大數(shù)據(jù)與小學(xué)健美操教學(xué)的有效融合

福建省廈門市思明區(qū)會(huì)展南小學(xué) 康 敏

健美操教學(xué)是集學(xué)生健心、健美及健身的基礎(chǔ)性教學(xué)，在教學(xué)的過程中也遇到了一些問題。長期以來，小學(xué)體育教師都是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)以及日?？己说慕Y(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷，繼而合理優(yōu)化教學(xué)。這種方式并不能夠客觀地掌握健美操教學(xué)的具體情況，體育教師也很難做到因材施教。因此需要將大數(shù)據(jù)融入體育健美操中，通過收集、篩選、分析、展現(xiàn)數(shù)據(jù)的形式，了解學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

一、大數(shù)據(jù)的概述

大數(shù)據(jù)屬于IT 行業(yè)的一個(gè)專業(yè)術(shù)語，各個(gè)研究機(jī)構(gòu)對(duì)于大數(shù)據(jù)的定義都是不同的。Gartner研究機(jī)構(gòu)對(duì)大數(shù)據(jù)是這樣定義的，其認(rèn)為大數(shù)據(jù)就是一種新的處理模式，具備超強(qiáng)的洞察力、決策力、優(yōu)化力，能夠?qū)Ξ?dāng)下多樣化的信息資產(chǎn)進(jìn)行處理。麥肯錫全球研究所對(duì)大數(shù)據(jù)的定義是一種超過傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的工具能力的集合，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取存儲(chǔ)管理以及分析。首先，大數(shù)據(jù)包含三類結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，分別是半結(jié)構(gòu)化、結(jié)構(gòu)化以及非結(jié)構(gòu)化，就當(dāng)下的企業(yè)中非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)占據(jù)一半以上，且每年都在不斷增長?；诖髷?shù)據(jù)可以將這些非結(jié)構(gòu)化化的數(shù)據(jù)充分利用，使企業(yè)不斷進(jìn)行創(chuàng)新。由此可見，大數(shù)據(jù)技術(shù)的意義并不是其所掌握的龐大的數(shù)據(jù)信息，而是對(duì)有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化的處理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的增值效果。其次，大數(shù)據(jù)主要分為三個(gè)層面。第一是理論層面，理論層面是大眾對(duì)大數(shù)據(jù)認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是大數(shù)據(jù)得以傳播的必經(jīng)途徑。第二是技術(shù)層面，大數(shù)據(jù)通過云計(jì)算進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集，基于分布式處理技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，基于存儲(chǔ)以及感知技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)以及形成。第三是實(shí)踐層面，是基于大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的真正價(jià)值。由此可以看出，大數(shù)據(jù)具備多樣化、高速化、大量性以及真實(shí)性等特征。

二、大數(shù)據(jù)和小學(xué)健美操教學(xué)融合的意義

第一，符合新課改的基本要求。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)體育課程的受重視程度逐漸增加。新課改提出并逐步深入之后，也要求根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的具體情況，增設(shè)體育課程的內(nèi)容，不斷地改善體育學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。健美操作為一種較為獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，融入小學(xué)體育課程中，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)將大數(shù)據(jù)和小學(xué)體育健美操教學(xué)進(jìn)行融合，符合新課改中確立學(xué)生為中心的教學(xué)模式的要求，能使小學(xué)健美操教學(xué)更科學(xué)、更具合理性。

第二，有利于提高小學(xué)生對(duì)健美操的興趣。大數(shù)據(jù)在小學(xué)健美操教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)際上就是充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)狀況，合理安排課程的時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)的模式，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的體育課堂。例如，可以基于學(xué)生的需求，轉(zhuǎn)變教師示范、學(xué)生被動(dòng)模仿的方式。在課堂中融入學(xué)生喜愛的多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式等，會(huì)極大地活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的興趣，突破學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操過程中的重難點(diǎn)動(dòng)作，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

第三，有利于促進(jìn)健美操教學(xué)逐步走向?qū)I(yè)化。在小學(xué)體育教學(xué)中，融入健美操教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的一種創(chuàng)新，還有一些地區(qū)除了設(shè)置了健美操的體育課程之外，還會(huì)定期安排學(xué)生參與健美操的訓(xùn)練以及重要比賽。基于大數(shù)據(jù)則可以科學(xué)合理地選拔健美操隊(duì)員，確保選報(bào)人才的合理性、多樣性。在參與比賽或者是訓(xùn)練的過程中，也可以基于學(xué)生日常訓(xùn)練的成績(jī)，利用大數(shù)據(jù)提前進(jìn)行預(yù)測(cè)，分析學(xué)生的薄弱部分，繼而制定針對(duì)性的訓(xùn)練措施，提高健美操教學(xué)的專業(yè)性。

