小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

■福建省平和縣坂仔中心小學(xué) 林艷騰

素質(zhì)教育的教育理念提出，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了一些新的變化，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，不再用以往單純地傳授知識(shí)為主的教學(xué)，更多的是用培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的方式教學(xué)，這其中包括了培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，德育的開展不應(yīng)該被限制在思想品德的課程上，而是應(yīng)該在所有學(xué)科中，因此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地將德育教學(xué)滲透其中，讓學(xué)生可以得到思想道德上的提升。

一、教師以身作則傳遞德育思想

在教學(xué)中滲透德育作為理想的方式就是教師以身作為，為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過教師榜樣的力量在潛移默化中向?qū)W生滲透德育。教師在學(xué)生心目中的形象可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，這種影響是較為直接的，也是最為有效的。教師在教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)語言的組織、表達(dá)等都會(huì)深深影響到學(xué)生，教師的想象、儀表也會(huì)在無形中影響到每一個(gè)學(xué)生，這就是教師榜樣的力量。例如，教師在教學(xué)時(shí)所寫的板書凌亂不堪，教師的教學(xué)語言晦澀難懂，那么學(xué)生很可能受到教師這些行為的影響，學(xué)生無論是日常的家庭作業(yè)以及考試中也可能出現(xiàn)這些行為，如果教師板書利落工整，那么學(xué)生也會(huì)在時(shí)刻規(guī)范自己的書寫行為，這樣在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、深度挖掘教材中的德育元素

在數(shù)學(xué)的教材中有很多德育元素可以作為教師開展德育教學(xué)的切入點(diǎn)，雖然數(shù)學(xué)的理論知識(shí)較多，其中的數(shù)形知識(shí)點(diǎn)較多，但是只要教師能夠全身心投入到家教材的研究，那么教師就可以挖掘出更多的德育元素，然后通過這些德育元素為學(xué)生進(jìn)一步地開展教學(xué)，使得學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到提升。例如，在教學(xué)中教師可以一些有名的數(shù)學(xué)家，如華羅庚、陳景潤等人的事跡講述給學(xué)生，讓學(xué)生在了解這些名人故事中獲得更多的德育，教師可以將數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)奧秘過程中遇到的一些苦難以及這些數(shù)學(xué)家是怎么將這些困難解決的等之類的故事講與學(xué)生，在講解中還可以穿插一些有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在這些故事以及數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到思想上的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家偉大的探索精神下不斷去探索更多的知識(shí)。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活滲透德育

一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開生活，知識(shí)實(shí)際上就是人們從事生產(chǎn)生活過程中總結(jié)而成的有規(guī)律的現(xiàn)象或者固定的事物，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該充分地與生活聯(lián)系在一起，將生活化的元素引入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多德育，使學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到思想的提升。

四、開展課外探索滲透德育

教師還可以開展一些數(shù)學(xué)課外探索教德育知識(shí)融入其中，讓學(xué)生在探索中收獲到更多的德育知識(shí)，從而提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)課程的開展通常是在課堂中進(jìn)行的，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)久了會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，所以此時(shí)教師可以結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然中去進(jìn)一步地探索數(shù)學(xué)的奧妙，讓學(xué)生在探索中等到綜合素質(zhì)的提升。

五、開展辯論賽融入德育

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過辯論賽的形式為學(xué)生進(jìn)行授課，首先教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中選擇適合辯論的內(nèi)容作為學(xué)生的辯論主題，然后教師提前將辯論的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課后對(duì)該主題的辯論搜集資料，同時(shí)將學(xué)生分成不同辯題的小組，在課程開展的時(shí)候讓學(xué)生針對(duì)辯論主題進(jìn)行辯論。例如，教師可以將“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有沒有意義”作為主題讓學(xué)生辯論，辯論中讓學(xué)生舉出有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的例子，讓學(xué)生有條理地進(jìn)行辯論，在辯論結(jié)束后教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，此時(shí)可以將德育滲透，比如明白團(tuán)結(jié)合作的重要性，學(xué)生在辯論的過程中通過團(tuán)結(jié)合作才能夠得到勝利，然后將一些反面的案例講解給學(xué)生，通過學(xué)生現(xiàn)實(shí)的證明案例以及一些反面案例幫助學(xué)生了解合作的重要性。

六、專注教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)滲透德育

在數(shù)學(xué)課程中教師由許多的時(shí)機(jī)可以為學(xué)生滲透德育，這需要教師有一雙能夠洞察“時(shí)機(jī)”的眼睛，在教學(xué)中能夠“眼觀六路”，通過自己的觀察以及時(shí)機(jī)的把握使學(xué)生教學(xué)的開展更加生動(dòng)。例如，在教學(xué)中有的學(xué)生不認(rèn)真聽課，在課堂上竊竊私語，此時(shí)教師可以提醒學(xué)生認(rèn)真聽課并將德育滲透到教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白的學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后告訴學(xué)生的這種行為會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)這也是對(duì)教師勞動(dòng)的一種不尊重，讓學(xué)生能夠正確地理解到自己的行為所帶的不良影響，同時(shí)也需要教師交給學(xué)生改正自己學(xué)習(xí)態(tài)度的方法，讓學(xué)生能夠從根本上對(duì)自己的這種行為有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

七、根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣滲透德育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)有不同的學(xué)習(xí)陋習(xí)，此時(shí)教師可以結(jié)合德育使得學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)陋習(xí)改正過來，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題就自己到網(wǎng)上查閱答案，這種行為不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生探索能力的提升，在教學(xué)中教師可以針對(duì)學(xué)生的這種行為進(jìn)行德育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主探究的重要性。

八、開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)滲透教學(xué)

小組合作形式的小學(xué)是教師經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方式，因此教師可以充分利用學(xué)生小組合作時(shí)機(jī)會(huì)開展德育教學(xué)，在學(xué)生合作探究一個(gè)問題的時(shí)候，教師可以在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生整體遇到困難的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄，要堅(jiān)持下去。

九、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透德育是有利于學(xué)生綜合發(fā)展的，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，創(chuàng)新更多的教學(xué)方式使得學(xué)生可以得到綜合能力的提升，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還有為人處世的良好精神，從而使得國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略進(jìn)一步發(fā)展。