疫情背景下幼兒居家美術(shù)游戲的實(shí)施策略

天津市河?xùn)|區(qū)第二幼兒園 孟祥倩

一、問(wèn)題的提出

教育部印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》中指出：做好居家學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。各級(jí)各類幼兒園利用多種線上教育通道積極探索別樣的“居家游戲活動(dòng)”。因材料和教學(xué)空間受到限制，居家幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)存在一定的弊端。在教師主觀意圖的引導(dǎo)下，居家幼兒美術(shù)極大地限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒美術(shù)是學(xué)齡前幼兒所從事的一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，主要運(yùn)用多種藝術(shù)形式表達(dá)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、情感和愿望，對(duì)于發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及陶冶情操具有非常重要的作用和意義，深受幼兒的喜愛。美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為，兒童本能的生長(zhǎng)總是在生活過(guò)程中開展，所以教育即生活。教師利用游戲情景、生活情景、故事情景，選擇家中隨手可得的操作材料，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，使美術(shù)活動(dòng)滋養(yǎng)幼兒的心靈，調(diào)節(jié)居家枯燥的氛圍，拉近親子溝通的距離，從幼兒園的“共位集中式”轉(zhuǎn)換為居家學(xué)習(xí)的“異位散步式”。

二、研究目標(biāo)

一是，通過(guò)對(duì)新冠肺炎疫情期間幼兒居家美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的觀察與思考，明確當(dāng)前居家美術(shù)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，嘗試轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)“高控”的意識(shí)行為，幫助幼兒初步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容設(shè)置、操作材料上的自主，在一定程度上促進(jìn)其自主性行為的發(fā)展。二是，通過(guò)疫情背景下的游戲情景創(chuàng)設(shè)，使幼兒與家長(zhǎng)在真實(shí)情景中感知真實(shí)事物，緩解緊張情緒與焦慮心情。三是，在審視現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，歸因分析，探究新冠肺炎疫情期間幼兒居家美術(shù)游戲?qū)嵤┑牟呗?，為教師開展相關(guān)活動(dòng)提供可行的、易操作的建議。

三、研究方法

（一）訪談法

訪談法是一種面對(duì)面的交談獲得信息的方法，實(shí)行起來(lái)更加靈活，彈性更大。至2020年6月結(jié)束，選取大二班25名幼兒為觀察對(duì)象，邀請(qǐng)家長(zhǎng)客觀記錄幼兒居家美術(shù)活動(dòng)的行為，與家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行溝通交談。獲得幼兒居家美術(shù)活動(dòng)的開展情況。

（二）行動(dòng)研究法

突破傳統(tǒng)的居家美術(shù)活動(dòng)思路，改變傳統(tǒng)的美術(shù)形式，從而使美術(shù)活動(dòng)更具實(shí)用性和藝術(shù)性。旨在改善教師對(duì)操作材料產(chǎn)生的思維定勢(shì)，支持幼兒在游戲情景中產(chǎn)生新的美術(shù)創(chuàng)作，合理調(diào)整教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)的預(yù)期。

四、居家幼兒美術(shù)與游戲情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實(shí)踐策略

（一）聚焦生活游戲，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)

杜威把經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作主體與對(duì)象、有機(jī)體和環(huán)境的相互作用。美術(shù)生活游戲情景的創(chuàng)設(shè)是這種理念的集中體現(xiàn)。它將美術(shù)通過(guò)生活中游戲化情境來(lái)組織幼兒動(dòng)手操作和自主探究，從而形成美術(shù)的創(chuàng)意表達(dá)。通過(guò)構(gòu)建合適的問(wèn)題支架，讓幼兒在困惑和好奇的過(guò)程中完成對(duì)新知識(shí)的獲得，利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇的思維特點(diǎn)，在知識(shí)的關(guān)鍵處和思維的過(guò)渡處關(guān)注生活中問(wèn)題的搭建。

