談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

■廣西壯族自治區(qū)北流市西埌鎮(zhèn)坡心小學(xué)龍旺分校 陳 秋

語(yǔ)文教師是學(xué)生的語(yǔ)言啟蒙教師，語(yǔ)文課堂包含著文化內(nèi)涵和人文情感，語(yǔ)文教師需要更多地去發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)課能力，讓學(xué)生能夠保持更多、更專(zhuān)注的注意力去聆聽(tīng)教師的講解，能夠真正擺正自己的姿態(tài)，對(duì)教師產(chǎn)生更多的尊重感。能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中愿意傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。本文意在談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣地培養(yǎng)。

一、讓學(xué)生清晰理解傾聽(tīng)的意義

小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的好奇心理，而且他們的性格是活潑、好動(dòng)的。教師需要根據(jù)學(xué)生這種性格特點(diǎn)，給予他們特定的形式，讓他們能夠穩(wěn)定下來(lái)，聽(tīng)其他學(xué)生的講解。并且在其他學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，其他的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生其他的想法，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生也就會(huì)很著急地舉手想要表達(dá)自己的想法，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生，他們是渴望去引起教師的關(guān)注和得到教師的表?yè)P(yáng)。而且學(xué)生在這一階段對(duì)于傾聽(tīng)地認(rèn)識(shí)比較少，也不太深入了解傾聽(tīng)的含義。所以教師應(yīng)該在語(yǔ)文課堂教學(xué)中更深入地去教授關(guān)于傾聽(tīng)的含義，讓學(xué)生可以在這一階段可以充分了解傾聽(tīng)。

例如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文部編版《秋天》地學(xué)習(xí)中，教師在給學(xué)生講解這篇語(yǔ)文課文內(nèi)容之前可以讓學(xué)生去表達(dá)、分享自己的想法和故事，讓學(xué)生在自己的記憶中搜索秋天的相關(guān)信息，也想一想在秋天的時(shí)候都發(fā)生了什么樣有趣的事情，以及學(xué)生在秋天的時(shí)候喜歡去做什么？在學(xué)生想完之后，教師就可以尋找一位學(xué)生進(jìn)行這些相關(guān)問(wèn)題地分享，那么在選擇這位學(xué)生的同時(shí)，教師也要去安撫其他學(xué)生的情緒，告訴其他學(xué)生在這位學(xué)生回答的時(shí)候，要保持集中的態(tài)度認(rèn)真去聽(tīng)。并且要和其他學(xué)生解釋傾聽(tīng)是一種良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就代表是尊重別人。教師將傾聽(tīng)的意義與學(xué)生們講一講，讓學(xué)生在心里能夠真正認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)是一種非常好的行為，是尊重別人的表現(xiàn)。

二、教師自身樹(shù)立典范，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)

小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)非常尊重教師，對(duì)教師的行為會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的目光會(huì)追隨著教師，那么基于這種情況，教師對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，在進(jìn)行傾聽(tīng)這一行為培養(yǎng)的過(guò)程中，教師就需要以身作則去為學(xué)生表現(xiàn)一種良好的傾聽(tīng)姿態(tài)，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化地將這種良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)移到自己身上，逐步地養(yǎng)成和充分地學(xué)習(xí)到傾聽(tīng)的行為。

例如：在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文的時(shí)候，教師可以提前給學(xué)生放一下關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的視頻，這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在播放視頻的時(shí)候，教師一定要注意自己在觀看視頻時(shí)的狀態(tài)和姿勢(shì)，一定要完美地呈現(xiàn)出傾聽(tīng)的正確姿勢(shì)。而且在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該將自己的目光一刻不落地放在屏幕上，并且保持端正的姿態(tài)去觀看這個(gè)視頻，這樣學(xué)生會(huì)通過(guò)觀察教師來(lái)發(fā)現(xiàn)，在觀看視頻的時(shí)候也是要聚精會(huì)神地去傾聽(tīng)。那么在觀看完視頻之后，教師可以找?guī)孜粚W(xué)生來(lái)談一談?dòng)^看完這個(gè)視頻之后的感想，在學(xué)生表達(dá)感想的時(shí)候，教師也要微笑注視學(xué)生，并且時(shí)不時(shí)地和學(xué)生有眼神交流，讓學(xué)生能夠知道教師在認(rèn)真地去傾聽(tīng)自己的發(fā)言，其他學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到，在別人講話(huà)或者是播放視頻的時(shí)候，自己應(yīng)該以一種什么樣姿態(tài)去對(duì)待正在發(fā)言的人。

