課程思政視域下學(xué)校體育教學(xué)中人文滲透的路徑研究

尹 海

課程思政視域下學(xué)校體育教學(xué)中人文滲透的路徑研究

尹 海

（唐山師范學(xué)院 體育系，河北 唐山 063000）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)中的精神缺失及人文滲透路徑展開(kāi)研究。學(xué)校體育教學(xué)的人文滲透具有教育導(dǎo)向、娛樂(lè)調(diào)節(jié)、團(tuán)體激勵(lì)的意義，人文滲透的具體路徑是提高教師人文素養(yǎng)，設(shè)定人文教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)人文并重，創(chuàng)建學(xué)校體育文化，優(yōu)化體育教學(xué)方式。

學(xué)校體育；人文滲透；教育導(dǎo)向；綜合素質(zhì)

黨的十八大以來(lái)，課程思政在高校思想政治工作中的地位和作用得到進(jìn)一步明確和加強(qiáng)，全國(guó)高校各類(lèi)課程都要形成與思想政治教育課同向同行，協(xié)同教育的育人育德新模式[1]。學(xué)校體育作為人才培養(yǎng)的重要手段之一，在國(guó)民體質(zhì)健康全面發(fā)展的形勢(shì)下功能越來(lái)越明確，社會(huì)對(duì)學(xué)校體育教育的期待也越來(lái)越高，高質(zhì)量教育為背景的體育教育面臨著巨大改革。

人文素養(yǎng)源于我國(guó)的傳統(tǒng)文化，在學(xué)校人才培養(yǎng)中，人文素養(yǎng)與課程思政在內(nèi)涵上關(guān)聯(lián)互通。在體育教育中通過(guò)人文教育的滲透，體育教學(xué)質(zhì)量逐漸提高，同時(shí)在為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人文精神和高尚的道德情操以及綜合能力和素質(zhì)方面得到了有效提升[2]。體育教育的最終目的需要積極探索人文教育的滲透途徑，全面提高體育教育的育人效果，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)。

1 課程思政視域下學(xué)校體育教學(xué)中人文精神的價(jià)值功效

1.1 教育導(dǎo)向

在學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中，人文教育將綜合倡導(dǎo)人文精神和人文素養(yǎng)方面的教育。提倡教育生活化、興趣多樣化、行為個(gè)性化等，這些都是學(xué)校體育人文教育的核心。通過(guò)體育人文精神教育和體育活動(dòng)中包括的體育意識(shí)、情感、體育價(jià)值觀、理想、道德、體育制度和物質(zhì)條件等，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)教育，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，塑造具有現(xiàn)代意識(shí)和創(chuàng)造積極性的新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。

在體育課程思政改革背景下，教育導(dǎo)向主要表現(xiàn)為綜合培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，促進(jìn)學(xué)生道德、健身和審美等全方位發(fā)展，提升社會(huì)適應(yīng)能力，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人文精神方面的需求。體育教育的實(shí)踐功能在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)能力和體育精神素養(yǎng)，培育良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為社會(huì)輸送知識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兼具的優(yōu)秀人才。因此，在體育教育中融入人文教育是有效提高學(xué)生人文精神的手段，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效措施。在社會(huì)對(duì)體育人才要求更高和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的情況下，體育人文教育有助于學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性、激發(fā)潛力，達(dá)到個(gè)性和綜合素質(zhì)全面提升的目標(biāo)。

1.2 娛樂(lè)調(diào)節(jié)

學(xué)校體育教學(xué)中的技術(shù)知識(shí)較為枯燥，而在一定程度上進(jìn)行人文滲透，既能幫助學(xué)生更好地理解技術(shù)中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，又能起到一種娛樂(lè)調(diào)節(jié)的作用，促進(jìn)學(xué)生形成一種長(zhǎng)期的興趣驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