1.觀察生活熱點(diǎn)，尋求美術(shù)靈感。

杜威要求從“做中學(xué)”，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，要求以經(jīng)驗(yàn)性、活動(dòng)性的主動(dòng)作業(yè)來(lái)取代傳統(tǒng)書本教材的地位。美術(shù)創(chuàng)意的靈感離不開生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在訪談中絕大部分家長(zhǎng)表示：“對(duì)教師美術(shù)材料的選擇表示認(rèn)同，既是生活中隨手可得的東西，又能讓孩子得到心理上的滿足?！崩纾涸诿佬g(shù)活動(dòng)——《逛超市》中，結(jié)合幼兒已有逛超市的快樂體驗(yàn)，將逛超市游戲貫穿繪畫活動(dòng)始終，并利用超市宣傳單上的真實(shí)物品圖片激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣；新冠肺炎疫情期間，幼兒耳濡目染諸多防疫知識(shí)，利用生活線索創(chuàng)意制作預(yù)防病毒的宣傳卡，并進(jìn)行線上分享。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒感受周圍環(huán)境，熟悉的事、物、人，來(lái)豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，并提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。

2.挖掘現(xiàn)實(shí)資源，拓展美術(shù)途徑。

杜威認(rèn)為，教育以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)加以組織、抽象和概括。教師挖掘幼兒身邊的教育資源。在復(fù)課前夕，每一個(gè)幼兒都爭(zhēng)做幼兒園的小主人，在了解復(fù)課的各項(xiàng)要求后，他們也對(duì)幼兒園充滿了期待。為此，通過(guò)向全班幼兒和家長(zhǎng)發(fā)出倡議，征集設(shè)計(jì)方案，在班集體中開展了“疫情后幼兒園的新設(shè)想”系列美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，前期進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，后期的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)能夠更深刻地體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，并更好地激發(fā)幼兒愛幼兒園、愛集體的情感。

（二）優(yōu)化繪本情景，促進(jìn)自主表達(dá)

隨著疫情輿論的不斷升溫，網(wǎng)絡(luò)中涌現(xiàn)出各種有關(guān)新冠肺炎的電子科普繪本。教師按照藝術(shù)的表現(xiàn)特點(diǎn)與幼兒的需求，精心搜集情節(jié)豐富、畫面優(yōu)美，幼兒樂于接受的繪本，為其美術(shù)活動(dòng)提供引人入勝的情景，并選擇適宜的美術(shù)形式對(duì)疫情繪本進(jìn)行加工再設(shè)計(jì)，把繪畫的要求、技能等自然融入其中，將美術(shù)表現(xiàn)與繪本情景融為一體，從而讓幼兒在防疫故事中大膽的表達(dá)表現(xiàn)。

1.感受繪本風(fēng)格，探索美術(shù)元素。

在疫情期間，堅(jiān)持通過(guò)繪本故事感受疫情對(duì)人類生活的影響，用欣賞繪畫的方式在幼兒心中構(gòu)建對(duì)疫情的科學(xué)認(rèn)識(shí)，挖掘繪本中的美術(shù)元素。展示《花糖之家過(guò)非常之年》和《地球是一顆病毒星球》兩個(gè)繪本，請(qǐng)幼兒觀察兩個(gè)繪本的繪畫風(fēng)格，進(jìn)行比較分析。其中，繪本《地球是一顆病毒星球》形象簡(jiǎn)單可愛，線條明快流暢，色彩變化多端，深受幼兒的喜愛，而繪本《花糖之家過(guò)非常之年》色彩相對(duì)單一，沒有和幼兒產(chǎn)生情感共鳴?？梢?，通過(guò)對(duì)比觀察、自主感受，幼兒發(fā)現(xiàn)了影響美術(shù)“美”的諸多元素，提供繪畫經(jīng)驗(yàn)，為今后繪畫的表現(xiàn)提供支持。

