生理學(xué)課程思政教育教學(xué)的探索實踐#

周圓媛 劉行海 買文麗 徐策 張團(tuán)笑 高瑛 敬華娥

（川北醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室，四川 南充 637000）

教育的根本是育人，教師的職責(zé)是“傳道”。作為高校，尤其是醫(yī)學(xué)院校，在培養(yǎng)專業(yè)型人才時不僅僅要時刻謹(jǐn)記我們的職責(zé)--“除人類之病痛，筑健康之完美”，更應(yīng)將思想政治教育融入課堂，將傳道與育人相互滲透融合，培養(yǎng)出既具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)、又具備正確人生觀價值觀的優(yōu)秀青年。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)；2018年5月，習(xí)近平總書記在考察北京大學(xué)時強(qiáng)調(diào)，高校應(yīng)著力建設(shè)課程思政，將立德樹人貫穿于每一門課程中，真正培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。這同時也是新時代對高校教育工作提出的新要求，為醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)具有高尚醫(yī)學(xué)情操的專業(yè)人才指明了方向。作為高校教師，理應(yīng)挑起思想政治教育的大梁，立德育人[1,2]。

1 目的

醫(yī)學(xué)院校為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級和二年級開設(shè)有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程，如：醫(yī)學(xué)生理學(xué)、醫(yī)學(xué)解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)等，這些課程在整個基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中起到重要的作用，也為臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而基礎(chǔ)課程內(nèi)容繁多，偏重記憶，為了提高學(xué)生對基礎(chǔ)科目的認(rèn)知，降低畏難情緒[3]，也旨在通過學(xué)科滲透在人生價值觀形成的關(guān)鍵時期、在培育高尚醫(yī)學(xué)節(jié)操的起始階段對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，本教研室以《生理學(xué)》為探索實踐的載體，將思想政治教育滲入到課堂教學(xué)實踐中，以獲得更好的專業(yè)知識及思政教育效果。

2 教學(xué)對象與方法

2.1 教學(xué)對象

教學(xué)班級2018級臨床專業(yè)25、26班共50人。

2.2 方法

采用線上（學(xué)習(xí)通、QQ教學(xué)群）線下（傳統(tǒng)PPT教學(xué)）混合的教學(xué)手段進(jìn)行授課。為了讓學(xué)生對“課程思政”和專業(yè)知識的結(jié)合有較為清晰的感知，并形成正確的價值取向，選取了《生理學(xué)》的“緒論”、“呼吸”、“循環(huán)”和“細(xì)胞”這四個章節(jié)進(jìn)行了專題設(shè)計。在課堂上由教師牽頭，以類比的方法將思政教育巧妙地融入專業(yè)知識，例如：我們會講到心臟的特殊傳導(dǎo)系統(tǒng)。心臟的特殊傳導(dǎo)系統(tǒng)在傳遞竇房結(jié)興奮的過程，并非一直是一帆風(fēng)順的，中間也會有崎嶇坎坷。啟發(fā)學(xué)生在人生道路上，順境中應(yīng)有“謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁”的堅忍不拔、刻苦鉆研的精神；在遭遇失敗挫折的逆境中更要有“天生我材必有用”的自信和堅持。在課堂下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)通、QQ教學(xué)群暢談生理學(xué)中的人生價值觀，使生理學(xué)的教學(xué)更具有時代氣息，更順應(yīng)新時代的發(fā)展需求。在學(xué)期末，通過問卷的形式對十項評價項目的學(xué)生滿意度進(jìn)行調(diào)查，并收集學(xué)生的心得體會。十項評價項目包括：①教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，實效性強(qiáng)；②思想政治教育與專業(yè)知識巧妙融合，激發(fā)學(xué)生興趣；③課程思政過程中加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、采用了先進(jìn)教學(xué)手段和方法；④課程思政一定程度上能解答同學(xué)們內(nèi)心關(guān)注的重點、難點、熱點問題；⑤課程思政教育關(guān)注了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識融合、對前途和定位的迷茫及愛國情懷及理想信念教育；⑥任課教師在課程思政課堂上涉及面廣如文化自信、國家意識、政治認(rèn)同等；⑦任課教師在理想信念、道德情操、扎實學(xué)識等方面表現(xiàn)對道德品質(zhì)的影響程度；⑧課程思政有助于形成正確的三觀、培養(yǎng)哲學(xué)思維；⑨課程思政有助于提升職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；增強(qiáng)職業(yè)信心；⑩在生理學(xué)中講授思政內(nèi)容，給予我積極的思想指導(dǎo)，使我正確待人處事。

3 結(jié)果

生理學(xué)課程思政調(diào)查問卷結(jié)果顯示，對項目①有42人（84%）滿意、7人（14%）較滿意、1人（2%）一般；對項目②有36人（72%）滿意、9人（18%）較滿意、5人（10%）一般；對項目③有38人（76%）滿意、6人較滿意（12%）、5人（10%）一般、1人（2%）不滿意；對項目④有43人（86%）滿意、5人（10%）較滿意、2人（4%）一般；對項目⑤有45人（90%）滿意、4人（8%）較滿意、1人（2%）一般；對項目⑥有41人（82%）滿意、6人（12%）較滿意、2人（4%）一般、1人（2%）不滿意；對項目⑦有45人（90%）滿意、3人（6%）較滿意、2人（4%）一般；對項目⑧有42人（84%）滿意、8人（16%）較滿意；對項目⑨有43人（86%）滿意、6人（12%）較滿意、1人（2%）一般；對項目⑩有45人（90%）滿意、4人（8%）較滿意、1人（2%）一般。

4 討論

醫(yī)學(xué)院校為大學(xué)一、二年級的學(xué)生開設(shè)了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，這些學(xué)生年紀(jì)尚小，思想純潔，可塑性強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生都懷揣著心中的夢想，積極向上，刻苦鉆研，努力進(jìn)取[4]，因此一、二年級無疑是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)知識+思政案例混合模式的良好契機(jī)。在這一時期用社會主義核心價值觀引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生價值取向，無論是從教學(xué)成本還是教學(xué)成效來說，都是事半功倍的[5]。再者，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的儲備人才，時代賦予了他們更高的要求，不僅要有較強(qiáng)的臨床專業(yè)技能，還要有縝密的工作態(tài)度和醫(yī)者仁心，因此對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生引入思政教育[6]顯得更為重要。這同時也要求高校教師具備有良好的人文素養(yǎng)，正如古人云“打鐵還需自身硬”，這也是新時代賦予教師的更高的責(zé)任和使命[3]。教師在鉆研教材的同時，應(yīng)圍繞課程思政的三大目標(biāo)即知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計，同時注重教學(xué)手段多樣化，如反轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生科研、病案討論等提高教學(xué)效果。

課程思政并不是依靠一名老師、一個部門就能完成的，這需要全院所有教師共同努力[7,8]，必要時還可邀請相關(guān)學(xué)院思政課程的老師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，完善話語體系，保障課程思政工作的順利開展。由于課程思政屬隱形教育[9]，其成效多在于學(xué)生的內(nèi)化，因而難以制定出較為明確和清晰的量化指標(biāo)，如何才能更有效地評價課程思政的教學(xué)效果，依然需要我們?nèi)ヌ剿鞔鸢浮?/p>

通過線上學(xué)生對生理學(xué)課程思政的參與度、認(rèn)識深度以及問卷調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程（以生理學(xué)為例）中融入課程思政在一定程度上可提高學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知，并協(xié)同促進(jìn)高尚醫(yī)療情懷和正確人生價值取向的締造，使原本乏味的專業(yè)知識充滿了高度、溫度和態(tài)度。