“四史”教育融入思想政治理論課的思考

李江櫟

（成都理工大學(xué)，四川 成都 610059）

0 引言

學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論是思想武裝的重中之重，要同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來［1］。雖然把“四史”融入思想政治理論課的文章較多，但從融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程（以下簡稱“綱要”）角度闡述的文章較少。本文分別從“四史”教育為什么融入、融入什么、怎樣融入進(jìn)行闡述，提高青年學(xué)生對中國特色社會主義的認(rèn)識，從中汲取前進(jìn)的智慧和力量。

1 “四史”教育融入思想政治理論課的價值與意義

1.1 為“立德樹人”根本任務(wù)提供重要支撐

“四史”是中國共產(chǎn)黨和中華民族的寶貴精神財富，是高校思想政治教育的寶貴資源。把“四史”教育融入思想政治理論課，關(guān)乎新時代培育社會主義接班人的質(zhì)量。歷史與現(xiàn)實的完美結(jié)合，能更好地幫助學(xué)生樹立崇高理想，為青少年扣好人生的第一?？圩印Ｍㄟ^讀史明志、知古鑒今來增強思想政治理論課的親和力、針對性和時代性，為落實“立德樹人”根本任務(wù)提供重要支撐。

1.2 是新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新的重大任務(wù)

文獻(xiàn)［2］指出：可以圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設(shè)定課程模塊，開設(shè)系列必修課程。教育部近期召開專題會議，正式啟動了“四史”大學(xué)生讀本的編寫工作。把“四史”教育更加具體全面地融入思想政治理論課，讓廣大青年學(xué)生深入理解“中國共產(chǎn)黨為什么‘能’”“馬克思主義為什么‘好’”“中國特色社會主義為什么‘行’”，這是新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新的重大任務(wù)。

1.3 為“四個自信”筑牢根基

學(xué)習(xí)“四史”，可增強理論自信、制度自信、道路自信和文化自信。加強“四史”教育的目的是為了使青年學(xué)生更加深入了解中國近現(xiàn)代社會發(fā)展歷程，進(jìn)而深刻領(lǐng)會“四個選擇”，領(lǐng)會“四個選擇”是堅定“四個自信”的基礎(chǔ)，增強定力，厚植愛國情懷，更好應(yīng)對“百年未有之變局”的挑戰(zhàn)。

2 “四史”教育融入思想政治理論課應(yīng)遵循的原則與要求

2.1 “四史”教育融入思想政治理論課應(yīng)遵循的原則

1）堅持正確的政治方向，樹立正確的歷史觀。黨史、新中國史、改革開放史講的是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華兒女從站起來到富起來再到強起來的歷史，是新中國開辟并堅持走中國特色社會主義道路的歷史，是符合社會主義制度規(guī)律、創(chuàng)造社會主義輝煌的歷史。社會主義發(fā)展史講的是世界社會主義從空想到科學(xué)、從理論到實踐、從一國到多國的發(fā)展歷程［3］，是社會主義國家對社會主義的實踐與探索的歷史。政治方向關(guān)乎黨的前途，關(guān)乎國家的長治久安，關(guān)乎中華民族的同心力，將“四史”教育融入思想政治理論課時，應(yīng)堅持正確的政治方向。

2）堅持以人為本的原則，解決學(xué)生的思想困惑。當(dāng)前，在校學(xué)生多為“90后”“00后”，他們深受信息全球化以及社會轉(zhuǎn)型所帶來的影響，更加關(guān)注自我、平等、權(quán)利。在世界觀、價值觀、人生觀尚未完全形成的情況下，易受到不良思潮的影響，無法辨別甚至于迷失自我。近年來，歷史虛無主義的抬頭，誤導(dǎo)了部分青年大學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)識，所以把“四史”教育融入思想政治理論課，要堅持以人為本的原則，圍繞學(xué)生所關(guān)切的熱點問題，根據(jù)其需求來解答困惑，幫助青年大學(xué)生樹立崇高理想。