2.關(guān)注故事情節(jié)，提升自我效能。

基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)故事情節(jié)的進(jìn)一步分析，理解繪畫與故事之間的關(guān)系，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己掌握的美術(shù)表現(xiàn)方法嘗試創(chuàng)作故事畫，在問(wèn)題情境中用行動(dòng)完成任務(wù)的認(rèn)知策略能增強(qiáng)幼兒自我效能感。比如：在《一個(gè)不能溜達(dá)的春節(jié)》中，教師通過(guò)講解讓幼兒大膽表述自己對(duì)故事的理解和感受，與繪本達(dá)成情感共鳴，激發(fā)幼兒的想象力，并利用繪畫形式盡情地創(chuàng)編故事，在不能溜達(dá)的春節(jié)里，你最想在家和爸爸媽媽做什么？能夠使幼兒在繪畫表達(dá)中重新審視疫情帶給我們不一樣的感受，從而激發(fā)幼兒保持樂觀的態(tài)度面對(duì)疫情，學(xué)會(huì)科學(xué)防護(hù)。

（三）轉(zhuǎn)變繪畫教育形式，落實(shí)因材施教

新冠肺炎疫情期間的教育方式更多的以視頻和分享的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。教師對(duì)于個(gè)體的關(guān)注有所減少，轉(zhuǎn)變繪畫教育形式，對(duì)個(gè)別居家隔離幼兒開展“繪畫陪伴”的系列教育活動(dòng)。在訪談中，大部分家長(zhǎng)表示“幼兒在家繪畫技能得到了很大的提升。

1.彰顯技術(shù)個(gè)性，拓展繪本內(nèi)容。

探尋線上教學(xué)途徑，幫助幼兒累積各種感官經(jīng)驗(yàn)，盡可能滿足幼兒對(duì)感官體驗(yàn)的需求，處理個(gè)性化的美術(shù)內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合新冠肺炎疫情背景和幼兒興趣愛好，甄選具有防疫特色的繪本——《新病毒的入侵》，開展美術(shù)活動(dòng)“微觀大戰(zhàn)”。幼兒通過(guò)顯微鏡觀察微生物的千姿百態(tài)：大眼魚、葵花、紅孩兒……拓展幼兒的設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)他們利用家中各種材料，采用撕貼、拼接、添畫等美術(shù)形式創(chuàng)意不同抗體的形象。這不僅滿足了幼兒動(dòng)手操作的興趣，而且加深了他們對(duì)疫情現(xiàn)狀的了解，使他們懂得責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，理解生命的珍貴。

2.借鑒抗“疫”經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注特殊情感鏈接。

新冠肺炎疫情期間，我們身邊有很多平凡的英雄在默默的守護(hù)著我們，有很多幼兒的家人作為醫(yī)護(hù)人員堅(jiān)守在抗“疫”第一線，作為教師可利用線上視頻分享與個(gè)別交流相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)親子連線幫助幼兒了解爸爸穿著防護(hù)服的真實(shí)經(jīng)歷，創(chuàng)作一幅“我?guī)桶职置撘路钡乃嘿N畫，幼兒為爸爸設(shè)計(jì)每一層防護(hù)服，在繪畫的同時(shí)感受爸爸在疫情一線的危險(xiǎn)、辛苦和不容易。這不僅讓幼兒學(xué)會(huì)用眼看，用手畫，更加重要的是用心感受繪畫背后的教育意義，加深他們對(duì)于父母的愛。

總而言之，特殊時(shí)期的居家幼兒美術(shù)作為綜合性活動(dòng)的主要形式之一，蘊(yùn)含著教育契機(jī)，為教師現(xiàn)階段的教育教學(xué)提出挑戰(zhàn)，帶來(lái)機(jī)遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，我們基于幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方式，積極抓住美術(shù)領(lǐng)域的特點(diǎn)，改變教師的角色定位，探索面向未來(lái)的美術(shù)教育。