高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

甘肅省張掖市高臺縣第一中學(xué) 張雙有

在當(dāng)前新課程改革的形勢下，要求培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、獨立自主的探究能力，在自主探究的過程中掌握物理知識，只有這樣才能夠把物理知識學(xué)活，才能夠在以后的科學(xué)研究當(dāng)中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要在長期的教學(xué)實踐當(dāng)中，注重課堂環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，營造有利的教學(xué)環(huán)境，扎扎實實做好每一項工作，這樣才能夠有效提高學(xué)生的探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的探究能力

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！边@是因為解決問題只要方法合理，哪一種方法都能夠解決問題得到答案。而提出一個問題就是一件非常不容易的事，需要人的創(chuàng)新思維，需要豐富的知識做鋪墊，需要深厚的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，那么在物理教學(xué)過程中，如何創(chuàng)設(shè)問題情境，有效引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探究問題、解決問題，就是一個值得研究的問題。有的時候在教學(xué)過程中，教師可以通過一種現(xiàn)象或者是一個實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后對提出的問題進行探究，在探究的過程中一方面是對所學(xué)知識的應(yīng)用，一方面是對新知識的探究理解。例如，學(xué)習(xí)“力的分解”這一章節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)實踐證明抽象思維能力不好的學(xué)生對于這個章節(jié)的內(nèi)容不容易理解，那么教師可以轉(zhuǎn)換一種思維方式去教學(xué)，也許能夠取得良好的效果。教師可以先取一個較大的砝碼，然后提出問題：用一根細線或者是同樣細的兩根細線提起這個砝碼，讓學(xué)生猜哪種情況下繩子容易斷裂。學(xué)生根據(jù)生活中的一些經(jīng)驗，想當(dāng)然地肯定會說一根細繩會斷，兩根細繩不會斷，是不是這樣通過實驗來證明。實驗的結(jié)果：用一根細線能夠把砝碼穩(wěn)穩(wěn)地提起來，用同樣的兩根細線提起砝碼的時候線斷了。對于這樣的實驗結(jié)果，學(xué)生一時想不明白，按理說繩子越多越結(jié)實，怎么會繩子越多越承受不住重力呢？那么這時候教師及時引導(dǎo)學(xué)生探究問題，找到問題的原因所在，那么這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就算完成了。先通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用實驗現(xiàn)象讓學(xué)生親眼看到，科學(xué)知識不是腦海中想象的那樣，需要經(jīng)過科學(xué)驗證，這樣就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、把主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)他們的探究能力

一堂物理課的教學(xué)時間是有限的，但是學(xué)生探究物理知識是無限的，那么如何在有限的時間內(nèi)探究無限的物理知識，就成了值得思考的一個問題。如果教師在講解的過程中照本宣科，或者是采取滿堂灌的教學(xué)模式，那么勢必會剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受物理知識，機械地理解物理概念，發(fā)揮不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的主體地位擺在第一位，讓每一個學(xué)生都開動腦筋，解放思想，積極參與到課堂教學(xué)中。物理課往往是在實驗中傳授給學(xué)生知識，實驗課的教學(xué)是學(xué)生獲取物理知識的重要手段之一，通過實驗讓學(xué)生知道知識的來龍去脈，靈活多樣地掌握物理知識。經(jīng)常聽有經(jīng)驗的老教師講：“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍?！边@話就道出了物理實驗課的最大特點，學(xué)生在實驗當(dāng)中探究物理知識，體驗科學(xué)的物理過程，領(lǐng)悟科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是一個獲取知識的再現(xiàn)過程。有經(jīng)驗的教師往往在教學(xué)的過程中，以物理實驗為依托，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極主動地參與到實驗教學(xué)中，盡可能把主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們主動獲取知識，掌握一定的實驗技能，有助于他們學(xué)習(xí)物理知識。比如，教學(xué)“電磁場”的內(nèi)容時，首先引導(dǎo)學(xué)生思考，通過哪幾種方法可以進行電磁場的模擬實驗，其次，鼓勵學(xué)生大膽地去進行各種實驗。有的學(xué)生用自制的驗電羽接感應(yīng)起電機，就是一個非常好的事例。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，有的時候?qū)W生想出來的辦法，比教師的更科學(xué)、更精彩。經(jīng)過學(xué)生多方面的實驗，終于明白變化的磁場能夠在周圍空間產(chǎn)生電場，與此同時，電場也能夠在周圍空間產(chǎn)生磁場。通過這樣的實驗探究，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)能力，為他們將來從事科學(xué)研究奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

