論家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用

■山東省膠州市中云振華教育總校（集團） 王振鳳

一、小學(xué)心理健康教育中家校合作的內(nèi)容與目標(biāo)任務(wù)

（一）小學(xué)心理健康教育中家校合作的內(nèi)容

家校合作是一種新型的教育管理方式，最早由美國的教育學(xué)者隆巴納提出，隆巴納認(rèn)為家長參與教育活動是非常必要的，可對學(xué)生產(chǎn)生間接的教育影響，這種教育活動被稱之為家校教育活動，隆巴納將家校合作歸結(jié)為以下幾個方面，即家長與學(xué)校之間的活動、家長與學(xué)生之間的活動、家長委員會的活動等等。在我國的教育界研究中，許多教育學(xué)家也認(rèn)可家校合作的教育方式，并且認(rèn)為家庭與學(xué)校的合作對學(xué)生的影響非常明顯，學(xué)校與家庭之間相互合作、努力可以推動學(xué)生心理素質(zhì)方面的健康成長。當(dāng)代教育者需要清楚地認(rèn)識到，家長帶給學(xué)生的教育作用非常深遠(yuǎn)，家長的一些行為會潛移默化的影響學(xué)生的認(rèn)知觀念，甚至?xí)o學(xué)生帶來深刻的印象。家校合作教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長，使二者形成教育合力，在合作中盡可能地保持全面性與雙向性，這樣對小學(xué)心理健康教育的作用也就更為顯著。

（二）小學(xué)心理健康教育中家校合作的目標(biāo)任務(wù)

就我國相關(guān)教育指導(dǎo)綱要中的規(guī)定內(nèi)容研究來看，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)包括以下幾個方面：其一，學(xué)校在心理健康教育課堂中要注重提升學(xué)生的心理素質(zhì)；其二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)借助心理健康教育課程激發(fā)學(xué)生的潛能；其三，學(xué)校要通過心理健康教育課程培養(yǎng)學(xué)生積極的心理狀態(tài)；其四，學(xué)校要在心理健康教育的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。為實現(xiàn)這些心理健康教育的目標(biāo)，學(xué)校將家校合作作為首選的合力教育方法，建立良好的家校合作機制，強化家長在心理健康教育中的責(zé)任意識，并逐漸了解學(xué)生在成長過程中的心理發(fā)展規(guī)律，日常的生活中開展科學(xué)的心理健康教育方式；家長在家庭心理健康教育中，為促進(jìn)學(xué)生心理健康教育水平的提升，對學(xué)生存在的一些心理問題要能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用簡單的方法引導(dǎo)教育，并與學(xué)校溝通研究有效的教育方法，這是小學(xué)心理健康教育中家校合作的目標(biāo)任務(wù)。

二、小學(xué)心理健康教育中家校合作的應(yīng)用策略

（一）強化家校合作觀念，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

小學(xué)生的心理健康教育活動中，家校的聯(lián)合教育模式要注重學(xué)生成長環(huán)境的構(gòu)建，這種成長環(huán)境并非物質(zhì)層次的環(huán)境，而是精神領(lǐng)域的環(huán)境氛圍，作為一種可行性較強的教育方式，學(xué)校必須強化家長方面的合作觀念，為小學(xué)心理健康教育奠定良好的基礎(chǔ)，并探尋合作過程中更多的寶貴的教育資源。學(xué)?？梢葬槍處熍c家長兩個團體分別進(jìn)行心理健康知識的培訓(xùn)，一方面，對教師的培訓(xùn)能夠使教師更好地完成教育工作，在學(xué)生遇到問題時以最科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生正確克服問題；另一方面，家長在教育中常出現(xiàn)一些偏執(zhí)的行為，這是由于家長群體自身的教育知識水平不足，所以對學(xué)生的家庭教育可能存在偏差，那么學(xué)校就要負(fù)擔(dān)起培訓(xùn)家長的重任，不僅要從合作意識上強化家長群體的認(rèn)知，更要從教育方面提升家長的能力，才能為家校通力合作奠定堅實基礎(chǔ)。家長與學(xué)校之間要形成良好的伙伴關(guān)系，學(xué)校要加強對家校合作問題的深入研究，可定期開展家長座談會，向?qū)W生家長發(fā)放一些教育資料，邀請專業(yè)的心理教育專家由專家向?qū)W生家長講述教育知識，提升家長的心理健康教育意識。

