關(guān)于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)處理的分析

馮譯緯 吉林大學(xué)

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，是以大學(xué)生群體為主要參與和發(fā)展對(duì)象的運(yùn)動(dòng)會(huì)形式。在當(dāng)前普遍重視運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)的背景下，如何通過(guò)精細(xì)化的運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)來(lái)為國(guó)家和社會(huì)輸出大批優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員人才，是高校發(fā)展大學(xué)生運(yùn)動(dòng)的重要關(guān)注點(diǎn)。雖然近年來(lái)高校以各類(lèi)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，組織開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)人才培養(yǎng)和項(xiàng)目訓(xùn)練，有效提高了大學(xué)生運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)的能力和效果，然而，由于缺乏科學(xué)、合理、針對(duì)性的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練方案，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的實(shí)際效果并不理想。造成這種問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因之一就在于學(xué)校對(duì)大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)缺乏必要的回顧性分析，沒(méi)有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。基于此，有必要對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)處理方式進(jìn)行研究探討，以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，深挖運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)空間和能力，真正提升人才培養(yǎng)效果。

一、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)的價(jià)值分析

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)，是直觀展現(xiàn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)會(huì)單項(xiàng)或多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)的成績(jī)集合。作為成績(jī)單，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)除了展示運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的運(yùn)動(dòng)成績(jī)外，還羅列了同一項(xiàng)目的所有運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)狀況和排名，并對(duì)一些細(xì)化的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)值進(jìn)行了展示。對(duì)于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三方面。

（一）展示大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的展示主要包括兩點(diǎn)。其一，對(duì)大學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)成績(jī)的展示。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)是以統(tǒng)一規(guī)定的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)參與運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的大學(xué)生個(gè)體的成績(jī)進(jìn)行的整體呈現(xiàn)，通過(guò)成績(jī)單可以看到大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員個(gè)人在某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)值，從而對(duì)該學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)能力有直觀性的掌握。其二，對(duì)大學(xué)生群體運(yùn)動(dòng)成績(jī)的展示。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)除了包含個(gè)體大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)成績(jī)以外，還以特定的指標(biāo)值為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有參加該項(xiàng)目的大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行縱向的羅列展示，使所有參與運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)都能夠顯現(xiàn)出來(lái)。

（二）反映大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)是一種競(jìng)賽性的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生多以平時(shí)運(yùn)動(dòng)能力或者運(yùn)動(dòng)成績(jī)出眾的大學(xué)生群體為主。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)實(shí)際上反映的是大學(xué)生群體中運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)比較好的一部分人的運(yùn)動(dòng)能力，間接地展示高校在優(yōu)秀大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)方面的實(shí)際表現(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)同一項(xiàng)目下大學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的縱向?qū)Ρ?，可以掌握大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的差距，從而明確高校在優(yōu)秀大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)方面的能力差距，使高校在大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)方面擁有更明確的提升方向與目標(biāo)。

（三）呈現(xiàn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的提升空間

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)差距，是大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)提升空間的直接表現(xiàn)。高校除了通過(guò)本年度大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)進(jìn)行分析來(lái)明確本屆大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的能力表現(xiàn)以外，還可以通過(guò)本年度成績(jī)與往年成績(jī)的歷史性對(duì)比，來(lái)掌握大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)方面的平均水平或者標(biāo)準(zhǔn)，然后以此為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這種基于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)分析基礎(chǔ)上確立的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，擁有明確的可行性和現(xiàn)實(shí)性，并且能夠得到大學(xué)生運(yùn)動(dòng)人才的接納和遵循。

二、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)處理中存在的問(wèn)題

雖然大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)具有積極的運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)價(jià)值，但這些價(jià)值的發(fā)揮更多地需要相關(guān)主體對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)進(jìn)行系統(tǒng)性分析的基礎(chǔ)上加以明確把握和利用。近年來(lái)，一些大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)組織者能夠在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后對(duì)成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)的處理，掌握運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)的規(guī)律，但是，這種利用僅僅保持在淺層次，并沒(méi)有深入到深層次的規(guī)律把握上。具體來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)處理中主要存在以下三方面的問(wèn)題。