實(shí)踐性活動(dòng)作為學(xué)校體育活動(dòng)的主要形式，是調(diào)節(jié)學(xué)生生活方式，緩解緊張學(xué)習(xí)壓力最直接有效的方法。學(xué)生在參加體育娛樂(lè)活動(dòng)或其他一些休閑健身活動(dòng)時(shí)，能夠提高其社會(huì)技能、組織能力、藝術(shù)鑒賞與審美能力，帶來(lái)多方面的情感體驗(yàn)，從而滿足其不同的需求。

1.3 團(tuán)體激勵(lì)

在學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中著重強(qiáng)調(diào)拼搏精神、創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)。體育教學(xué)中的人文精神在于激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)人類(lèi)極限的拼搏意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)歸屬感，是體育教育固有的思政內(nèi)容。在集體體育活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)體育團(tuán)體活動(dòng)空間具有依賴性，這種團(tuán)體依賴能夠形成互相促進(jìn)的情感體驗(yàn)，在和諧的氛圍中享受歸屬感并體驗(yàn)到成功快樂(lè)，特別是在團(tuán)體體育教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘集體項(xiàng)目的課程思政元素[3]如中國(guó)“女排精神”，使學(xué)生朝著“真理”和“美”的方向發(fā)展。通過(guò)體育明星成功故事的講解，發(fā)揮榜樣示范作用，明星們努力拼搏、團(tuán)結(jié)奮斗的精神品質(zhì)，是激發(fā)學(xué)生體育參與、培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的課程思政資源。

2 課程思政視域下學(xué)校體育教學(xué)中人文滲透的路徑

2.1 提高體育教師人文素養(yǎng)

提高體育教師的人文素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師以身作則，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人文精神和人文素養(yǎng)，與此同時(shí)，全面系統(tǒng)地確立“以學(xué)生為中心”的教育理念，分階段將人文教育概念滲透到體育教育活動(dòng)中。體育教師的人文素養(yǎng)，直接體現(xiàn)在學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中教師的言行、上課的態(tài)度等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，都會(huì)成為學(xué)生養(yǎng)成良好人文素養(yǎng)的要素。體育教師應(yīng)拓展人文知識(shí)，豐富文化底蘊(yùn)，系統(tǒng)掌握體育課程思政內(nèi)涵，了解人文教育內(nèi)容，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量[4]。同時(shí)，在新時(shí)代體育課程思政教育思維下完善滲透人文教育理念，實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人文素質(zhì)，并使其終生受益。體育教師人文素養(yǎng)還表現(xiàn)在師生關(guān)系上，平等、和諧的師生關(guān)系有助于建立學(xué)生們支持、信賴、尊敬的教學(xué)體系，師生共同享受民主、正義、平等、自由的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造體育課程良好的思政教育氛圍。

2.2 設(shè)定學(xué)校體育人文教育目標(biāo)

體育教育作為人文教育的重要課程，需要不斷適應(yīng)新課程改革的變化，以體育課程的質(zhì)量提高為目標(biāo)，豐富體育課程思政內(nèi)容體系。如何提高學(xué)生的人文觀念、體育知識(shí)技能、人文素養(yǎng)已成為現(xiàn)代體育課程思政教學(xué)必須面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在教育實(shí)踐中應(yīng)合理規(guī)劃體育目標(biāo)，設(shè)定基于人文教育概念的體育教育方法和體育教育計(jì)劃，在體育活動(dòng)中充實(shí)人文精神。在學(xué)校體育教育過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)科地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)，充分挖掘潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。體育教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，將適應(yīng)社會(huì)作為未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)，實(shí)現(xiàn)體育德育價(jià)值的最大化。

