課程思政在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索

武愛(ài)萍

(山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，山西 晉中 030619 )

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，在所有高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。同時(shí)，要求高等職業(yè)院校也要結(jié)合專業(yè)分類和課程設(shè)置，分類推進(jìn)課程思政。在此背景下,高職院校的思政教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相融合已經(jīng)成為一種教學(xué)的趨勢(shì)。

1 醫(yī)學(xué)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的定位及面臨的問(wèn)題

數(shù)學(xué)作為醫(yī)學(xué)高職院校藥學(xué)專業(yè)和檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其理論性非常強(qiáng)，課程難度也較大。醫(yī)學(xué)高職院校大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不是特別扎實(shí)，教學(xué)效果欠佳。

通過(guò)對(duì)藥學(xué)普通高職和對(duì)口高職共計(jì)312名學(xué)生網(wǎng)上調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在是否適應(yīng)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選項(xiàng)中，38.39%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)較差不適應(yīng)；在上課時(shí)的表現(xiàn)選項(xiàng)中，62.5%的學(xué)生聽(tīng)課不太認(rèn)真；在對(duì)課堂知識(shí)存疑處理方式選項(xiàng)中，只有16.07%的學(xué)生表示經(jīng)獨(dú)立思考后能夠解決；在能否理解教師所授知識(shí)內(nèi)容選項(xiàng)中，17.87%的學(xué)生表示不能理解；在自評(píng)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力選項(xiàng)中，多達(dá)31.25%的學(xué)生承認(rèn)不會(huì)學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題選項(xiàng)中，課后缺乏練習(xí)排在首位，占到38.39%；在學(xué)習(xí)效果不理想主要因素選項(xiàng)中，認(rèn)為自己基礎(chǔ)不好排在第一位，占到81.25%，其次是興趣不濃，占到66.07%，第三是對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)有信心，占到54.46%。

2 醫(yī)學(xué)高職院校數(shù)學(xué)課程思政的思考

醫(yī)學(xué)高職院校教學(xué)中，教給學(xué)生專業(yè)的知識(shí)是其中很重要的一個(gè)方面，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)。思政知識(shí)和內(nèi)容不僅僅是要求班主任和思政老師去傳授的，在全科課堂教學(xué)中都重視思政元素的滲透，才能更好地發(fā)揮每門課程的育人作用，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生的思想在正確的道路上進(jìn)步。高等職業(yè)院校教學(xué)必須重視學(xué)生的思政培養(yǎng)，以此來(lái)鑄魂育才。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中基本是以數(shù)學(xué)知識(shí)講解為主，教師引入思政元素的次數(shù)較少，這一現(xiàn)象違背了思政教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相融合的理念和教書(shū)育人的根本初心，因此，必須重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思政元素的引入[1]。

在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入思政元素，挖掘數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與思想政治教育之間關(guān)聯(lián)，構(gòu)建“三全”育人格局，不僅僅可以讓學(xué)生的思想品德得到提升，同時(shí)兩者的結(jié)合還可以將數(shù)學(xué)抽象的思維方式變的更具趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣也將會(huì)得到提升。

3 醫(yī)學(xué)高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與策略

3.1 高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要重視數(shù)學(xué)史上的有效思政內(nèi)容

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思政元素比較有效的一種方式就是從數(shù)學(xué)史中尋找思政元素。高等數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定理、公式等都是前人在現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括出來(lái)的。教師在傳授知識(shí)的時(shí)向?qū)W生滲透知識(shí)的形成、發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，便于學(xué)生理解、掌握這些知識(shí)。

例如，在函數(shù)的極限中，劉徽在“割圓術(shù)”中提到的“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割以至于不可割，則與圓合體而無(wú)所失矣”，即為中國(guó)古代極限思想，同時(shí)，劉徽的“割圓術(shù)”將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后面三位，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖先的智慧,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育,使其增強(qiáng)民族自豪感。

通過(guò)數(shù)學(xué)史中思政元素的引入，數(shù)學(xué)課堂氛圍更融洽，既有效的融合了數(shù)學(xué)教學(xué)和思政教學(xué)，又讓學(xué)生了解了重要的數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

基于此，在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為高職院校數(shù)學(xué)教師，不能只是一味的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，也要起到培養(yǎng)學(xué)生思政能力的作用[2]。在課堂教學(xué)中挖掘與課堂知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)史，將其作為課堂教學(xué)的一部分，深入到課堂教學(xué)，有效提升學(xué)生的思想品德。這對(duì)教師的自身素質(zhì)也是一個(gè)新的要求。

3.2 高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要巧妙的插入思政教育

高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思政教育的引入主要依靠教師，因此，作為高職數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中引入思政元素的重要性，教學(xué)中一定要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生提升思想境界和知識(shí)能力[3]。

數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師不能一味的把完成授課內(nèi)容作為自己的任務(wù)，而是以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)能力為主要目的。

例如，函數(shù)的單調(diào)性與極值中，函數(shù)的曲線讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力、數(shù)學(xué)的美妙，把函數(shù)的極小值比喻成人生的低谷，人的一生起起伏伏，是成長(zhǎng)的需要，學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看問(wèn)題，只要努力，一定可以迎頭趕超學(xué)習(xí)好的同學(xué)[4]，讓學(xué)生樹(shù)立不怕困難、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的理想，同時(shí)把量變引起質(zhì)變的哲學(xué)觀點(diǎn)引入教學(xué)中 ,使學(xué)生逐步樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀。這對(duì)教師的思想修養(yǎng)也是一個(gè)新的要求。

3.3 高職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中要引入課堂思政內(nèi)容方面的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為一門學(xué)科的重要教學(xué)過(guò)程，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升起到非常重要的作用。近年來(lái)，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，也開(kāi)始逐步的引入思政內(nèi)容，而不是一味的以實(shí)際數(shù)學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容[5]。

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，有效的將思政元素引入其中，比如，將三全育人的理念引入評(píng)價(jià)體系，將課堂上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀引入評(píng)價(jià)體系等。

完善的引入思政元素的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，不僅僅考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力，也有效的評(píng)價(jià)了學(xué)生的思想品德水平。這樣的評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，更重視自身優(yōu)良品德的培養(yǎng)。這對(duì)教師的科學(xué)精神也是一個(gè)新的要求。

4 數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)中要注意的問(wèn)題

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好課程思政，教師要增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提高政治站位，體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，把蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)中思想政治教育資源利用好,思政元素要進(jìn)頭腦、進(jìn)教案、進(jìn)課堂，與數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，要重視學(xué)生課后反饋，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，切記生拉硬套。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)的方向是將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與思政教學(xué)相融合，不斷培養(yǎng)綜合能力更強(qiáng)的專業(yè)性人才[6]。目標(biāo)是讓學(xué)生在抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，明白數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思政元素，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)到真正本領(lǐng)，更好地為社會(huì)服務(wù)、報(bào)效祖國(guó)。