培育弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神， 大力提高技工院校育人質(zhì)量

周民書

摘 要：技工院校要充分認識培育弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神的重大意義，充分發(fā)揮教育教學(xué)和實訓(xùn)課程的主渠道作用，建立健全保障機制，大力提高育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：勞模精神 勞動精神 工匠精神 技工院校 育人質(zhì)量

2021年8月12日，人力資源社會保障部、國家發(fā)展改革委和財政部印發(fā)了《關(guān)于深化技工院校改革 大力發(fā)展技工教育的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟窂娬{(diào)要堅持培育弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神（以下簡稱“三種精神”）。把勞動教育納入技工院校人才培養(yǎng)方案，與德育、智育、體育、美育相融合，貫穿技能人才培養(yǎng)全過程。

當(dāng)前，技工院校要充分認識培育弘揚“三種精神”的重大意義，把培育弘揚“三種精神”作為重要的育人載體，采取切實有效的措施，提高育人質(zhì)量，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供高素質(zhì)技能人才支撐。

一、充分認識培育弘揚“三種精神”的重大意義

（一）培育弘揚“三種精神”是技工院校貫徹落實習(xí)近平總書記重要指示精神的迫切需要

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要在學(xué)生中弘揚勞動精神、教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。

2020年11月24日，習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上提出，勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。

技工教育承擔(dān)著為制造業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。因此，技工院校培育弘揚“三種精神”對于貫徹落實習(xí)近平總書記重要指示精神，提高育人質(zhì)量具有重大意義。

（二）培育弘揚“三種精神”是技工院校貫徹落實新時代黨的教育方針的客觀要求

《中華人民共和國教育法（2021年修訂）》提出了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的新的育人目標要求。從國家法律的高度將“勞”納入學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，從國家法律的高度豐富了學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵。這是黨的教育方針適應(yīng)新時代發(fā)展的重要創(chuàng)新，是新時代各級各類教育改革發(fā)展必須遵循的根本指導(dǎo)方針。

在“德智體美勞全面發(fā)展”的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，“勞”能促進培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣，發(fā)揮以勞立德、以勞培智、以勞健體、以勞育美的重要作用。

技工院校培育弘揚“三種精神”，不僅有利于拓展勞動教育的內(nèi)涵，提升勞動教育的質(zhì)量，而且對于促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展都具有重大的現(xiàn)實意義。

（三）培育弘揚“三種精神”是技工院校提高育人質(zhì)量的現(xiàn)實需要

“三種精神”是黨在社會主義革命和建設(shè)時期、改革開放社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期形成的寶貴精神財富，是技工院校寶貴的教育資源。“三種精神”作為一種精神文化，傳遞著崇尚勞動、尊重勞模、學(xué)習(xí)工匠等鮮明的價值導(dǎo)向，包含著社會主義勞動者應(yīng)該追求的崇高境界、高尚道德、優(yōu)良作風(fēng)、積極態(tài)度和高尚追求等精神品格。

技工教育以服務(wù)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，技工院校育人質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量等方面。培育弘揚“三種精神”，將“三種精神”融入學(xué)校管理、教育教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、考核評價等各個環(huán)節(jié)，將“三種精神”滲透到學(xué)校全員、全程和全方位育人格局中，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

二、充分發(fā)揮教育教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)課程的主渠道作用

（一）改革公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)方法

思想政治課、通用職業(yè)素質(zhì)課等公共基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。

在思想政治課、通用職業(yè)素質(zhì)課教學(xué)中，技工院校要充分挖掘、豐富“三種精神”的教育內(nèi)容，用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用鮮活的案例，提高教育的效果。

在專業(yè)課教學(xué)中，要配合一體化教學(xué)改革，把專業(yè)知識技能的教學(xué)與培育弘揚“三種精神”緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生深刻理解、全面把握“三種精神”的豐富內(nèi)涵和實踐要求。同時，按照國家相關(guān)要求積極開展“三種精神”專題教育，專題教育不少于每學(xué)年16學(xué)時。

（二）完善實習(xí)實訓(xùn)課程內(nèi)容

實習(xí)實訓(xùn)課程是技工院校開展技工教育的主要形式，是培育弘揚“三種精神”的重要抓手，是技工教育提高育人質(zhì)量的重要課程。

技工院校要將實習(xí)實訓(xùn)課程作為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要載體，制定科學(xué)合理的實習(xí)實訓(xùn)課程人才培養(yǎng)方案，加強校企雙師對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程的教育指導(dǎo)，嚴格校企雙方參與的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)課程評價考核標準。技工院校要將培育弘揚“三種精神”融入實習(xí)實訓(xùn)課程方案的各個環(huán)節(jié)，落實到課程標準、目標任務(wù)和考核評價各個步驟，體現(xiàn)在校企雙師教育指導(dǎo)各個方面。

青島市技師學(xué)院利用青島市國企名企大企云集的優(yōu)勢，積極與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，確保學(xué)校開設(shè)的40多個專業(yè)中，每個專業(yè)有3個以上質(zhì)量較高的校企合作企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地，其中不乏海爾、海信等國內(nèi)知名大型企業(yè)，確保學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作有效開展，提高了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作的質(zhì)量。

