淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)措施

■甘肅省天水市張家川回族自治縣劉堡鎮(zhèn)王家小學(xué) 馬戰(zhàn)武

近年來，隨著我國教育改革不斷深化，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨著更高的要求，既要保證學(xué)生能夠閱讀并理解課文的內(nèi)容，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。雖然我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但是在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力存在一定難度，這主要就是因?yàn)樾W(xué)語文閱讀教學(xué)的方法較為單一，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，為此就要對其進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力面臨的問題分析

（一）學(xué)生寫作熱情較弱

從以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情況來看，許多學(xué)生存在寫作熱情較弱的情況，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候遇到較大阻礙。作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要部分，寫作可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生將自身的內(nèi)心情感表達(dá)出來，滿足學(xué)生與人交流、表達(dá)情感的需求。然而就實(shí)際情況來看，大部分的學(xué)生在寫作方面表現(xiàn)出興趣不高的現(xiàn)象，這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，使其能夠主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)和寫作活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

（二）學(xué)生缺乏寫作素材

對于大部分小學(xué)生來講，缺乏寫作素材是導(dǎo)致學(xué)生寫作困難的重要原因之一，常常在寫作過程中出現(xiàn)無從下筆的情況，嚴(yán)重影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)展。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)地區(qū)的文化交流也在不斷加快，學(xué)生的生活日益豐富，但是部分學(xué)生對自身周邊的事物缺乏了解，無法通過觀察生活為自身積累更多的寫作素材?；谶@一情況，需要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自身發(fā)生的事情，提高學(xué)生的觀察能力，從而積累更多的寫作素材，避免出現(xiàn)寫作中無從下筆或千篇一律的情況。

（三）學(xué)生的語言表達(dá)較為混亂

一般在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生掌握了豐富的語文知識(shí)，學(xué)會(huì)使用基本的寫作技巧和作文結(jié)構(gòu)，就可以根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要進(jìn)行寫作，確保語句通順、表述分段、行文正確。但是就實(shí)際情況來看，部分高年級(jí)的小學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)語言表達(dá)混亂、邏輯不通的情況，這顯然不符合小學(xué)語文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，要重視對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)，通過閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

良好的寫作興趣是促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行寫作練習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ羰菍W(xué)生的寫作興趣不足，勢必會(huì)影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)展，給小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)帶來更大困難。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠做到嘗試寫作、熱愛寫作，從被動(dòng)寫作轉(zhuǎn)向主動(dòng)寫作，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，也能夠保證學(xué)生寫出來的文章具有豐富的真實(shí)情感。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，教師可以采用文體變換的方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如，在講解相關(guān)說明文的時(shí)候，若是依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對某個(gè)事物進(jìn)行單調(diào)的介紹，勢必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要將文體變換的方法應(yīng)用其中，促使學(xué)生能夠代入文章中的事物，以第一人稱的視角進(jìn)行介紹，提高學(xué)生的理解水平，使學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的寫作興趣，并在寫作練習(xí)過程中提高自身的寫作能力。

（二）注重寫作素材的積累

積累豐富的寫作素材是促進(jìn)學(xué)生寫作能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，若是學(xué)生存在寫作素材匱乏的情況，將直接影響到學(xué)生參與寫作活動(dòng)的興趣，且無法保證學(xué)生的寫作水平。通過課文閱讀幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，使其能夠利用自身掌握的優(yōu)秀詞句進(jìn)行寫作，可以豐富文章的內(nèi)涵，使學(xué)生的寫作水平得以提升。在組織學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中的好詞佳句進(jìn)行背誦記憶，學(xué)會(huì)將其靈活用到自身的創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的目的。例如，在進(jìn)行《桂林山水》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生對“漓江水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)?！钡扔嘘P(guān)描寫漓江水的好句進(jìn)行仔細(xì)地品味，充分認(rèn)識(shí)到這一比喻句的巧妙之處，將其積累起來，便于將其用到往后的寫作活動(dòng)中。總之，語文課本中的好詞佳句較為豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的寫作素材，教師要指導(dǎo)學(xué)生對這些素材進(jìn)行背誦，為學(xué)生往后的寫作提供良好條件。