3）堅持與時俱進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的使命與擔(dān)當(dāng)意識。以史為鑒，可以知興替。把“四史”教育融入到思想政治理論課中，教育者要帶領(lǐng)受教育者在學(xué)思踐悟中體會中國共產(chǎn)黨的初心與使命，并結(jié)合新時代新實踐新要求，感悟作為青年大學(xué)生的初心是什么、使命是什么。牢記使命，就是要讓青年學(xué)生在思想、能力、行動跟得上時代前進(jìn)的步伐，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于創(chuàng)新，努力成為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.2 “四史”教育融入思想政治理論課應(yīng)遵循的要求

1）講清楚黨史，深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)、改革的進(jìn)程并不是一帆風(fēng)順的，是歷經(jīng)重重困難和挫折走過來的。自建黨以來，中國共產(chǎn)黨時刻重視自身的建設(shè)，例如延安整風(fēng)運動使廣大黨員在思想上得到了空前的提升，黨內(nèi)達(dá)到了空前的團結(jié)。各歷史時期的中國共產(chǎn)黨人都會通過集中的黨內(nèi)教育來推動黨的自我革命。講清楚黨史，讓青年學(xué)生深刻認(rèn)識到黨史的“來路”、黨自身建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)，深刻領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨的獨特政治優(yōu)勢。

2）講清楚新中國史，深刻認(rèn)識新中國史就是黨不斷探索社會主義道路、團結(jié)中華兒女奮力實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的歷史。要分清楚新中國史的支流和主流，科學(xué)把握新中國歷史的發(fā)展主線，正確看待成就與失誤、經(jīng)驗與教訓(xùn)。講清楚新中國史，才能讓青年學(xué)生深刻認(rèn)識到70多年中國特色社會主義制度探索之路的不易，才能深刻體會中華民族偉大復(fù)興不是輕而易舉就能實現(xiàn)的，進(jìn)而厚植愛國主義情懷。

3）講清楚改革開放史，深刻認(rèn)識改革開放是黨作出的偉大決策。黨的十一屆三中全會吹響了改革開放的號角。講清楚改革開放史就是要厘清在什么樣的背景下要改革什么，堅持什么，完善什么。教育青年學(xué)生正確把握改革開放前和改革開放后兩個歷史時期的關(guān)系，領(lǐng)悟改革開放以來的歷史經(jīng)驗和智慧，引導(dǎo)青年學(xué)生堅定改革的信念、凝聚改革的共識。

4）講清楚社會主義發(fā)展史，深刻認(rèn)識世界社會主義500年來的曲折發(fā)展歷程。社會主義發(fā)展史歷經(jīng)從無到有，從空想到科學(xué)，從理論到現(xiàn)實，從一國到多國的發(fā)展。學(xué)習(xí)社會主義發(fā)展史，可以培養(yǎng)青年學(xué)生站在大歷史視角下融會“三史”，堅信資本主義必將被社會主義取代，堅定馬克思主義理論自信?？偠灾?，21世紀(jì)的科學(xué)社會主義將是世界社會主義發(fā)展的主流，而中國特色社會主義是科學(xué)社會主義強有力的支柱。

3 “四史”教育融入“綱要”課的可行性和路徑

3.1 “四史”教育融入“綱要”課的可行性

1）從“綱要”課的設(shè)置性質(zhì)和功能來看?！熬V要”課是高校大學(xué)生必修公共思想政治理論課程之一，“綱要”課明確：認(rèn)識近代中國社會發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在規(guī)律，了解國史國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放［4］。其設(shè)置的主要目標(biāo)就是要幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，且基于該課程具備的特殊歷史性質(zhì)，要從歷史的角度來幫助學(xué)生樹立看待歷史所具備的宏大歷史觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培育時代新人。將“四史”教育融入“綱要”課就是發(fā)揮其育人功能。文獻(xiàn)［5］指出：在100年的非凡奮斗歷程中，一代又一代中國共產(chǎn)黨人頑強拼搏、不懈奮斗，涌現(xiàn)了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻(xiàn)的先進(jìn)模范，形成了一系列偉大精神，構(gòu)筑起了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，為我們立黨興黨強黨提供了豐厚滋養(yǎng)。這一系列偉大精神共同構(gòu)筑了我們黨在中國特色社會主義的前進(jìn)道路上戰(zhàn)勝各種困難、不斷奪取新的偉大勝利的強大精神力量，把這些精神融入到教學(xué)中，滲透到當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、生活中，讓學(xué)生更好地在鮮活的歷史素材中知史愛黨、愛國，使這些精神成為他們?nèi)松缆飞系乃枷朊鳠?，進(jìn)而發(fā)揮“綱要”課的育人功能。

