高中英語(yǔ)微寫(xiě)作任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

厲廣海

一、創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生批判性思維

教師在利用微寫(xiě)作任務(wù)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不僅要注重教學(xué)過(guò)程，還要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開(kāi)展。在教學(xué)開(kāi)始之前，需要了解他們的想法，之后從實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為了引導(dǎo)學(xué)生思考，教師可以為學(xué)生專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在此期間感受判斷問(wèn)題時(shí)的感覺(jué)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維會(huì)得到鍛煉，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目的。另外，教師還要為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的微寫(xiě)作任務(wù)，并給予學(xué)生鍛煉自身思維的機(jī)會(huì)，讓他們自主進(jìn)行微寫(xiě)作。

以外研版高中英語(yǔ)必修1“Module 2 My new teachers”為例。在本文中作者使用了大量不同的句型，涉及了很多新詞。為此，教師可以先結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。為了更好地導(dǎo)入，教師可以為他們布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一段英文的自我介紹。在此過(guò)程中課堂中的氛圍會(huì)發(fā)生改變，之后教師再利用問(wèn)題引出本節(jié)課要講的內(nèi)容：“Are the students looking forward to the new teacher？”學(xué)生會(huì)思考該問(wèn)題，并做出回答。在對(duì)話(huà)過(guò)程中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到思考的價(jià)值，教師也能夠通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷，并逐漸形成自己判斷事物的一種標(biāo)準(zhǔn)。在此過(guò)程中學(xué)生也會(huì)形成批判性思維。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)既要結(jié)合教材內(nèi)容，又要從生活實(shí)際出發(fā)。這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，又能夠鍛煉他們的思維，使其掌握其中的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。之后在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己提出疑問(wèn)。學(xué)生在提問(wèn)期間不僅會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考，還可以鍛煉他們對(duì)于知識(shí)的掌握能力。

二、注重知識(shí)積累，鍛煉學(xué)生敏捷性思維

教師在利用微寫(xiě)作任務(wù)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要改變以前的教學(xué)思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多積累。學(xué)生寫(xiě)作需要敏捷的思維，只有他們擁有足夠的知識(shí)積累作為支撐時(shí)，才能夠提高自身的寫(xiě)作能力，才能夠通過(guò)快速思考完成寫(xiě)作。

以外研版高中英語(yǔ)必修2《Module 3 Music》為例。在教學(xué)的時(shí)候，教師要從主題出發(fā)，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解他們對(duì)于音樂(lè)的看法。之后在設(shè)計(jì)微寫(xiě)作的相關(guān)任務(wù)時(shí)，可以直接從該單元的主題出發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)。比如可以讓學(xué)生以“music”為主題進(jìn)行自由寫(xiě)作，在此期間學(xué)生可以自由發(fā)揮，充分利用自己所積累的知識(shí)進(jìn)行微寫(xiě)作。在結(jié)束之后教師可以結(jié)合他們所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)分析學(xué)生寫(xiě)作中存在的一些不足之處。教師可以為他們提供幫助，讓學(xué)生找到積累英語(yǔ)知識(shí)的方法和渠道。不僅要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意積累，還要注重讓他們通過(guò)課外閱讀等方式積累知識(shí)。教師可以為他們推薦一些文章，或者讓學(xué)生通過(guò)自己的努力搜集想要的素材，并在尋找的過(guò)程中完成積累。

三、形成知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生概括性思維

概括性思維指的是一種較為綜合的思維，這種思維對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有著重要影響。在培養(yǎng)學(xué)生此種思維時(shí)，教師要發(fā)揮自己的輔助作用，幫助和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道應(yīng)該怎樣去形成正確的知識(shí)體系，之后通過(guò)微寫(xiě)作等方式鍛煉他們的概括能力。

以“單元復(fù)習(xí)課”為例，首先可以先利用導(dǎo)圖將所有知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。之后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖進(jìn)行分析，讓他們了解應(yīng)該如何構(gòu)建導(dǎo)圖，系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生逐漸了解概括性思維時(shí)，教師再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)為學(xué)生布置一個(gè)微寫(xiě)作任務(wù)。并讓學(xué)生先構(gòu)思，通過(guò)導(dǎo)圖的方式將其中主要內(nèi)容列出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)此種逆向思維也可以很好地鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生得到發(fā)展。

四、合理寫(xiě)作布局，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維

教師在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過(guò)程中，需要鍛煉學(xué)生的邏輯能力。因?yàn)榻處熞?，想要一個(gè)學(xué)生發(fā)展，就需要他有自己的想法。為此教師要在教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作布局，因?yàn)閷?xiě)作布局不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生的邏輯，還可以提高他們寫(xiě)作的效率。在溝通和調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)并沒(méi)有明確的思路，只是想到什么寫(xiě)什么。這不僅影響學(xué)生的寫(xiě)作能力還會(huì)影響每個(gè)學(xué)生思維方面的發(fā)展。所以教師不可以只教學(xué)生如何寫(xiě)作，還要教會(huì)學(xué)生怎樣做好寫(xiě)作之前的準(zhǔn)備工作。

在對(duì)外研版高中英語(yǔ)必修4《Module1 life in the future》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要改變自己的教學(xué)方式，可以先讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解英語(yǔ)課文的內(nèi)容，并讓學(xué)生分析課文的寫(xiě)作布局，以及每一段之間的聯(lián)系。教師在完成既定的講課任務(wù)后，可以為孩子們布置一些作業(yè)，比如讓他們以本課的內(nèi)容為主題，進(jìn)行一次微寫(xiě)作。學(xué)生在準(zhǔn)備階段需要思考如何去寫(xiě)，教師就可以讓學(xué)生模仿課文中的布局進(jìn)行構(gòu)思，形成一個(gè)屬于自己的寫(xiě)作框架，以此鍛煉學(xué)生的邏輯思維。久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，他們一定可以在此期間得到鍛煉。

五、引導(dǎo)寫(xiě)作創(chuàng)新，提高學(xué)生發(fā)散性思維

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重從學(xué)生角度出發(fā)，為他們提供自主思考、發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生大多都形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)規(guī)律，在思考問(wèn)題時(shí)也有自己的一些想法。對(duì)于此，教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)他們潛能的同時(shí)，促進(jìn)其思維發(fā)展。在為學(xué)生布置微寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，教師需要給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，可以制定一個(gè)大致方向，讓學(xué)生自己進(jìn)行寫(xiě)作。

以“寫(xiě)作教學(xué)”為例，在英語(yǔ)課堂中，寫(xiě)作教學(xué)一定是不可少的。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異。發(fā)散思維指的是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生多種不同的想法。首先教師可以制定主題，比如“parents”。大部分教師會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)比較感人的經(jīng)歷，或者是父母對(duì)學(xué)生的付出，學(xué)生對(duì)父母的感激等等。這種方式影響了學(xué)生思維的發(fā)散，教師不要為他們制定方向，直接讓學(xué)生自己去尋找。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作完成后教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們有很多的奇思妙想，學(xué)生的思維也可以在此期間得到很好的鍛煉。

責(zé)任編輯? ? 李少杰