（三）豐富課外實踐活動內(nèi)容

課外實踐活動是技工院校課程實施的重要組成部分，是培育弘揚“三種精神”的重要平臺。

技工院校要加強對學(xué)生參加課外實踐活動的組織引導(dǎo)，將培育弘揚“三種精神”融入社團活動、社會實踐、志愿服務(wù)、公益勞動、技能大賽等課外實踐活動，充分發(fā)揮課外實踐活動自主性、實踐性和多元性的優(yōu)勢，讓學(xué)生在豐富多彩的課外實踐活動中培育弘揚“三種精神”。技工院校要重視學(xué)生社團在培養(yǎng)能工巧匠中的作用，組織不同專業(yè)學(xué)生以興趣小組的形式，在課外活動時間進行拓展性、提高性技術(shù)技能訓(xùn)練。

技工院校要重視發(fā)揮技能競賽培養(yǎng)技能人才、提升技能水平的作用，把技能大賽作為弘揚工匠精神、勞模精神和世賽精神的有效載體，定期舉辦技能節(jié)，組織鼓勵學(xué)生全面參加各級各類技能大賽，鼓勵學(xué)生主動鉆研技能、奮力拼搏、追求卓越。

青島市技師學(xué)院邀請全國勞動模范、青島港集團許振超，中華技能大獎獲得者、中車青島四方機車車輛股份有限公司郭銳等勞動模范、技能大師和大國工匠走進校園，通過舉辦講座、面對面交流座談等形式，用他們高尚的職業(yè)道德、精湛的技能才藝和突出的工作業(yè)績感染教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生技能報國、技能成才的信心和決心。

三、建立健全保障機制

（一）以學(xué)校文化建設(shè)為引領(lǐng)

對于學(xué)校管理者而言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)校制度和學(xué)校文化等都是影響學(xué)校管理效能的重要因素。其中，學(xué)校文化作為精神層面、價值觀層面的管理因素，處于核心和支配地位，以潤物細無聲的方式對學(xué)校師生的思想言行產(chǎn)生深刻、持久的影響。

因此，技工院校首先應(yīng)該把文化建設(shè)放在學(xué)校管理的首要位置，要根據(jù)技工院校的辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)特色，把培育弘揚“三種精神”，特別是培育弘揚工匠精神作為學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

青島市技師學(xué)院在辦學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)校實際把工匠文化作為學(xué)校的核心文化，制定學(xué)校工匠文化建設(shè)三年方案，以“匠心、匠制、匠藝、匠韻、匠語”建設(shè)為重點，努力將學(xué)校打造成為研究、培育和踐行工匠精神的重要陣地。

（二）以完善學(xué)校規(guī)章制度為依托

學(xué)校制度建設(shè)是促進學(xué)校管理的重要手段，它對學(xué)校辦學(xué)具有保障、激勵、導(dǎo)向等作用。技工院校要制定好學(xué)校章程、教育教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、考核評價和校企合作等各項規(guī)章制度。技工院校要將培育弘揚“三種精神”作為技工教育的鮮明特色和優(yōu)勢，將“三種精神”滲透融入學(xué)校章程和各項規(guī)章制度。

當(dāng)前，技工院校要以實施企業(yè)新型學(xué)徒制為抓手，創(chuàng)新校企合作制度，提高學(xué)生就業(yè)能力。實施企業(yè)新型學(xué)徒制，要采取全日制、非全日制學(xué)籍注冊等靈活入學(xué)形式，積極探索彈性學(xué)制，通過工學(xué)交替、校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

（三）以提高教師隊伍素質(zhì)為根本

在培育弘揚“三種精神”過程中，教師的綜合素質(zhì)具有決定性的作用。

技工院校要把培育弘揚“三種精神”，特別是勞動精神、工匠精神作為教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。將勞動精神、工匠精神納入教師入職培訓(xùn)規(guī)劃，完善培訓(xùn)課程體系。要在教師隊伍中大力宣傳勞動模范、優(yōu)秀教師、首席技師、技術(shù)能手的先進事跡，充分發(fā)揮先進典型的榜樣作用。

技工院校要完善教師考核激勵機制。在教師年度考核、職稱評定等考核評價中，將體現(xiàn)勞動精神、工匠精神的工作業(yè)績作為重要的評價指標，發(fā)揮考核評價的導(dǎo)向激勵作用。

技工院校要加大教師到企業(yè)定期實習(xí)鍛煉工作制度的落實力度。鼓勵教師參與企業(yè)新技術(shù)、新工藝的研發(fā)，鼓勵企業(yè)勞動模范、技能大師擔(dān)任學(xué)校兼職教師、在學(xué)校建設(shè)企業(yè)大師工作室等。

2018年9月，青島市技師學(xué)院和青島市總工會聯(lián)合創(chuàng)建了青島市第一個勞模工匠聯(lián)盟創(chuàng)新工作室——青島市技師學(xué)院勞模工匠聯(lián)盟創(chuàng)新工作室，邀請中華技能大獎獲得者、中車青島四方機車車輛股份有限公司周勇，全國勞動模范、青島地鐵集團尹星與山東省勞動模范徐丕兵老師等共同參與。三年來，工作室多次組織對校內(nèi)外教師進行高端培訓(xùn)，參與企業(yè)技術(shù)革新和產(chǎn)品設(shè)計服務(wù)，組織編寫一體化課程教材10多本，收到了良好的效果。

（作者單位：青島市技師學(xué)院）