（一）運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源意識(shí)不強(qiáng)

目前，運(yùn)動(dòng)會(huì)主體尤其是高校對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的關(guān)注主要放在前期的運(yùn)動(dòng)員遴選、訓(xùn)練、備賽、比賽安排等環(huán)節(jié)，對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)這種程序靠后的內(nèi)容缺乏必要的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源使用的意識(shí)薄弱。雖然有些高校會(huì)在運(yùn)動(dòng)會(huì)后對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)進(jìn)行分析、匯報(bào)，但這種匯報(bào)內(nèi)容多以總結(jié)運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的運(yùn)動(dòng)行為得失為主，且局限在參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的小組成員內(nèi)部，對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)的深層次分析與利用不夠，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源僅停留在表面的分?jǐn)?shù)成績(jī)上。在平時(shí)的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中，培養(yǎng)教師或者教練對(duì)以往運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源的主動(dòng)利用意識(shí)也存在缺失的情況，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)并沒(méi)有被真正視為資源加以利用。

（二）運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源利用途徑不暢

高校在運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源利用方面存在主體分散、路徑不通暢的問(wèn)題。一方面，雖然部分教師在平時(shí)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練過(guò)程中，考慮到利用運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)分析來(lái)明確運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重點(diǎn)，但由于學(xué)校并沒(méi)有明確的運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源提供途徑，導(dǎo)致教師無(wú)法順暢地獲取和利用運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)。另一方面，在當(dāng)前相對(duì)分散、孤立的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練模式下，教師對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)的關(guān)注僅僅局限在自己所對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)整體的成績(jī)狀況分析不夠，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源利用出現(xiàn)分散、孤立的情況。同時(shí)，在資源利用主體上，往往是那些參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的人員能夠獲得較豐富的成績(jī)資源，諸如未參與組織運(yùn)動(dòng)會(huì)的教師或者學(xué)生，則無(wú)法順利獲取相關(guān)的成績(jī)資源，這導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源的使用效率和效果偏低。

（三）運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)處理行為不規(guī)范

目前，高校在運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)處理方面的主體分散、路徑不通暢等問(wèn)題，造成成績(jī)處理行為過(guò)于松散、隨意。在處理方面，由于缺乏科學(xué)、規(guī)范和統(tǒng)一的成績(jī)處理規(guī)則，教師只能憑借自己的主觀想法或者一些間接性的資料來(lái)對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、分析，所掌握的結(jié)論缺乏充分的科學(xué)內(nèi)容支撐。在處理行為方面，雖然能夠使用計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)軟件等技術(shù)手段對(duì)成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行基礎(chǔ)性的篩選、求平均數(shù)、求方差等操作，但對(duì)數(shù)據(jù)中隱藏的深層次信息缺乏敏銳的洞察和科學(xué)的分析，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)處理行為出現(xiàn)表面性、形式性的問(wèn)題。

三、優(yōu)化大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)處理的措施

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性的活動(dòng)，需要結(jié)合大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。在確定大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)方式、標(biāo)準(zhǔn)等方面，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)發(fā)揮著積極性的參考作用。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)處理中存在的問(wèn)題，相關(guān)主體要從以下三方面進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整，以提升運(yùn)動(dòng)員成績(jī)處理的科學(xué)性和有效性，為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛力的挖掘和培養(yǎng)提供明確的指導(dǎo)。

（一）強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源利用意識(shí)

