基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建

安徽省霍山縣城西小學(xué) 倪克勝

小學(xué)科學(xué)課高效課堂的構(gòu)建不僅需要教師具備豐富的科學(xué)知識(shí)，也需要教師不斷順應(yīng)新課程改革的具體要求，以核心素養(yǎng)教學(xué)為依托，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，能夠獲得科學(xué)認(rèn)知，增強(qiáng)科學(xué)探究能力。在今后科學(xué)實(shí)踐操作的過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)地探究問(wèn)題，在生活中可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解并解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，獲得科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)問(wèn)題的意識(shí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，如果能夠結(jié)合學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、有趣的教學(xué)情境，那么就可以極大地激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)他們跟隨教師的描述，在特定的情境中，更加直觀有效地感悟趣味性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索科學(xué)知識(shí)的奧秘。在這樣濃厚的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍中，也可以有效激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞所觀察的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行深度思考，主動(dòng)探尋知識(shí)，深化理解所學(xué)內(nèi)容。

例如，講解“晝夜交替現(xiàn)象”這一內(nèi)容時(shí)，教師為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。與此同時(shí)，核心素養(yǎng)培育也要求教師不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、組織形式，以豐富生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探究問(wèn)題的意識(shí)。教師可以使用多媒體為學(xué)生播放白天和夜晚交替現(xiàn)象的動(dòng)畫小視頻，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步思考出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是什么。在使用動(dòng)畫小視頻營(yíng)造氛圍結(jié)束之后，教師還可以給予學(xué)生一些思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)一步探尋晝夜交替現(xiàn)象出現(xiàn)的科學(xué)本質(zhì)。

科學(xué)精神就是需要學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)進(jìn)而打開思路，敢于并且善于在觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高研究問(wèn)題的能力。這一能力的培養(yǎng)需要給予一定的興趣，教師在科學(xué)課教學(xué)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，可以通過(guò)一定的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，帶領(lǐng)他們更加積極地打開思路，主動(dòng)投身于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中，進(jìn)一步豐富認(rèn)知，體驗(yàn)探尋科學(xué)問(wèn)題。

二、注重引導(dǎo)交流，促進(jìn)學(xué)生靈活、獨(dú)立思考問(wèn)題

師生之間的交流對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠起到非常重要的作用。單純依靠講授法實(shí)施科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生乏味的心理。所以教師需要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)注，又能很好地帶領(lǐng)學(xué)生共同思考科學(xué)問(wèn)題。與此同時(shí)，獨(dú)立思考能力也是小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)特別關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一，學(xué)生靈活、獨(dú)立地思考問(wèn)題，也可以有效地促進(jìn)科學(xué)課教學(xué)效率的提高，不斷加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在講解“橡皮泥在水中的沉浮”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師為了進(jìn)一步貫徹核心素養(yǎng)培育的要求，需要密切關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的行為表現(xiàn)，誘發(fā)他們思考科學(xué)問(wèn)題。教師也需要同學(xué)生進(jìn)行必要的交流討論，了解學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的疑問(wèn)和看法。教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以將不同形狀的橡皮泥置于水中，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些橡皮泥是漂浮在水面還是沉在水底。漂浮在水面的橡皮泥有怎樣的特征，沉在水里的橡皮泥有怎樣的特征。通過(guò)觀察教師可以選擇幾位學(xué)生來(lái)談一談自己在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的理解，通過(guò)交流，師生之間在學(xué)生思考和問(wèn)題掌握等方面已經(jīng)獲得了初步的了解。學(xué)生也可以就此機(jī)會(huì)靈活多樣地思考問(wèn)題，探尋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律。

一節(jié)高效率的小學(xué)科學(xué)課需要師生之間進(jìn)行必要有效的交流，交流活動(dòng)也可以進(jìn)一步促進(jìn)師生對(duì)于某一現(xiàn)象和問(wèn)題的認(rèn)知理解，為高效地開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題操作能力奠定基礎(chǔ)。

三、開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究操作能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的重要組成部分。開展多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，可以更加直觀有效地帶領(lǐng)學(xué)生感悟神奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，帶領(lǐng)他們打開神秘科學(xué)實(shí)驗(yàn)的大門，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)展他們的問(wèn)題解決能力和邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)核心素養(yǎng)的獲得具有至關(guān)重要的作用。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中需要合理開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究操作能力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

例如，在開展實(shí)驗(yàn)“設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯”的過(guò)程中，教師需要激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的傳熱知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)操作的素材，將全班同學(xué)分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，引導(dǎo)各個(gè)小組根據(jù)自身對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)行合作，共同研究保溫杯的原理，設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯。在學(xué)生實(shí)踐操作的過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，教師可以有針對(duì)性地給予引導(dǎo)，幫助他們更加科學(xué)合理地設(shè)計(jì)制作保溫杯，達(dá)到預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生對(duì)于保溫杯的原理以及保溫杯的制作過(guò)程已經(jīng)有了更加深刻的理解，在這個(gè)過(guò)程中也鍛煉了動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)了對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知。

實(shí)踐能力是科學(xué)課需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的動(dòng)手操作能力，有助于帶領(lǐng)學(xué)生踐行所學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)課是一門知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。在開展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展的需求，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究欲望，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，高效地開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，提高學(xué)生自主探究和合作探究的能力，幫助學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)多方面科學(xué)素養(yǎng)的有效獲得。