小學語文朗讀教學的實踐探討

■甘肅省天水市張家川回族自治縣龍山學區(qū) 崔秀娃

朗讀是語言學習中的一項核心內容，在小學語文教學中，誦讀對于小學生形成良好的價值觀和健康發(fā)展具有非常重要的促進作用。在朗讀課文的過程中，小學生能夠獲取更多文學美以及情感的熏陶，有助于小學生理解文章。因此，在小學語文教學中，教師應進行有效的朗讀教學，找到科學的教學方法，不斷優(yōu)化和提升朗讀教學質量，促進小學生朗讀能力的提高，實現(xiàn)小學語文教學目標。當前雖然前我國小學語文的教育制度已日趨完善，但朗讀方面的教學方法和教學模式仍然存在諸多問題。

一、小學朗讀教學的必要性

對小學生來說，小學階段無疑是學習語文基礎知識的關鍵時期，教師有責任根據新課程標準的要求來對學生進行語文朗讀指導，引導學生借助朗讀去理解文章的思想內容，借助朗讀來體驗作者的思想感情，借助朗讀理解文章、進入作者的世界。

（一）朗讀教學有利于發(fā)展口語表達能力

隨著社會的發(fā)展與進步，口語交際越來越重要。當今社會信息化發(fā)展迅速，科技也日益發(fā)達，國家與國家之間的交流也日益頻繁，口語表達能力是一項必備能力。而今受應試教育的影響，一些教師往往忽視了朗讀教學。朗讀是幫助學生訓練口語表達的基礎教學方式，通過朗讀，學生可積累起豐富的口語素材，培養(yǎng)起學生敏銳的口語語感，進而提高口語表達能力。

（二）朗讀教學有利于提升理解能力

古人云：“讀書百遍，其義自見?！惫湃俗x書，必定熟讀到能背誦，甚至能夠倒背如流。這里的讀，并非機械化地念字，而是在需要耳、眼、口、腦這幾種感知器官共同參與下完成的，在提高學生理解能力的同時又提高了學生的口語表達能力。朗讀有利于學生提升理解能力，隨著朗讀量的增加，學生的朗讀能力提高，對于課文也會有更深刻的感悟和理解。因此，朗讀教學對于語文學習來說是必不可少的一環(huán)，它能提升學生的語言感知力和理解能力。

（三）朗讀教學有利于發(fā)展思維能力

語言是一個人思維能力的直接體現(xiàn)。所謂思維，也就是事物在人腦最直接的反映。思維能力是把問題抽象化和復雜化的一個過程，是信息通過人腦，經過概括、綜合和分析等過程，轉化成能用來解決問題的一種理性認知能力。語文學習中離不開思維能力，思維能力同樣也是學習能力的核心能力。因此，教師要從語文入手，通過朗讀教學去促進學生思維能力的提升。

二、小學朗讀教學存在的問題

（一）學生興趣不濃，教師指導不足

在語文課堂教學中，當教師引導學生朗讀時，學生大都會跟著讀，但很多學生只是為了配合完成教師的朗讀任務，小部分學生只是動下嘴巴不發(fā)出聲音甚至根本不愿意朗讀，還有的學生在朗讀時走神分心。對于教師布置的課外朗讀作業(yè)，學生也是敷衍了事?？偟膩碚f，小學生對朗讀普遍興趣較低，有的甚至有抵觸情緒。除了自身喜好之外，學生難以感受到朗讀帶來的樂趣，這也是興趣低的重要原因。因此在朗讀教學中，教師要對學生進行正確的引導，只關注朗讀的聲音，不注重學生的情感體驗，只關注表面技巧，不重語文內涵，學生很容易感到枯燥乏味，失去興趣。

（二）學生參與朗讀的機會不均，教師關注范圍有限

在語文課堂上，學生真正能參與到朗讀中的機會并不多。對多數(shù)學生來說，他們只是作為一個旁觀者去看其他同學或者教師朗讀，而不是自己的言語體驗活動。特別是課堂時間非常有限時，教師只會選取個別同學來作朗讀示范并加以點評指導，而為了課堂教學效果，教師挑選的也是平常較為自信活躍或者朗讀水平好的學生，真正需要被指導的內斂沉默或者水平不足的學生卻被教師忽略了。長期下去，課堂中的朗讀成了朗讀能力優(yōu)秀的學生的展示環(huán)節(jié)，朗讀能力差的學生由于缺乏教師的幫助指點和鍛煉機會，朗讀能力、朗讀興趣和朗讀自信都隨之降低，并形成惡性循環(huán)。

