高等院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探討

趙春紅，郭紹福，李娟(河北師范大學(xué)匯華學(xué)院，河北 石家莊 050091)

0 引言

當(dāng)前社會(huì)正處于多元文化交織且科技大發(fā)展的時(shí)代，高校教育也必須緊跟社會(huì)發(fā)展行使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，這也是教育界公認(rèn)的改革方向，而創(chuàng)造性思維又是創(chuàng)新的核心，是教育的立足點(diǎn)，因此教育工作者應(yīng)該廣泛的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并不斷探索和創(chuàng)新，更加先進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。

高等教育階段的學(xué)生由于年齡關(guān)系，對(duì)于具象化的事物有著更加強(qiáng)烈的認(rèn)知，對(duì)于抽象化的認(rèn)知能力偏弱，因此現(xiàn)代創(chuàng)新性無(wú)機(jī)化學(xué)教育思想更符合大學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，其中的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)思維的直觀性和整體性，對(duì)于大學(xué)生具有更加深遠(yuǎn)性的應(yīng)用價(jià)值，不僅能夠有效的提高高校無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)效率，而且還能促進(jìn)教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律。

1 高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著當(dāng)前科技的發(fā)展以及社會(huì)的深化變革教育形勢(shì)，也必須緊跟時(shí)代的腳步，傳統(tǒng)的高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方式并不適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生開闊更加寬泛的學(xué)習(xí)渠道。

要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并促使學(xué)生運(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生的具象化思維，將無(wú)機(jī)化學(xué)作為一個(gè)整體的教育體系，拓寬學(xué)生的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，并且杜絕以往的單一性和枯燥性的教學(xué)模式，以更加符合大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊

應(yīng)式教育在我國(guó)的教育發(fā)展過(guò)程中占據(jù)了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期，因此傳統(tǒng)高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)模式仍存在于現(xiàn)代教育體系當(dāng)中，尤其年紀(jì)稍大的教師仍會(huì)選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于抽象化的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)，更多的是要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)記憶，并在練習(xí)中提高學(xué)生的能力。大學(xué)生正處于實(shí)驗(yàn)探索的年齡階段，如果只是進(jìn)行機(jī)械化的重復(fù)練習(xí)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，大量的練習(xí)過(guò)程也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)機(jī)化學(xué)教育應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)與學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，著重開發(fā)學(xué)生的無(wú)機(jī)化學(xué)思維，并給學(xué)生留有更大的自主學(xué)習(xí)空間[1]。

1.2 教學(xué)形式單一

首先高校無(wú)機(jī)化學(xué)教師缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從事崗位工作之后往往形成了固定思維，認(rèn)為自身的經(jīng)驗(yàn)教多，不愿意接受新鮮的教學(xué)理念，也沒(méi)有養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)也保持著傳統(tǒng)思路和方法，缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，高校無(wú)機(jī)化學(xué)教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展變化非?？?，教育領(lǐng)域也必須不斷的創(chuàng)新與革新，很多傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前的教育需求。其次，很多無(wú)機(jī)化學(xué)教師的平均化教學(xué)已經(jīng)成為定勢(shì)，因此不愿意進(jìn)行自主突破和改變，認(rèn)為關(guān)注個(gè)體過(guò)于疲勞，因此在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和耐心關(guān)注，對(duì)于個(gè)性化群體的學(xué)生也缺少尊重，尤其對(duì)于不同層次的學(xué)生，不能為其進(jìn)行答疑解惑，僅僅以表現(xiàn)最為積極的優(yōu)等生作為自身的教學(xué)方案制定目標(biāo)，這樣不僅不能讓自身的教學(xué)能力有所提升，還可能造成教學(xué)假象[2]。

1.3 實(shí)驗(yàn)方法落后

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)多元文化交織且科技快速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷與教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷完全不同，但是很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育思想，在教學(xué)模式上沒(méi)有改變和創(chuàng)新，但是此時(shí)已不適合當(dāng)前大學(xué)生，多元化的教學(xué)方式要基于學(xué)生的興趣進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，允許學(xué)生呈現(xiàn)多元化成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。多元實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，首先可以為學(xué)生營(yíng)造積極熱烈的課堂氛圍，教師需要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的不同能力進(jìn)行提問(wèn)，既不能傷害學(xué)生自尊心，同時(shí)也要讓學(xué)生感受無(wú)機(jī)化學(xué)魅力，這樣有利于學(xué)生全身心的融入到課堂環(huán)境當(dāng)中。其次，當(dāng)前教師在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的把握并不到位，這并沒(méi)有做到個(gè)性化的教學(xué)目的，真正的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，并不是盲目的進(jìn)行模式模仿，而且學(xué)生的秉性也完全不同，因此要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)出獨(dú)一無(wú)二的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)計(jì)劃。

1.4 環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)

