基于主題意義的中學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的實(shí)踐探索

李思燈

初中學(xué)生正初于青春期階段，其生理和心理處于快速發(fā)展期，如何發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人功能，在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)過(guò)程中滲透心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，是值得去探索的。

一、基于主題意義的單元整體教學(xué)的重要性

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出單元是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)要圍繞總體目標(biāo)而分設(shè)，教學(xué)要圍繞主題整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)初中教學(xué)一樣具有指導(dǎo)意義。 在單元整體教學(xué)中發(fā)掘教材育人因素，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)成學(xué)科育人價(jià)值，已成為教學(xué)研究者的基本共識(shí)。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，較多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能培養(yǎng)的小格局中，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容碎片化、學(xué)生學(xué)習(xí)淺表化、核心素養(yǎng)培養(yǎng)割裂化的問(wèn)題普遍存在。如何提升單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)格局和育人效果，已成為落實(shí)立德樹人和核心素養(yǎng)培育的一個(gè)重要研究命題。

二、加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性

中學(xué)生尤其是初中生正處于青春期階段，身心發(fā)展急劇變化，隨著學(xué)業(yè)加重，學(xué)生壓力越來(lái)越大，易產(chǎn)生焦慮，進(jìn)而影響身心成長(zhǎng)。心理素質(zhì)教育已經(jīng)成為國(guó)家對(duì)中學(xué)生重點(diǎn)教育的方向之一。

2016年9月，教育部發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究成果，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，當(dāng)中包含“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)。其中“健康生活”和心理素質(zhì)密切相關(guān)，具體包括珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理三要點(diǎn)，重點(diǎn)是理解生命意義和人生價(jià)值，具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式;能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有積極的心理品質(zhì)和抗挫折能力;能正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生。

此外，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)快速發(fā)展，兒童青少年心理行為問(wèn)題發(fā)生率和精神障礙患病率逐漸上升。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，使其具有健全的人格，是符合國(guó)家教育政策和發(fā)展需要的。

三、基于單元整體教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的教學(xué)實(shí)踐

英語(yǔ)學(xué)科涉及知識(shí)廣博，蘊(yùn)含豐富的知識(shí)和思想內(nèi)容，為學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)提供很多機(jī)會(huì)。教師按《課標(biāo)》的倡導(dǎo)開展單元主題式教學(xué)，根據(jù)主題設(shè)計(jì)多模態(tài)的語(yǔ)言活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)把握其主題內(nèi)在的人文內(nèi)涵，能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)其思維能力及心理素質(zhì)的提升。下面以上海牛津版九上第二模塊的第三單元“Family life”為例，試談如何在單元教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育。

（一）明確主題，設(shè)立目標(biāo)

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)取決于教師對(duì)教學(xué)材料解讀的水平，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、認(rèn)知過(guò)程、情感發(fā)展和學(xué)習(xí)成效。研讀教材，是所有教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。經(jīng)研讀分析，本單元主題是“人與自我”及“人與社會(huì)”，以“家庭生活”為話題，以家庭生活方式與家庭成員的相處情況為主線，教育學(xué)生要“愛(ài)自己、愛(ài)家人、愛(ài)他人、健康生活”。

結(jié)合材料，可以進(jìn)行如下內(nèi)容的心理素質(zhì)教育：

1. 親情教育、熱愛(ài)家人;

2. 自信自愛(ài)、樂(lè)對(duì)生活;

3. 規(guī)則意識(shí)、自我管理;

4. 耐抗挫折、自我調(diào)適;

5. 學(xué)會(huì)相處、善待他人。

（二）結(jié)合教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)

主題意義的單元教學(xué)注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體性、關(guān)聯(lián)性和層次性。整合教材，依據(jù)主題選擇拓展資源，深化單元主題和分目標(biāo)主題。結(jié)合本單元的材料特點(diǎn)和上文所列的和心理素質(zhì)教育有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，可在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，進(jìn)行相應(yīng)的心理素質(zhì)教育活動(dòng)。

第一節(jié)課： Getting ready+ Reading（comprehension D1）+Vocabulary

心理素質(zhì)教育目標(biāo)：親情教育、熱愛(ài)家人。

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：在學(xué)習(xí)33頁(yè)插圖，Hi抱怨媽媽不理解他時(shí)，教師加多一問(wèn)題給學(xué)生討論： Why does she do so？ 從而引出詞組：out of love（出于愛(ài)），教育學(xué)生體諒父母，愛(ài)父母，免除學(xué)生和圖1中的Hi持共同想法，認(rèn)為父母不了解自己。

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：34頁(yè)A1是關(guān)于和家人相處的調(diào)查題，選越多說(shuō)明貢獻(xiàn)越大?？杉佣嘁粋€(gè)調(diào)查項(xiàng)目，How many of you tick all the items？ 等全選的學(xué)生舉手后，表?yè)P(yáng)贊羨他們和父母親相處好，關(guān)系融洽。此處既表?yè)P(yáng)舉手學(xué)生，對(duì)其他同學(xué)也是一種激勵(lì)。

第二節(jié)課：? Reading（D2， P35）+language

心理素質(zhì)教育目標(biāo) ：親情教育、熱愛(ài)家人和自己家。

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：在本reading部分，引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)學(xué)生的家庭情況后，設(shè)問(wèn)：Which family do you prefer？ Why？從主流價(jià)值觀出發(fā)大部分學(xué)生都會(huì)選Jerry’s，認(rèn)為雖然Jerry的家境不富裕，但家庭氛圍很溫馨;但也會(huì)有部分學(xué)生選Emily’s，認(rèn)為其家庭很富有，家長(zhǎng)不管，很自由。此時(shí)教師要總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到： A happy family is better than possessions.（幸福家庭比物質(zhì)財(cái)富更寶貴。）并順便學(xué)習(xí)諺語(yǔ)：East or west ， home is the best.（金窩銀窩，不如自家狗窩。）