（三）進(jìn)行對比閱讀，提煉寫作思想

合理的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生寫作能力的重要手段，可以在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)的時(shí)候，采用對比閱讀的方法對兩篇文章的情感和立意進(jìn)行總結(jié)，并提煉出其中的寫作思想，使學(xué)生的寫作能力得以增強(qiáng)。將相近的兩篇文章交給學(xué)生，并設(shè)置合理的懸念，促使學(xué)生對其中的角色特點(diǎn)、修辭方式和寫作手法進(jìn)行分析，在獲得自身需要的答案之后，對兩篇文章進(jìn)行對比，從而發(fā)現(xiàn)兩者的寫作路徑，推導(dǎo)出符合自身需求的寫作思想。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，對比閱讀可以對學(xué)生的鑒賞能力及觀察能力進(jìn)行強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

（四）理解作者的思想情感，提高寫作能力

寫作與人類的生活是息息相關(guān)的，學(xué)生在進(jìn)行寫作活動(dòng)的時(shí)候，需要聯(lián)系自身的實(shí)際生活，對自身熟悉的事物進(jìn)行描寫，如此才能夠?qū)⒆陨淼那楦斜磉_(dá)出來，使作品更具情感和內(nèi)涵。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，要將閱讀與寫作融合起來，確保學(xué)生能夠通過閱讀對作者的思想情感進(jìn)行理解，這不僅能夠幫助學(xué)生感受到作者的思想情感，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，促使學(xué)生能夠更好地利用寫作來表達(dá)情感。例如，在進(jìn)行《少年閏土》的教學(xué)中，在學(xué)生完成課文朗讀之后，教師可以提出問題：“文章主要描寫了什么事情？這些事情又講述了什么，體現(xiàn)出的閏土形象是怎樣的？表達(dá)出了怎樣的思想情感？”那么學(xué)生在閱讀的同時(shí)，可以利用一些關(guān)鍵的詞匯對作者的思想情感進(jìn)行理解，與作者產(chǎn)生情感共鳴，促使學(xué)生能夠更加重視寫作過程中的情感表達(dá)，使學(xué)生寫出來的文章更具有內(nèi)涵。

（五）進(jìn)行有效評價(jià)，促進(jìn)讀寫互通

教學(xué)評價(jià)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要部分，通過有效評價(jià)，可以起到鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作的效果，且能夠幫助學(xué)生對自身進(jìn)行針對性的強(qiáng)化，使學(xué)生的寫作能力得以有效提升。在以往進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師對學(xué)生的回答缺少評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低，這就需要及時(shí)做出改變，對學(xué)生給出的回答進(jìn)行分析，改變以“優(yōu)、良”評價(jià)的傳統(tǒng)方法，對學(xué)生的寫作主題和寫作手法進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)更具全面性和有效性的評價(jià)。例如，在進(jìn)行《威尼斯的小艇》這一課文的教學(xué)過程中，可以向?qū)W生提出問題：“文章的寫作路徑是什么？”引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行分析，并給出答案，之后教師要贊揚(yáng)學(xué)生的發(fā)言，要求學(xué)生從不同的視角感受，使學(xué)生能夠?qū)Τ鞘羞M(jìn)行整體的評價(jià)。具體來講，可以讓學(xué)生模仿文章中的寫作手法，對城市中的旅行工具、路邊行人、城市風(fēng)貌進(jìn)行描述，不斷擴(kuò)大自身的視角，對城市進(jìn)行更加全面的評價(jià)。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要部分，需要充分認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作之間的相互作用，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力面臨的問題進(jìn)行深入了解，并采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫作能力，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平得以有效提升。