在高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，普遍存在學(xué)生環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。高校無(wú)機(jī)化學(xué)中所涉及的內(nèi)容非常廣泛，而實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生有更加直觀的感受。易爆性、易燃性、易腐蝕性、毒性強(qiáng)、氧化性都是當(dāng)前高校無(wú)機(jī)化學(xué)課程中部分實(shí)驗(yàn)品的特點(diǎn)，如果在管理上稍有疏漏，可能會(huì)給學(xué)生和教師帶來(lái)生命危險(xiǎn)，同時(shí)還可能對(duì)學(xué)校造成一定的財(cái)產(chǎn)損失隱患，因此加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室的重點(diǎn)監(jiān)管以及監(jiān)察室保證高?；瘜W(xué)課程有序安全開展的重要措施。危險(xiǎn)化學(xué)品的性質(zhì)及特點(diǎn)有著較大差異，而且種類繁多、數(shù)量龐雜，一旦管理不善，在使用、運(yùn)輸以及存儲(chǔ)廢棄過(guò)程中都可能造成危害或污染，只有深入了解高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理特點(diǎn)，并針對(duì)當(dāng)前的教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，才能有針對(duì)性的提出解決以及改善方案。在開展無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生沒(méi)有形成環(huán)保意識(shí)，仍存在很多思想誤區(qū)。通過(guò)強(qiáng)化無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保認(rèn)知理念，也是現(xiàn)代高校無(wú)機(jī)化學(xué)教育發(fā)展的重要任務(wù)，對(duì)提升綜合教學(xué)效果具有重要意義[3]。

2 高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革對(duì)策

高校無(wú)機(jī)化學(xué)教育需要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行知識(shí)體系架構(gòu)，主要目的是幫助學(xué)生積累知識(shí)，因此教育學(xué)形式不能單調(diào)而重復(fù)，而是需要以循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣并探索學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)路徑的優(yōu)化。無(wú)機(jī)化學(xué)由于強(qiáng)調(diào)的是邏輯思維與推理能力，因此教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)機(jī)化學(xué)思維和邏輯思維，并注重高校無(wú)機(jī)化學(xué)教師的引導(dǎo)性作用在學(xué)生前進(jìn)的道路上對(duì)教學(xué)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生完成無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)積累，從量變到質(zhì)變的過(guò)程中也要為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1 培育學(xué)生創(chuàng)新思維

大學(xué)生思維活躍，有著天馬行空的想象力，但是往往有了基礎(chǔ)知識(shí)缺乏運(yùn)營(yíng)用知識(shí)的能力，因此教師要強(qiáng)化現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)教育理念，避免傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師往往采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，注重學(xué)生思考問(wèn)題，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。但是大學(xué)生有著不同的領(lǐng)悟能力以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，因此無(wú)機(jī)化學(xué)教師應(yīng)該杜絕“填鴨式”的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用因材施教因人施教的教育方式方法，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，并尊重學(xué)生的教育主體地位，最大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，教師作為教育引導(dǎo)者，要在學(xué)生確保掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐拓展，盡量將實(shí)際生活與無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)相結(jié)合。

一線無(wú)機(jī)化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，為學(xué)生制定相應(yīng)的激勵(lì)策略教學(xué)計(jì)劃，合理的激勵(lì)政策需要更加明確的教學(xué)目的。首先，高校無(wú)機(jī)化學(xué)教師應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及基礎(chǔ)能力，激勵(lì)政策并不能將所有學(xué)生一視同仁，而是需要分別為其制定個(gè)性化的教學(xué)方案，尊重學(xué)生水平的個(gè)體差異化，為學(xué)生打造一個(gè)更加公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓無(wú)機(jī)化學(xué)教師的創(chuàng)新激勵(lì)手段成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。其次，在一個(gè)班級(jí)群體當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必然會(huì)有著不同的層次，所以無(wú)機(jī)化學(xué)教師要分層進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，明確每一個(gè)層次當(dāng)中所運(yùn)用的手段及范圍。最后，教師還要深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，再滿足學(xué)生心理需求的前提下，運(yùn)用激勵(lì)策略，發(fā)揮出幾率策略的真正價(jià)值和教育效果，讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打的不斷前進(jìn)[4]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在高校無(wú)機(jī)化學(xué)教育的過(guò)程中，無(wú)機(jī)化學(xué)教師應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保證每組之間的綜合性差異不是很大，不然會(huì)降低小組學(xué)生的整體性能力，教師可以為學(xué)生拋出一些無(wú)機(jī)化學(xué)思考新問(wèn)題，讓小組學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，在交流和溝通中會(huì)產(chǎn)生一定的思想碰撞，既可以激發(fā)學(xué)生的靈感，也可以讓學(xué)生借鑒其他同學(xué)的想法，這樣能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中自主探究、自主分析。傳統(tǒng)的高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)形式往往采用教師在臺(tái)上陳述學(xué)生在臺(tái)下傾聽的方式，這種方式屬于被動(dòng)教學(xué)法，就上面只能跟著教師的思路走，無(wú)法形成自己獨(dú)立客觀的思維方式，現(xiàn)在教育中更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，因此建議采用分組方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分組，應(yīng)該為學(xué)生分配不同的任務(wù)，在完成一道無(wú)機(jī)化學(xué)題時(shí)每一個(gè)組員都有著各自分工，在相互討論中既可以釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)還能有效激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生們都會(huì)盡最大的努力表現(xiàn)出自己的家的狀態(tài)，防止拖小組后腿，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考兩個(gè)方面都具有重要的意義和作用。