三、利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

隨著社會的發(fā)展、時代的進步，科學(xué)技術(shù)與人們的生活聯(lián)系越來越緊密了，學(xué)校作為現(xiàn)代科學(xué)知識的傳播陣地，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新能力，是一種非常正常的教學(xué)手段。高中物理教學(xué)中運用多媒體進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生在高科技的教學(xué)手段面前形象地感知物理知識、理性地思考物理知識，養(yǎng)成一種積極思考問題的良好習(xí)慣。例如，生活當(dāng)中常見的物態(tài)變化，讓學(xué)生在有限的課堂時間之內(nèi)，了解和掌握不同條件下的物態(tài)變化，如果不借助一定的科技手段，是無法完全展現(xiàn)各種物態(tài)變化的。比如，隨著四季的變化，水的形態(tài)就會呈現(xiàn)不同的形式，雨水、霧氣、白霜、雪花、白云等，可以通過多媒體的教學(xué)手段一一呈現(xiàn)出來，同時也能夠把各種物態(tài)之間的轉(zhuǎn)換表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生看得清清楚楚、一目了然。有些生活中的一些物理現(xiàn)象，學(xué)生看在眼里熟視無睹，不了解一些物理現(xiàn)象的形成原因，那么通過多媒體的教學(xué)手段展示這些物理現(xiàn)象，學(xué)生就能夠?qū)W得輕松，提升學(xué)習(xí)效率。有的時候教師完全可以讓學(xué)生主動去探究一些物理現(xiàn)象，了解物理現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，這樣就能夠真正把物理知識學(xué)活、學(xué)透。

四、結(jié)合實際案例，讓學(xué)生在實驗中掌握探究能力

經(jīng)常聽有經(jīng)驗的教師說：“藝術(shù)源于生活而高于生活；物理教學(xué)也是源于生活而高于生活?！边@話聽起來有點抽象不好理解，但是卻道出了一個不爭的事實，有的學(xué)生對生活中的一些物理現(xiàn)象視而不見、習(xí)以為常，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識的時候，沒有聯(lián)系生活實際，只是為學(xué)而學(xué)。因此，日常教學(xué)中物理教師就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，把學(xué)到的物理理論知識和生活中的實際物理現(xiàn)象結(jié)合起來，這樣就能理論聯(lián)系實際，把物理知識學(xué)活，才能徹底地掌握物理知識的真諦。有經(jīng)驗的教師，他們經(jīng)常從生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，探究物理現(xiàn)象背后的物理理論知識，這樣就無意識中培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、自我探究能力，學(xué)生在探求知識的過程中自我創(chuàng)新能力提高了、自主創(chuàng)新意識提高了，這樣就能夠很好地從司空見慣的物理現(xiàn)象中探究物理知識的本質(zhì)。例如，很多人在走路的時候被蘋果碰頭了，覺得這個現(xiàn)象太普通了，生活當(dāng)中經(jīng)常發(fā)生，沒有什么稀奇的地方。但是蘋果碰到了牛頓的頭，牛頓就從這個習(xí)以為常的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。那么我們在教學(xué)實踐中，同樣可以用蘋果落地做一次實驗，讓學(xué)生理解萬有引力定律的偉大意義。又如，進行聲速與光速測試的實驗，教師可以從生活現(xiàn)象入手引導(dǎo)學(xué)生思考：雷雨天的時候，是先聽到雷聲還是先看到閃電。學(xué)生肯定會說先看到閃電后聽到雷聲，這么簡單的生活現(xiàn)象誰都知道。那么由此可以引出本節(jié)課的實驗主題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓本來一個司空見慣的生活現(xiàn)象充滿了神秘的物理知識，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地去探索實踐。因此，從生活中的一些現(xiàn)象入手，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的物理實驗，從中得出物理知識，是一個非常好的教學(xué)策略，如果能夠在教學(xué)實踐中靈活運用，就能提高學(xué)生的自我探究能力。

五、結(jié)語

總而言之，高中物理教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，在這種教學(xué)情境下培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的能力。有些物理知識是以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的，那么在實際教學(xué)過程中就要注重實驗教學(xué)，讓學(xué)生在親手進行實驗的過程中主動探究知識，真正把物理知識學(xué)扎實，為他們將來從事物理研究奠定一個良好的基礎(chǔ)。一個民族想要發(fā)展，立足世界民族之林，就必須培養(yǎng)大量的高科技人才，而高科技人才的培養(yǎng)需要全社會的共同努力，才能夠把夢想變成現(xiàn)實。在中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢的同時，我們不忘初心、牢記使命，全力以赴培養(yǎng)專業(yè)知識人才，把我國的科技事業(yè)推向一個更高的目標(biāo)。