高校和體育教師是大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)處理的主體，其要從多角度、多層次理解和把握運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)的資源價(jià)值與意義。首先，要重視運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源的獲取。伴隨著大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)常態(tài)化的開(kāi)展，高校和教師可以獲得年度性的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源。顯然，這從宏觀層面優(yōu)化大學(xué)生運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)非常有價(jià)值。高校在重視大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備的同時(shí)，要加大對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源的獲取和整理，這其中既包括本校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，也包括非本校參賽選手的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，這樣可以保證運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)的全面性。其次，要注重運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源的利用。運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)作為運(yùn)動(dòng)員項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)能力的直觀呈現(xiàn)，是高校和教師開(kāi)展運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)的重要參考。高校和教師除了在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后對(duì)成績(jī)進(jìn)行匯總以外，還要從資源利用的角度對(duì)成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理、分析，避免成績(jī)束之高閣的錯(cuò)誤做法。

（二）推動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源共享

獲取運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)，是利用運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源的前提和基礎(chǔ)?？紤]到當(dāng)前教師難以完整、便捷地獲取運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)的現(xiàn)實(shí)難題，高校要憑借自身的溝通、協(xié)調(diào)和信息傳遞能力，加強(qiáng)與運(yùn)動(dòng)會(huì)主辦方溝通聯(lián)系，盡可能地獲取所有的運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)數(shù)據(jù)，為本校教師提供可靠、真實(shí)、全面的運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源。在運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源共享方面，要實(shí)現(xiàn)高校與教師、教師與學(xué)生之間的共享。在高校與教師方面，高校要將運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源融入到教務(wù)系統(tǒng)之中，使任何教師尤其是體育教師可以憑借自己的登錄賬號(hào)和密碼自由地訪問(wèn)獲取往年的運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源的共享共用。在教師與學(xué)生方面，平時(shí)的運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)中，教師要根據(jù)訓(xùn)練實(shí)際，為運(yùn)動(dòng)員展示一些往年的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，借助以往的優(yōu)秀成績(jī)來(lái)激勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行努力訓(xùn)練，激發(fā)其參與訓(xùn)練的積極性。

（三）規(guī)范運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源處理行為

運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)是以單純的數(shù)字形式展示出來(lái)的，要想發(fā)揮其在運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)方面的價(jià)值，就需要借助一定的方法和手段對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，釋放資源的價(jià)值?？紤]到運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)處理的技術(shù)性和規(guī)范性要求，高校要結(jié)合大學(xué)生運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況和需要，構(gòu)建相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源處理行為制度，為各類(lèi)主體尤其是教師科學(xué)處理運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)資源提供相應(yīng)的技術(shù)方法指導(dǎo)。在成績(jī)處理方面，高校可以成立由擔(dān)任運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目訓(xùn)練教練的教師組成的運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)處理小組，共同討論確定各類(lèi)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)處理方法，然后以制度化的內(nèi)容加以明確，為本校教師運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)處理提供科學(xué)、規(guī)范的指導(dǎo)方式。對(duì)于一些使用范圍比較廣的運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)內(nèi)容，高?？梢詫凑战y(tǒng)一方式計(jì)算的結(jié)果分享到教務(wù)系統(tǒng)中，供相關(guān)主體直接選擇使用。對(duì)于一些有待商榷的成績(jī)內(nèi)容，高校可以邀請(qǐng)校外專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行論證，確定科學(xué)的運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)處理方式。當(dāng)然，高校要對(duì)相關(guān)主體處理運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)的方法和行為的規(guī)范性進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，確保成績(jī)處理的科學(xué)、合理和正確。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著高校體育運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展，開(kāi)展針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)，逐漸成為高校體育教育發(fā)展的重要目標(biāo)和任務(wù)。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，作為檢驗(yàn)和展示高校人才培養(yǎng)能力與效果的舞臺(tái)，其成績(jī)是運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)能力的直觀展示?？紤]到大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)與大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方面的密切關(guān)系，高校和教師有必要通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)進(jìn)行處理，為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)提供精細(xì)化的信息參考與指導(dǎo)，以提升大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)的科學(xué)性和精準(zhǔn)性。