三、以思考促傾聽(tīng)

學(xué)生去發(fā)表言論是需要經(jīng)過(guò)深思熟慮后才能夠去表達(dá)自己想要表達(dá)的思想。那么在這個(gè)過(guò)程中，傾聽(tīng)就是學(xué)生去接受信息，能夠?qū)⑦@些信息整合，最后做出自己的判斷。所以思考是非常重要的，教師要給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生能夠在傾聽(tīng)的同時(shí)，讓自己的大腦也接收信息、整理，不斷思考，那么這樣會(huì)進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠逐漸地懂得什么樣的狀態(tài)去傾聽(tīng)才是最好的。

以《搭石》學(xué)習(xí)為例，教師在講解這節(jié)課之前可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)好相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上對(duì)文章的知識(shí)有一個(gè)熟悉的感覺(jué)。那么教師在上課的時(shí)候需要去提問(wèn)學(xué)生，問(wèn)問(wèn)學(xué)生搭石是什么？讓學(xué)生能夠仔細(xì)思考30秒鐘，30秒鐘之后就找學(xué)生回答。這30秒鐘的時(shí)間是學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間中也會(huì)慢慢去激發(fā)學(xué)生的大腦活躍度，而且也能夠進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生靜靜思考的習(xí)慣。然后時(shí)間一到教師就找學(xué)生去回答，在這位學(xué)生回答的時(shí)候，教師讓其他學(xué)生根據(jù)這位學(xué)生地描述去對(duì)比他們自己的答案，看一看哪些方面是不一致的，讓學(xué)生能夠在其他學(xué)生回答的時(shí)候能夠傾聽(tīng)并且思考。那么這位學(xué)生回答完之后，教師再找其他學(xué)生，給這位學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充。這樣通過(guò)傾聽(tīng)與思考相結(jié)合，學(xué)生能夠在傾聽(tīng)的過(guò)程中，讓大腦運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣的傾聽(tīng)過(guò)程才是有效率的傾聽(tīng)過(guò)程。

四、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，驅(qū)使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

學(xué)生在不同的氛圍下會(huì)產(chǎn)生不同的心情，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美好的氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生舒心愉悅的心情，那么自然就會(huì)想要去傾聽(tīng)，能夠去傾聽(tīng)。所以課堂的氛圍對(duì)于學(xué)生傾聽(tīng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

例如：在學(xué)習(xí)《桂花雨》的過(guò)程中，教師在講課的開(kāi)始就給學(xué)生播放一段美妙的音樂(lè)，可以讓學(xué)生將自己想要聽(tīng)的音樂(lè)寫(xiě)在一張紙條上，但是學(xué)生們所學(xué)的過(guò)去一定要是安靜的，能夠營(yíng)造一種舒適的氛圍的。教師隨機(jī)抽選一張紙條，按照抽選出來(lái)的歌曲播放。在播放音樂(lè)的時(shí)候，教師需要給學(xué)生念一段文字，讓學(xué)生閉上眼睛去想象自己身處于一個(gè)草原上，身旁都是草地的清香，還有一聲一聲脆響的鳥(niǎo)叫，微風(fēng)輕輕拂過(guò)，躺在草地上，靜靜聆聽(tīng)旁邊流水的聲音。教師為學(xué)生訴說(shuō)一個(gè)這樣的畫(huà)面，讓學(xué)生靜靜地去聽(tīng)音樂(lè)與想象這一段畫(huà)面，那么學(xué)生的心就會(huì)慢慢沉靜下來(lái)，自然也就會(huì)閉上眼睛去傾聽(tīng)。在這種氛圍下，也會(huì)更好地激起學(xué)生想要傾聽(tīng)的欲望，那么教師在這樣的氛圍下再去進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容地教學(xué)，效果就會(huì)更好。

總之，任何人都有受尊重和被傾聽(tīng)的權(quán)利，每個(gè)人也都需要去尊重別人。在學(xué)生處于小學(xué)這一基礎(chǔ)階段的時(shí)候，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人的良好品格。讓學(xué)生能夠明白傾聽(tīng)是尊重他人的前提，只有懂得傾聽(tīng)，才能夠讓自己擁有更多的思考空間。要去尊重他人，首先就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。