探究分層教學(xué)對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的價值思考

■山東棗莊市實驗小學(xué) 李 雪

從小學(xué)英語核心素養(yǎng)的角度對分層教學(xué)進(jìn)行分析，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)揮分層教學(xué)的重要作用，對學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維品質(zhì)加以培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的文化品格，真正展現(xiàn)小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)效果，重點提高小學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力，在教育改革實踐中逐步實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、英語核心素養(yǎng)對小學(xué)英語閱讀教學(xué)提出的新要求

英語核心素養(yǎng)理念對小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動的開展提出了全新的要求，教師在開展英語閱讀教學(xué)活動的過程中，要重點面向核心素養(yǎng)的要求并對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，英語閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系更加緊密，能為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。通過英語核心素養(yǎng)理念對小學(xué)英語閱讀教學(xué)提出的新要求的具體分析，發(fā)現(xiàn)在核心素養(yǎng)理念下，一方面小學(xué)英語教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要注意在教學(xué)活動的設(shè)計方面將英語閱讀教學(xué)與語言表達(dá)能力訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識創(chuàng)造條件。另一方面，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中要注重對學(xué)生思維品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中要有意識地開發(fā)多種類型的英語教學(xué)內(nèi)容，從不同的角度和不同的側(cè)面教育和指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對英語知識內(nèi)容的深入系統(tǒng)地探究。因此在小學(xué)英語閱讀教學(xué)改革實踐中，要重點針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求對閱讀教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，選取合適的教學(xué)方向教育和指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮英語閱讀教學(xué)的重要價值和作用，促進(jìn)學(xué)生對英語知識內(nèi)容全面、深入、系統(tǒng)地探究。

二、核心素養(yǎng)下分層教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)改革實踐中，教師積極探索分層教學(xué)法的合理化應(yīng)用，能為小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，保障能對學(xué)生實施科學(xué)有效的英語教育指導(dǎo)，真正彰顯分層教學(xué)方法的應(yīng)用價值。

（一）制定分層目標(biāo)，尊重學(xué)生差異

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐中，按照教學(xué)需求，教師要有意識地制定分層次的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)活動的綜合效果。在具體教學(xué)組織活動中，教師對英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要尊重學(xué)生的個體差異，按照不同層次學(xué)生英語閱讀能力和閱讀學(xué)習(xí)需求對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計能與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，發(fā)揮目標(biāo)引領(lǐng)作用循序漸進(jìn)提高英語閱讀教學(xué)活動整體質(zhì)量。

（二）選擇分層內(nèi)容，滿足學(xué)生差異需求

不同層次的學(xué)生在小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)方面的需求不盡相同，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動的過程中，要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化地分層，有意識地滿足不同層次學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的實際需求，對學(xué)生實施積極有效的英語教學(xué)指導(dǎo)，從而循序漸進(jìn)地提高英語閱讀教學(xué)效果，保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

如在對“How do you feel?”單元英語知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了能對學(xué)生實施有效的英語閱讀引導(dǎo)，教師就可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的選擇，確保能對學(xué)生實施更具針對性的教學(xué)指導(dǎo)，保障學(xué)生能掌握英語閱讀學(xué)習(xí)的要點，從而提高閱讀學(xué)習(xí)綜合效果。在具體選擇分層教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師可以針對學(xué)生的差異化需求進(jìn)行分析，為英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供與課程內(nèi)容相關(guān)的英語閱讀音頻內(nèi)容，輔助學(xué)生對英語文本進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)閱讀指導(dǎo)的人性化程度。針對英語學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，英語教師要注意根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全面分析，適當(dāng)選取部分課外閱讀內(nèi)容輔助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生能結(jié)合自己的生活實際理解英語文本內(nèi)容和表達(dá)技巧，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合效果；針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具備獨立探究能力的學(xué)生，可以在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面引入微課輔助教學(xué)手段，在微課中適當(dāng)?shù)夭迦雽W(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在微課閱讀與課內(nèi)文本閱讀的對比中探索相關(guān)英語知識的有效應(yīng)用，保障在分層教學(xué)的作用下小學(xué)生的英語閱讀理解能力、文化品格等得到有效培養(yǎng)，促使英語教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

（三）英語評價分層，融入人文關(guān)懷

合理的英語評價能幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)信心，在英語閱讀學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)效果也會得到顯著的提升。因此在英語閱讀教學(xué)中，結(jié)合分層教學(xué)理念，教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)定差異化的評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)探究，并對學(xué)生做出客觀準(zhǔn)確的評價，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)要點，從而循序漸進(jìn)地達(dá)到英語綜合學(xué)習(xí)效果。

三、核心素養(yǎng)下分層教學(xué)對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的價值

從核心素養(yǎng)角度進(jìn)行分析，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐中，積極探索分層教學(xué)的有效組織實施，能從不同的角度對小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動的開展產(chǎn)生相應(yīng)的影響，促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化發(fā)展態(tài)勢。以下是具體分析：分層教學(xué)的組織實施能兼顧不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，英語教學(xué)針對性和有效性更加明顯，能為學(xué)生提供更加科學(xué)合理的英語教學(xué)指導(dǎo)，從而提高英語教學(xué)對于學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的影響。與此同時，發(fā)揮分層教學(xué)的作用，能重點對學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和思維品質(zhì)進(jìn)行有效訓(xùn)練，可以在提高學(xué)生閱讀能力的同時強(qiáng)化小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，對小學(xué)生健康成長起到相應(yīng)的推動作用。因此要重點對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)改革進(jìn)行系統(tǒng)分析和研究，為小學(xué)英語教學(xué)活動的科學(xué)穩(wěn)定推進(jìn)創(chuàng)造良好的條件。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)改革實踐中，面對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，積極探索分層教學(xué)法的有效應(yīng)用，能彰顯分層教學(xué)在輔助推進(jìn)英語閱讀教學(xué)改革方面的價值和作用，從不同的角度對學(xué)生實施合理化的英語閱讀教學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生能找準(zhǔn)英語閱讀學(xué)習(xí)的方向，能在分層教學(xué)的輔助下對英語閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理化的訓(xùn)練，從而逐步實現(xiàn)預(yù)期英語教學(xué)目標(biāo)。