2.3 加強(qiáng)理論實(shí)踐聯(lián)系

在高校無(wú)機(jī)化學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行創(chuàng)新，而不是盲目的進(jìn)行改變，同時(shí)大學(xué)生的認(rèn)知能力不強(qiáng)，需要教師采用更加接地氣的方式，便于學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解和記憶。過(guò)于“高大上”的用語(yǔ)，可能讓學(xué)生諱莫如深，不利于知識(shí)的鞏固以及基礎(chǔ)的夯實(shí)。教師要盡量利用學(xué)生的實(shí)際生活，將無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)與之聯(lián)系，并認(rèn)真甄別教材中的教學(xué)案例，可以根據(jù)本土化的情況進(jìn)行改造，其目的性是有利于學(xué)生深入思考，也有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。同時(shí)也要注重將靜態(tài)化的課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的情景搭設(shè)，通過(guò)高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能加深記憶，也有利于學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容作為解決實(shí)際問(wèn)題的手段，引導(dǎo)學(xué)生建立無(wú)機(jī)化學(xué)問(wèn)題和生活情境的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探析的興趣性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，獨(dú)立分析能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

高校無(wú)機(jī)化學(xué)教師要尊重學(xué)生的教育主體地位，杜絕傳統(tǒng)的“教師講課，學(xué)生聽講”的教學(xué)模式，而是應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，教師則以教育引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在課堂以此培養(yǎng)學(xué)生的分析、想象以及觀察等方面的能力。高校無(wú)機(jī)化學(xué)教師要注重學(xué)生新老知識(shí)的交替與過(guò)度，很多學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過(guò)程中有著比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷向前推進(jìn)，卻發(fā)現(xiàn)前面所具備的知識(shí)會(huì)被學(xué)生遺忘，因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。高校無(wú)機(jī)化學(xué)教師不能采用傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且教育也要因人而異，學(xué)生的前進(jìn)目標(biāo)只以自己作為標(biāo)準(zhǔn)，不要與其他人進(jìn)行比較，只要學(xué)生有所進(jìn)步，教師就應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4 傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

高校無(wú)機(jī)化學(xué)本身是強(qiáng)調(diào)邏輯思維以及推理能力的學(xué)科，大學(xué)生在剛開始接觸到無(wú)機(jī)化學(xué)課程時(shí)，往往顯得比較迷茫，尤其在解題方面不知如何入手，此時(shí)如果教師運(yùn)用激勵(lì)手段一個(gè)的鼓勵(lì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及解決問(wèn)題的能力，而應(yīng)該注重多元化學(xué)習(xí)方法與激勵(lì)策略的融合，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。無(wú)機(jī)化學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)吃力時(shí)可以對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，但是仍然鼓勵(lì)學(xué)生自行思考，不要將答案直接給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣[4]。

大學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此要想改變這種狀況，并不是一蹴而就所能完成的，高校無(wú)機(jī)化學(xué)教師需要長(zhǎng)期性的教育引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累以及行為習(xí)慣改變，首先教師要根據(jù)學(xué)生的能力制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)生都有著一定的好勝心和表現(xiàn)，教師可以充分利用這樣的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如這一節(jié)課認(rèn)真聽講、這一周表現(xiàn)都很好，然后則是設(shè)定期中考試目標(biāo)、期末考試目標(biāo)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的則是要考上好的高?；蚝玫拇髮W(xué)，讓學(xué)生以一步一個(gè)腳印的方式制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在每一個(gè)臺(tái)階上都有教師鼓勵(lì)的身影，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自信心。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)教育思想對(duì)于高校教學(xué)具有重要的意義，高校正是培養(yǎng)學(xué)生良好的無(wú)機(jī)化學(xué)思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要黃金年齡，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，站在與學(xué)生同一角度思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生制定更加優(yōu)化的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生架構(gòu)完善的知識(shí)體系。教師需要根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行觀察與研究，幫助學(xué)生理解和夯實(shí)每一個(gè)知識(shí)的細(xì)節(jié)，同時(shí)要注重運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，使得枯燥的學(xué)習(xí)更加具有趣味性，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，減少課堂的枯燥感，以積極的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)機(jī)化學(xué)思維，以此達(dá)到提高高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。