2.3 強(qiáng)調(diào)技術(shù)人文并重

傳統(tǒng)體育授課片面重視向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)技術(shù)，缺乏對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的考量，導(dǎo)致人文教育與專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)之間的不均衡。學(xué)校體育教學(xué)在通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生掌握技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)，并更好服務(wù)于未來(lái)的工作和生活，只有這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[5]。因此，學(xué)校體育教學(xué)要將人文精神滲透到體育教育中，采用人文與技術(shù)并重的教育模式。學(xué)生在透過(guò)技術(shù)更深地理解其蘊(yùn)含的文化和價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，充分了解體育知識(shí)。在學(xué)校體育教育中，教師應(yīng)注重學(xué)生的均衡發(fā)展，在擴(kuò)充學(xué)生體育知識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。在體育知識(shí)技能傳授過(guò)程中，教師應(yīng)重視與學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師個(gè)性和示范作用，激發(fā)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

3.4 創(chuàng)建和諧學(xué)校體育文化氛圍

在體育教育中應(yīng)創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。學(xué)校體育與教育環(huán)境、空間關(guān)系密切，優(yōu)化室內(nèi)戶外校園空間，加強(qiáng)校園文化建設(shè)有著激發(fā)人文精神的作用。和諧校園體育文化建設(shè)，有助于形成良好的學(xué)校人文氛圍，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感和潛在能力，達(dá)到人文素養(yǎng)全面提升的最終目的。

體育是人類(lèi)活動(dòng)中最有效促進(jìn)身體發(fā)展與滿足精神追求的方式之一。隨著社會(huì)進(jìn)步和國(guó)民對(duì)健康了解的加深，學(xué)校和諧體育文化氛圍有助于價(jià)值觀養(yǎng)成和創(chuàng)造性潛力激發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)生命意義的終極關(guān)懷，逐漸回歸以人類(lèi)為中心的體育精神世界。

3.5 優(yōu)化體育教學(xué)方式

體育教師教學(xué)方式方法的有效性決定了課堂授課的效果，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)體育教育中，以示范、講授、灌輸為主的教學(xué)方式[6]，限制了學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。除優(yōu)化教育方式外，還應(yīng)幫助學(xué)生在教育領(lǐng)域獲得體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展需求。優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)方式可以利用學(xué)生感興趣的戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體育明星的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不斷改善體育教育的路徑和方法，將人文精神滲透其中，持續(xù)推進(jìn)體育課程思政教育改革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

[1] 吳晶,胡浩.習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[J].人民教育, 2019,70(7):6-8.

[2] 明平芳.大學(xué)體育課程思政建設(shè)的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育,2021,38(10):54-60.

[3] 張麗軍.人文精神是體育文化建設(shè)的應(yīng)有之義:依據(jù),維度與實(shí)現(xiàn)[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2021,20(3):8-14.

[4] 蓋文亮,王保金.大學(xué)體育教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)路徑探索[J].當(dāng)代體育科技,2021,11(4):86-90.

[5] 喻俊華.我國(guó)體育教育人文缺失現(xiàn)狀與對(duì)策探討[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2020,41(1):118-119.

[6] 董文靜.儒家人文精神融入山東省高校體育教師師德建設(shè)的路徑研究[D].曲阜:曲阜師范大學(xué),2020:10-13.

The Path of Humanity Permeation in Physical Education from the Perspective of “Ideological and Political Education Through Curricula”

YIN Hai

(Department of Physical Education, Tangshan Normal College, Tangshan 063000, China)

Using the methods of literature review and logical analysis, the spiritual deficiency and humanistic infiltration path in school physical education teaching is studied. The humanistic infiltration of school physical education has the significance of educational orientation, entertainment regulation and group incentive. The specific path of humanistic infiltration is to improve teachers’ humanistic quality, set humanistic education objectives, emphasize both technology and humanities, create school physical education culture and optimize physical education teaching methods.

physical education; the path of humanity permeation; educational orientation; comprehensive quality

G804

A

1009-9115(2021)06-0121-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2021.06.028

河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2020GJJG666）

2021-05-19

2021-09-29

尹海（1979-），男，河北唐山人，碩士，講師，研究方向?yàn)轶w育教育。

（責(zé)任編輯、校對(duì)：何勝保）