2）從“綱要”課的課程目標(biāo)和宗旨來看。歷史是最好的老師，通過此門課程的教學(xué)，使當(dāng)代青年學(xué)生清楚、正確地認(rèn)識黨在革命、建設(shè)、改革中所作出的重大歷史貢獻(xiàn)，進(jìn)而更加堅信“四個選擇”的正確性、必然性和合理性。把“四史”教育融入到“綱要”課中，用更多的歷史事實及史料依據(jù)，貫通整個發(fā)展的脈絡(luò)，引導(dǎo)青年學(xué)生建立對我國的政治制度以及社會主義制度的政治認(rèn)同和歷史認(rèn)同。

3）從“綱要”課的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法來看?！八氖贰苯逃婕皶r間范圍廣、內(nèi)容多，和“綱要”課有很大一部分交叉重合，但又有各自的主題和主線。因此，理論教學(xué)可以通過播放視頻、文學(xué)作品、音樂等形式，以青年學(xué)生“喜聞樂見”的方式，將“四史”教育貫穿在“綱要”課教學(xué)的不同環(huán)節(jié)；實踐教學(xué)活動可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥赜械募t色資源，讓學(xué)生“親臨”歷史現(xiàn)場感悟歷史，既可增強教學(xué)內(nèi)容的針對性、趣味性和豐富性，又可以讓學(xué)生在豐富多樣的“四史”精神寶庫中汲取精神力量。在歷史的學(xué)習(xí)、討論中，幫助學(xué)生樹立唯物史觀的立場和信仰，把握好清楚的歷史脈絡(luò)，“三進(jìn)”也就水到渠成了。

3.2 “四史”教育融入“綱要”課的路徑

把“四史”教育融入到“綱要”課中，讓學(xué)生接受馬克思主義是離不開理論教學(xué)的。較強理論性的歷史問題會導(dǎo)致課堂“抬頭率”低，部分學(xué)生不重視、不認(rèn)真，這無疑加大了任課教師的教學(xué)難度。因此教育者一定要創(chuàng)新教學(xué)方式，才能提高“三進(jìn)”的效率和質(zhì)量。

1）多媒體教學(xué)法。在“綱要”課中，教育者應(yīng)善于運用多媒體教學(xué)方法，借助圖片、視頻等多媒體工具輔助教學(xué)，讓學(xué)生在圖片、視頻中潛移默化地接受“四史”的熏陶，讓青年學(xué)生主動學(xué)習(xí)和弘揚共產(chǎn)黨人艱苦奮斗、自立更生、勤儉節(jié)約等精神。教育者可以充分利用多媒體播放重大歷史事件等相關(guān)的歷史素材影片，例如在課堂上播放抗美援朝的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生在歷史影像中感受中國人民志愿軍舍生忘死的革命英雄主義精神、革命樂觀主義精神、革命忠誠精神。之后，組織學(xué)生撰寫觀后感或傳唱用生命和鮮血譜成的《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，感受氣勢雄壯、堅定有力的旋律，向?qū)W生講述歌曲的創(chuàng)作背景和含義。教育者還可以將當(dāng)堂課的書本知識與在線測試、知識競賽等相結(jié)合，利用釘釘、易班、微信群等高校網(wǎng)絡(luò)“原住民”喜聞樂見的載體［6］，打造線上與線下互動，增加“綱要”課的生動性，寓教于賽、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