第三節(jié)課：? Culture corner+Listening+More practice

心理素質(zhì)教育目標(biāo)：親情教育、熱愛(ài)家人，為幸福家庭而奮斗;自信自愛(ài)，樂(lè)對(duì)生活;自我調(diào)適，健康生活

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：配合culture corner 的家譜材料學(xué)習(xí)，讓學(xué)生制作家譜，引導(dǎo)學(xué)生想象：30 years from now， you want to draw your family tree again， how many kids do you think you have then？從而激發(fā)學(xué)生珍惜當(dāng)下，向往未來(lái)，并為未來(lái)幸福而奮斗的決心。

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：針對(duì)more practice中如何與父母溝通的技巧，讓學(xué)生思考： Do you get along well with your parents？ What can you do to improve the relationship with your parents？ What do you expect your parents to improve？讓學(xué)生反思自己在家庭中的表現(xiàn)，及在與父母家人相處中應(yīng)該發(fā)揮的作用。

第四節(jié)課：? Grammar

心理素質(zhì)教育目標(biāo)：親情教育、熱愛(ài)家人、為家做貢獻(xiàn); 規(guī)則意識(shí)，耐挫能力。

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：大多數(shù)教師在處理grammar語(yǔ)法時(shí)，通常只關(guān)注語(yǔ)法規(guī)則，重點(diǎn)放在規(guī)則學(xué)習(xí)和運(yùn)用上。本語(yǔ)法板塊中的A部分，情景是Jerry受訪談?wù)撈淞阌缅X的來(lái)源（幫父親看管小店）及其對(duì)父母親的評(píng)價(jià)，如果只是讓學(xué)生做習(xí)題對(duì)答案，就太可惜了。在對(duì)完答案后，加上問(wèn)題設(shè)問(wèn)：1.What do you think of Jerry？? 2. What do you do to help your family？ 讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)法句型，更能反思自己對(duì)家庭的付出情況，達(dá)到了五育并舉中的勞動(dòng)教育目的。

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：在語(yǔ)法板塊中的B部分，材料情景是Joesph去餐館打假期工，該餐館食品質(zhì)低劣變質(zhì)，但價(jià)錢貴，恰逢Joesph的兩個(gè)熟人來(lái)店里吃飯，Joesph坦誠(chéng)和他們說(shuō)了店里的真實(shí)情況，結(jié)果被老板炒了魷魚，但Joesph不沮喪，反而說(shuō)要和兩個(gè)熟人去其他好飯店消費(fèi)一番。在常規(guī)的結(jié)束了語(yǔ)法規(guī)則（系動(dòng)詞+形容詞）的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，可以挖掘其教育功能，如討論：Do you want to work in this restaurant？? Why？? ?Did Joesph do the right thing to tell the customers the truth of the restaurant？? What can we learn from him？從而學(xué)習(xí)Joesph積極融入社會(huì)、不因眼前利益而與不法行為同流合污的精神，以及即使遭受了個(gè)人損失也善于自我排解、自我調(diào)適、樂(lè)觀面對(duì)的能力。

第五節(jié)課：Speaking（Talk time）+Study skills

目標(biāo)：學(xué)會(huì)相處，善待他人，助人為樂(lè);規(guī)則意識(shí)，自我管理。

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：在talk time部分，學(xué)生學(xué)習(xí)如何提供幫助、接受或拒絕幫助的表達(dá)?？梢院蜕盥?lián)系，如問(wèn)詢：? Do you remember times that you needed help and some others offered help to you？ Will you offer to help others when you see others in need？ 此處聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生共情，培養(yǎng)善待他人，助人為樂(lè)的精神。

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：制定不同場(chǎng)合適用的規(guī)章制度。為使學(xué)生任務(wù)有區(qū)分，使學(xué)生接受的題材多樣，學(xué)到更多的規(guī)則，提升自我管理意識(shí)，可以分小組進(jìn)行不同任務(wù)，如教室的、宿舍的、餐廳的、圖書館的等等。堂上討論、分享，課后讓各組制成海報(bào)，張貼宣傳。

第六節(jié)課：? Speaking（Speak up）+writing

目標(biāo)：親情教育、熱愛(ài)家人、熱愛(ài)家庭、為家奉獻(xiàn)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：speak up部分內(nèi)容是會(huì)話操練，以小組為單位，調(diào)查組內(nèi)成員做家務(wù)的情況，并由代表向全班匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。在此處，各組在進(jìn)行調(diào)查匯總時(shí)，加多一個(gè)討論項(xiàng)目： Who helps with the housework the most in our group？ 這樣每組就可評(píng)出一位家務(wù)小能手，激發(fā)學(xué)生的“家務(wù)光榮，愛(ài)家為家”的自豪感。

英語(yǔ)課主題意義教學(xué)觀提倡整體設(shè)計(jì)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。因此在單元教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育，要多創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，寓教于動(dòng)，課堂活動(dòng)和交流要注意“重質(zhì)量，重情感，重現(xiàn)實(shí)”，巧妙將心理素質(zhì)教育融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到立德樹人，學(xué)科育人。

【本文系廣州教育學(xué)會(huì)課題“中學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中滲透中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究——以自主發(fā)展下的健康生活為例（課題編號(hào)KTLX1202030643）”研究成果之一?！?/p>

責(zé)任編輯? ? 錢昭君