（二）建立組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，推動家校的通力合作

開展家校合作式小學(xué)心理健康教育工作之前，學(xué)校要采取一些針對性的措施鞏固心理健康的教育成果，因此建立組織協(xié)調(diào)機構(gòu)就是非常必要的，可以協(xié)調(diào)家長與學(xué)校之間的關(guān)系，為雙方的合作提供保證。在組織建立協(xié)調(diào)機構(gòu)的過程中，學(xué)?？梢栽跈C構(gòu)中選舉行政領(lǐng)導(dǎo)及主要負(fù)責(zé)人，再由家長委員會派遣家長代表，增強學(xué)校與家長委員會之間的聯(lián)系，為合作之時形成緊密的聯(lián)系而做足準(zhǔn)備工作。在組織協(xié)調(diào)機構(gòu)中，班主任教師應(yīng)擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人的角色，和學(xué)校共同制定家校合作方案，推行家校聯(lián)合教育的相關(guān)措施，協(xié)調(diào)學(xué)校與家長代表之間的關(guān)系，保證家校合作的順利進(jìn)行。學(xué)校還可以聘請具有心理健康教育資質(zhì)的專家及學(xué)者，通過建立組織協(xié)調(diào)機構(gòu)來推動家校合作，保證小學(xué)心理健康教育在實際工作中發(fā)揮實效。

（三）創(chuàng)辦家長教育課程，提升家庭教育的能力

創(chuàng)辦家長教育課程主要包括對家長群體的心理教育，在當(dāng)下時代中，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)生的家長所承擔(dān)的生活壓力較大——既要忙工作，又要顧孩子。巨大的生活壓力使家長群體在家庭教育中難以傾注更多的心血，從而導(dǎo)致家庭教育中親子的關(guān)系常常發(fā)生問題，或是由于學(xué)生行為有失，或是由于學(xué)生的言語頂撞，這些都會給家長的心理造成沖擊，那么家長就容易采取暴力的方法教育學(xué)生，這種行為會給學(xué)生的心理健康帶來不良影響。為解決這一問題，學(xué)校可先創(chuàng)辦家長教育課程，再發(fā)揮家庭教育的力量。家庭教育的力量來自家長自身的教育認(rèn)知和教育能力，學(xué)校的教育也應(yīng)更加全面，尤其是當(dāng)代家長的文化水平參差不齊，對家庭教育的認(rèn)知也各有不同，開展統(tǒng)一的家長教育課程，有助于全面提升家長群體的文化水平，提升家庭教育的能力，在課程中，學(xué)?？梢詡魇诩议L一些關(guān)于消除心理壓力的方法，增強家長與學(xué)生之間的溝通能力，消除兩代人之間的心理認(rèn)知差異，從而使學(xué)生的家庭成長環(huán)境更加和諧，因此要改變傳統(tǒng)教育依賴家長與學(xué)生之間的單方面溝通形式的心理教育，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校聯(lián)合家長的力量對學(xué)生進(jìn)行全面的心理教育。

三、結(jié)語

在當(dāng)代社會的發(fā)展與建設(shè)中，小學(xué)生的心理健康問題不容忽視，犯罪低齡化的問題，導(dǎo)致社會大眾越來越關(guān)心學(xué)校心理健康教育課程的建設(shè)情況。學(xué)校作為育人的主要場所，就應(yīng)對學(xué)生的心理健康教育負(fù)重要責(zé)任，但家庭教育對學(xué)生心理健康的影響也是不可推卸的，家長的一言一行、一舉一動，在學(xué)生的眼中都是“示范行為”，這是當(dāng)代家長需要重視的內(nèi)容。在強化家校合作的過程中，小學(xué)生家長應(yīng)配合學(xué)校完成各項教育工作，以自身的力量為學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。