)的需求進(jìn)行適應(yīng)，所以高校的相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)工作目前而言還處于一個比較尷尬的階段。

三

高校編輯出版人才在出版轉(zhuǎn)型背景下的培養(yǎng)路徑轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的理念

當(dāng)前許多高校對于人才的培養(yǎng)模式都是以傳統(tǒng)出版業(yè)的運行為依據(jù)去設(shè)置的?；诖?，高校一方面要在具體的培養(yǎng)模式以及課程的設(shè)置上要能夠做到跟上時代發(fā)展的潮流以及出版行業(yè)的不斷變化;另一方面高校還應(yīng)在自身對于人才培養(yǎng)的理念上做出相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)然，高校在具體的教學(xué)模式中也要做出及時的調(diào)整工作，而不是站在原地踏步。

注重對課程設(shè)置與實踐教學(xué)比重的調(diào)整

就課程設(shè)置而言，大部分高校應(yīng)在原有的基礎(chǔ)課程上增設(shè)經(jīng)營類、管理類、書籍出版類的課程。如果高校在開展數(shù)字出版課程的方面會比較困難，那么高校就必須開展經(jīng)營類和管理類的課程。而且，出版企業(yè)往往要求編輯崗位要能夠做到全程策劃，因此高校還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的用戶意識以及市場意識。另外，對于實踐教學(xué)而言，高校應(yīng)對其進(jìn)行全面落實。對于一些有實踐經(jīng)驗的高校，其可以對自身在經(jīng)驗、設(shè)施上的優(yōu)勢進(jìn)行充分利用;而對于一些實踐經(jīng)驗不足的高校，其可以運用多種途徑去與企業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)合，從而落實實踐教學(xué)。最后，高校還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)及培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，其可以以技術(shù)、專業(yè)、藝術(shù)方面的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，并能夠用一些比較優(yōu)秀的范例去拓展學(xué)生的視野，從而使學(xué)生能夠建立起對專業(yè)的認(rèn)知，并逐步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在本科教學(xué)中學(xué)生的實習(xí)時間通常只有3到6個月，而且教學(xué)本身也缺乏與出版社的聯(lián)系和合作，因此在未來，高?？梢赃m當(dāng)延長學(xué)生的實習(xí)時間，同時還應(yīng)提高對實習(xí)考核的要求，并可以以實踐作品等手段提高學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。

注重完善師資隊伍

編輯出版專業(yè)的師資隊伍一直以來都是不夠完善的，這也是許多高校共同的痛點。對于該專業(yè)而言，通常要求教師要擁有高學(xué)歷以及較強的科研能力，但是一方面許多教師在出版行業(yè)內(nèi)的經(jīng)歷以及相關(guān)技能都是比較缺乏的，另一方面由于許多高校中科研的占比較大，相關(guān)教師往往沒有太多時間和精力去進(jìn)行相關(guān)實踐活動。因此高校在實際中所聘用的教師雖然理論知識較為豐富，但是教師對于教學(xué)的投入時間是有限的，缺乏具體實踐經(jīng)驗。對于上述這種情況，高校應(yīng)加強與出版企業(yè)的溝通和聯(lián)系，采取合作辦學(xué)、技術(shù)交流等方式，使教師全面提高專業(yè)業(yè)務(wù)水平，從而能夠完整地發(fā)揮實踐方面的指導(dǎo)作用。此外，高校還要提高對相關(guān)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，讓專業(yè)教師可以近距離地去熟悉和了解出版行業(yè)的需求，通過與業(yè)界內(nèi)一些具有豐富經(jīng)驗的編輯人員、市場人員、管理人員的交流學(xué)習(xí)，教師才能夠更好地對出版行業(yè)所需的人才進(jìn)行培養(yǎng)。

注重人才培養(yǎng)模式的合理性

雖然不同高校的歷史不同，專業(yè)教學(xué)資源也分布不均，但是在如何建立編輯出版人才培養(yǎng)模式方面有著共識，下面介紹兩種比較合理的人才培養(yǎng)模式：

第一，運用口徑比較寬的“2+2”的人才培養(yǎng)模式。所謂“2+2”，是指在本科四年中，讓學(xué)生前兩年學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，如文史哲的相關(guān)課程，后兩年則讓學(xué)生去學(xué)習(xí)編輯出版的專業(yè)理論知識。當(dāng)前北京師范大學(xué)就運用這種人才培養(yǎng)模式，這種模式的好處是可以使學(xué)生的學(xué)科視野得到較大的拓展。

第二，進(jìn)行重基礎(chǔ)、重實踐的人才培養(yǎng)模式。例如美國的芝加哥大學(xué)在關(guān)于出版專業(yè)的兩年制課程當(dāng)中，其先把第一個學(xué)年劃分為3個學(xué)期讓學(xué)生去進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)工作，在第二學(xué)年則讓學(xué)生去進(jìn)行編輯、寫作以及出版設(shè)計方面的實習(xí)工作;英國的愛丁堡納比爾大學(xué)在關(guān)于出版專業(yè)的兩年制課程中，第一年與芝加哥大學(xué)的一致，第二年則是讓學(xué)生在本校的出版社進(jìn)行實習(xí)，并要求學(xué)生能夠編輯出l到2本圖書以及兩期的學(xué)術(shù)雜志。這種模式的好處是，通過基礎(chǔ)和實踐的結(jié)合，可以更快更好地培養(yǎng)出實用型專業(yè)人才。

各個高校如何利用自身現(xiàn)有的教學(xué)資源去選擇一個合理化的人才培養(yǎng)模式，讓辦學(xué)能夠更加具有創(chuàng)新性、特色性、實用性，從而培養(yǎng)出滿足出版行業(yè)所需要的專業(yè)人才，需要各相關(guān)高校進(jìn)一步探索和思考。

當(dāng)前許多高校對于編輯出版人才的培養(yǎng)模式仍然存在許多不足，，但是不能對其進(jìn)行一味的苛求。我們當(dāng)前首先需考慮的問題應(yīng)該是如何去解決理論與實踐、知識與經(jīng)驗、高校與出版行業(yè)如何更好地融合的矛盾，把這些矛盾解決了，高校就能夠更快、更好地培養(yǎng)出編輯出版人才。

【基金項目：本文系教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“高校出版單位差異化發(fā)展研究”（項目批準(zhǔn)號：15YIA860019）階段性研究成果】

（作者單位：蘇州大學(xué)出版社有限公司）