2）故事教學(xué)法。教育者應(yīng)充分利用課堂時間，講好“四史”故事，講好中國故事。中國共產(chǎn)黨成立百年的歷史中，曾涌現(xiàn)出許多感人肺腑的人物和故事，例如在講述武裝反抗國民黨的斗爭歷史中，周文雍和陳鐵軍曾參與領(lǐng)導(dǎo)廣州起義，后來由于叛徒告密雙雙被捕入獄，面對敵人的嚴(yán)刑拷打始終堅貞不屈。行刑前，敵人問周文雍有什么要求，他提出要同陳鐵軍照一張合影。鐵窗下，二人拍下了臨刑前的最后一張合影。周文雍對陳鐵軍說，就讓敵人的槍聲成為我們婚禮的禮炮……周文雍和陳鐵軍的故事顯示出了中國共產(chǎn)黨人堅定的信念。教育者學(xué)會講活歷史故事，強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，讓受教育者領(lǐng)悟到中國共產(chǎn)黨人為了革命事業(yè)，嚴(yán)守黨的秘密，大無畏的英雄氣概，進(jìn)而引起受教育者思想和感情的共鳴。教育者不僅要講好中國故事，還應(yīng)善于利用國內(nèi)外歷史事實、案例等，通過具體深入的縱橫比較，以徹底的思想理論來說服受教育者，引導(dǎo)受教育者樹立宏大歷史觀，提升“綱要”課的吸引力和感召力。

3）參與式教學(xué)法。當(dāng)代大學(xué)生群體大多數(shù)為“00”后，這一代人有著獨立的思想，重視自我的感受和自我展示，對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)比較反感。參與式的教學(xué)法充分尊重學(xué)生的個體差異，使其在深入?yún)⑴c課堂教學(xué)的實踐中了解“四史”。把“四史”同“綱要”課有機結(jié)合，提升“綱要”課的針對性。教育者可以選擇為學(xué)生提供“四史”的資料和歷史素材，讓學(xué)生從中選擇自己喜歡的或者感興趣的歷史故事或人物，在課堂上與同學(xué)分享、朗誦或者自編、自導(dǎo)、自演、自評情景劇，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生更好地感觸歷史。利用好網(wǎng)絡(luò)資源，借助信息手段，例如依托“VR重走長征路”體驗平臺、“VR黨史館”等［7］，或選擇自己感興趣的線上博物館做講解員，以“移動課堂”的方式為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺和體驗環(huán)境，受教育者更容易在參與的過程中對歷史、對課堂的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思想上的共鳴，切實增強歷史學(xué)習(xí)教育的親和力和感染力。

4）實踐式教學(xué)。要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好［8］。“綱要”課離不開實踐教學(xué)活動，教育者應(yīng)以校內(nèi)小課堂為中心向社會大課堂延伸，充分利用當(dāng)?shù)丶t色資源，如黨史館、博物館、新時代文明實踐特色基地等。例如在講述長征時可充分結(jié)合四川當(dāng)?shù)氐募t色資源。四川是紅軍長征三大主力經(jīng)過地域最廣、時間最長、行程最遠(yuǎn)的地區(qū)，還是紅軍開展民族工作效果顯著的地區(qū)。1935年，紅軍翻越夾金山時，需要找當(dāng)?shù)氐南驅(qū)罚虍?dāng)時的反動宣傳，當(dāng)?shù)氐拇迕駛儗t軍都產(chǎn)生了恐慌與懷疑，暗中觀察紅軍后才發(fā)現(xiàn)紅軍既不住到百姓家也不私動百姓的物資，才明白紅軍是有紀(jì)律、有組織的隊伍。四川窮苦百姓對紅軍從不了解到了解、從冷漠到舍身相助的故事，彰顯了紅軍的紀(jì)律嚴(yán)明……這些紅色資源為“綱要”課提供了豐富的素材。教育者可以將教學(xué)課堂搬到現(xiàn)場，組織籌劃學(xué)生重走長征路，讓學(xué)生親身體會紅軍長征路的艱辛，在“鮮活的教材”中親身感受紅軍心中偉大理想信念和革命信念的強大力量，有效發(fā)揮“綱要”課的育人功能，進(jìn)而增加青年學(xué)生在“綱要”課中的學(xué)習(xí)獲得感。

4 結(jié)語

歷史照亮未來，征程未有窮期。學(xué)好“四史”這門必修課，知史鑒今，是青年學(xué)生跑好新時代接力賽的重要一棒。講清楚“四史”、講好“四史”，是思想政治教育工作者在新時代落實高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的重要舉措之一。只有不斷提高青年學(xué)生對堅持和發(fā)展中國特色社會主義的認(rèn)識，才能增強其做好改革、發(fā)展、穩(wěn)定等各項工作的思想自覺、政治自覺和行動自覺。