三、大數(shù)據(jù)和小學(xué)健美操教學(xué)融合的策略

第一，基于大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)情況。提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的一條必經(jīng)之路則是以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求確定教學(xué)的目標(biāo)、活動(dòng)以及方法。傳統(tǒng)意義上的以學(xué)定教都是憑借教師執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)試的結(jié)果，雖符合以學(xué)生為主體的教學(xué)，但缺乏了一定的科學(xué)性。大數(shù)據(jù)的背景下，則可以全面掌握、細(xì)致分析學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的情況。例如，課前教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)健美操動(dòng)作的方式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。在課堂上對(duì)每一位學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢測(cè)，并將檢測(cè)的情況記錄在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)檔案中。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師也要盡可能地關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)然教師一人負(fù)責(zé)幾十名學(xué)生，肯定很難面面俱到，因此可以采用健美操比賽的方式，從比賽中獲得各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)。如以小組為單位進(jìn)行不同階段健美操的比賽，在比賽中發(fā)現(xiàn)小組成員存在的問題并記錄下來。

第二，基于大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，優(yōu)化健美操教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)健美操過程中的一系列成績(jī)就是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，則可以精準(zhǔn)定位每一位學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)中的薄弱部分，同時(shí)也能夠?qū)處熃虒W(xué)中存在的問題進(jìn)行深入剖析。教師可以基于大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，科學(xué)優(yōu)化健美操教學(xué)。比如，大數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示學(xué)生在健美操比賽中普遍表現(xiàn)出難度動(dòng)作學(xué)習(xí)不到位，到后期健美操缺乏力度。此時(shí)教師就要注重對(duì)難度動(dòng)作進(jìn)行分解、優(yōu)化。通過練習(xí)長跑以及慢跑的方式，提高學(xué)生的耐力以及身體素質(zhì)。

第三，基于大數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的體質(zhì)狀況，因材施教。每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)不同，在健美操學(xué)習(xí)時(shí)能夠接受的時(shí)長以及難度也存在差別。為了充分落實(shí)因材施教的教學(xué)模式，可以加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)合，讓家長定期將學(xué)生的飲食、日常生病次數(shù)等進(jìn)行匯總，記錄匯總的內(nèi)容，輸入大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的身體體質(zhì)進(jìn)行分析，合理對(duì)學(xué)生健美操的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層，確保小學(xué)健美操體育教學(xué)更加專業(yè)化。

第四，提高小學(xué)健美操教師的綜合素質(zhì)。大數(shù)據(jù)在小學(xué)健美操教學(xué)中的應(yīng)用需要教師對(duì)不同的學(xué)生在不同階段存在的問題進(jìn)行記錄并分析。這需要教師除了擁有健美操的教育能力之外，還要儲(chǔ)備大數(shù)據(jù)的知識(shí)，只有這樣才能夠真正促進(jìn)大數(shù)據(jù)和小學(xué)健美操教學(xué)的融合。因此在小學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師在大數(shù)據(jù)知識(shí)方面的培訓(xùn)，提高健美操教師的綜合素質(zhì)。

第五，完善大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)設(shè)施。大數(shù)據(jù)和小學(xué)健美操教學(xué)的融合，是教育界和信息技術(shù)行業(yè)的一種最新嘗試，其對(duì)于教育界的精準(zhǔn)教學(xué)具有重要意義。但是在加強(qiáng)兩者融合的過程中，除了需要考慮增強(qiáng)教師的大數(shù)據(jù)能力之外，還應(yīng)該完善校園內(nèi)部的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施。通常大數(shù)據(jù)的應(yīng)用都是先在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，落后的地區(qū)還需要不斷完善網(wǎng)絡(luò)，增加經(jīng)費(fèi)引進(jìn)大數(shù)據(jù)的相關(guān)設(shè)備，為大數(shù)據(jù)和小學(xué)健美操的融合奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)健美操教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的一種創(chuàng)新，在當(dāng)下教育階段融入符合新課改的基本要求，也有利于提高小學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)。而將大數(shù)據(jù)和小學(xué)健美操進(jìn)行融合，更是教育界在信息技術(shù)方面的再次突破，不僅有利于教師精準(zhǔn)定位健美操教學(xué)，確立科學(xué)化的教學(xué)模式，還能提高健美操教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。