初中語文教學與班主任工作的和諧互益

■云南省威信縣第二中學 鄧興才

初中階段是學生恰巧踏入叛逆期的階段，初中學生的教學會比其他階段學生更為艱難，因為教師不僅要關(guān)注學生的學習成績，還要兼顧學生心理上的變化。而語文教師在擔任班主任的工作上就有一定的優(yōu)勢，語文教師憑借著自身的文化底蘊，可以對學生實施教育以及引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這一切都對學生有著潛移默化的作用。除此以外，語文教師還能在擔任班主任的過程中對學生進行管理，實時掌握學生的學習情況以及學習動態(tài)，在發(fā)現(xiàn)問題的時候及時解決，這對于學生來說有非常大的好處。

那么作為一名初中語文教師同時又是一名班主任，應當如何讓語文教學與班主任工作達到和諧互益的局面呢？主要從三方面入手。

一、在教學過程中滲透愛國主義精神

我國是文明古國之一，擁有上下五千年的光輝歷史，中華文明可謂源遠流長、博大精深。而我們?nèi)缃袼硎艿奈幕约吧瞽h(huán)境，都是一代又一代人民共同努力下所得到的結(jié)果，是他們智慧的結(jié)晶。初中語文教師的任務就是將我們這些優(yōu)秀的文化傳承下去，通過自己的講解，積極地引導學生主動地去學習我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是作為語文教師所需要完成的任務。除此之外，在這個講究“文化自信”的背景下，擔任班主任的語文教師不能僅僅顧及學生的學習成績，還必須注重樹立學生的民族自豪感，讓學生堅定不移地相信愛國主義精神，形成堅定不移的愛國主義意識。這需要語文教師在教授古代文學作品的時候，引導學生感受其中蘊含的大量的愛國情感以及了解其中蘊藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，例如《次北固山下》《浣溪沙》《黃鶴樓》等詩詞，雖然來自不同朝代的不同詩人，但無不在展示著他們的愛國情懷，也無不在向世人展示他們的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

當然，在日常學習中，作為語文教師的班主任，不僅要積極引導學生扎實地學好語文基礎理論知識，同時還要引領(lǐng)學生認識并且深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從內(nèi)到外地培養(yǎng)學生自身的一種優(yōu)秀品格，潛移默化地感染到每一名學生。當然，在實際教學過程中，我們必須具體問題具體分析，以現(xiàn)實為依據(jù)對課文進行分析，讓學生根據(jù)實際情況去讀懂課文里面的情感，通過在教學中的緩慢滲透，達到樹立學生民族自豪感，培養(yǎng)學生愛國主義精神的目的。古代的詩文都是在不同時代的文化背景下所創(chuàng)作的，或許該古詩文適合這個朝代背景下的感情抒發(fā)，卻不一定適合另一個朝代的感情抒發(fā)。因此，語文教師在教授課文的時候必須讓學生清楚時代背景，并且讓學生從內(nèi)而外地接受愛國主義教育的熏陶，讓學生樹立愛國精神。

二、在閱讀中增強德育

德育一直都是班主任的重點工作，而閱讀則是語文教學的重要途徑，我們在研究語文的教材后，發(fā)現(xiàn)非常多的文章都適合對學生進行德育，這對于班主任的工作非常有利。在語文課堂上，語文教師要充分發(fā)揮語文閱讀教材的作用，在與學生一起閱讀的過程中與學生產(chǎn)生心靈上的共鳴，讓學生對我們敞開心扉，慢慢地達到產(chǎn)生思想上的啟迪的效果。

班主任工作要求之一就是德育，讓學生接受良好的熏陶是其中的一個非常重要的工作。作為語文教師，要讓學生在閱讀文章時認真思考，從中學到知識的同時還要獲得啟發(fā)，讓學生形成深刻的思想認知，從而懂得何為做人的修養(yǎng)以及道德。通過正面教材和反面教材的強烈對比，讓學生懂得自己去衡量品德，引導學生將正面教材當作衡量自身品德的標準，督促自己通過實際行動去提高自身修養(yǎng)，展示自身從內(nèi)而外散發(fā)的魅力。就好像在《背影》一文的教學中，以至親作為授課的主體，在相類似的課文的教學中，教師都可以借分析課文情感的機會傳遞一種感恩的情感，抓住機會對學生進行感恩教育，讓學生懂得“百善孝為先”的優(yōu)良品質(zhì)。在教學中用真實情感打動學生，不能盲目講理，引起學生的反感。當然，除了教授學生要盡孝道的道理以外，還會有教導學生如何面對困難，如何積極面對生活，如何學會用實際行動去報答父母等，這一系列文章的解讀都是在傳授正面思想感情的過程。教書育人是不會分開的，教書固然重要，但是育人也是重中之重的事情，因此語文教師在進行閱讀課程講授的時候，可以通過各種角度對學生進行德育，這樣的教育會比簡單的說教式德育更有效果。

三、在寫作中提升人品修養(yǎng)

寫作是語文教學中不可缺少的一個部分，在寫作的教學過程中實際上是教師提升學生人品與修養(yǎng)的絕佳時機，這也是班主任工作和語文教師教學工作中重疊的比較多的一個部分。為了達到提升學生人品與修養(yǎng)的目的，教師應該學會合理、有效地運用教學機會，最好的辦法就是從寫作內(nèi)容上入手。例如，讓學生圍繞勤勞、愛心、團結(jié)合作、堅強等話題進行寫作。

眾所周知，寫作需要用到大量的素材，因此學生在積累素材以及對素材的分析過程中就會受到寫作素材的影響，這對于學生的人品修養(yǎng)是一種潛移默化的影響。長此以往，學生的道德修養(yǎng)就能夠得到一定的提升。班主任的職責就是管理好班級里的學生，同時還要教育好班級里的學生，這個概念非常廣泛，縱使現(xiàn)如今已經(jīng)將班主任的工作細化再細化，也無法真正地像課本對應的教案一般詳細說明，因此只能在日常教學過程中通過逐步的細化去講授。

語文教師的寫作課堂是最多變的，寫作話題應有盡有，教師完全可以根據(jù)學生的具體情況、學生的學習進度等因素進行相對應的調(diào)整，在保證訓練到學生的寫作能力的同時，盡量選擇有關(guān)道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)等方面的話題，著在促進學生的寫作水平的提高的同時還能讓學生的素質(zhì)能力以及道德修養(yǎng)得到一定的提升。

四、結(jié)語

總而言之，綜合語文教師的任務以及初中班主任工作的最終目標來看，一位初中語文教師同時兼任班主任工作肯定是有一定的意義的，相較于其他學科教師而言，語文教師有一定的學科優(yōu)勢。但是從工作難度上來看，對語文教師來說，擔任班主任無疑是一種新的挑戰(zhàn)，因此這需要教師把握好這些優(yōu)勢的同時還要將學科的優(yōu)勢發(fā)揮、利用到極致。兩項工作互補的情況下，既讓學生學好初中語文的這門課，又能培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀及價值觀，還能保證班主任工作的順利進行，這是雙贏的選擇。