（三）朗讀教學形式化

在朗讀教學過程中，學生大多是被教師鞭策著朗讀的，朗讀是為了應付教師，根本沒有把自己投入到朗讀中。長期下去，學生養(yǎng)成了朗讀時三心二意的習慣，朗讀漫無目的。一些教師還片面地覺得課堂教學的重要環(huán)節(jié)是提問，還有些教師指導學生朗讀時未激發(fā)出學生的思考潛能，因此學生難以通過朗讀準確理解寫作者的寫作用意，而只是單純地重復某一段話。

三、小學朗讀教學提升措施

（一）轉變教學觀念，提高重視程度

在語文教學中，如果不對朗讀進行指導、示范與練習，就不算是完整的語文教學任務，而且若在語文朗讀教學中只注重朗讀形式而不把朗讀真正的作用發(fā)揮出來，就很難完成語文教學任務。朗讀教學是一種再創(chuàng)造性活動，朗讀教學可助于深入去理解文章的內容，用聲音、畫面以及意境來把握文章的信息。然而很多教師認為課堂教學的重點是講解，把每一節(jié)語文課都上成了“機械”的講解課，教學目標是為分數(shù)而努力，為升學而努力，這就失去了語文課堂的作用。因此，教師應轉變固有觀念，重視朗讀教學的作用，將朗讀教學加入語文課堂教學中去，轉變只看重學生成績的舊觀念。朗讀教學能將學生融入課文的意境中去，感受課文的魅力，就激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提升閱讀成績。

（二）增加朗讀教學指導

在語文朗讀教學課堂中，教師不僅要跟學生提出朗讀要求和目標，更重要的是要給予學生有效的具體的指導，以幫助學生“流利、正確、有感情地朗讀”。不少教師注重要求學生“讀得更好”“更有感情地朗讀”，然而要怎樣讀得“更好”以及“更有感情”，卻沒有相應具體的指導方法。結果可想而知，學生重復多遍地朗讀卻難以達到教師的要求，教師表現(xiàn)出的不滿意，會影響到學生朗讀的積極性。此外，還有一些教師的指導方法不恰當，一味強調學生哪些字詞要讀重一些，哪些地方讀快一些；哪些句子讀高一些；哪里讀開心點；哪里雙讀悲傷一點，卻不引導和啟發(fā)學生自己去思考、去理解課文并發(fā)揮自己的想像與聯(lián)想，教師不做示范并且指導方法含糊籠統(tǒng)，學生朗讀能力得不到提高也就不難理解了。因此，教師應根據教材特點和學生情況，在朗讀上給予學生具體的、可操作的有效指導。

（三）激發(fā)朗讀積極性

毫無疑問，大多數(shù)小學生天性較為外向活潑，榮譽感也很強，他們很渴望表現(xiàn)自己并且得到肯定。因此教師應充分地利用小學生的身心特點，在學校里開展組織各種課外朗讀活動，開展競賽，為小學生提供豐富多彩的朗讀材料，吸引學生參與到朗讀的藝術活動中來，將學生融入朗讀情境中去?？梢蚤_展全校、年級或者班級的演講或者朗誦比賽，充分調動學生參與的積極性，讓學生有更多鍛煉自己的機會，通過比賽讓學生勇于戰(zhàn)勝自己的恐懼心理，勇于表現(xiàn)自己，不斷提升學生的朗讀能力。

四、結語

綜上所述，小學語文朗讀教學有利于提高學生的口語表達能力，有利于提升學生的理解能力，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，在小學語文教學中有著不可忽視的教學地位。對于當前朗讀教學中存在的各種問題，學校應動用可利用的一切手段和方法來加強和深化教師對朗讀教學的認識，積極轉變教師的教學觀念，提高學生朗讀的積極性，給予學生正確具體的有效指導，并且采用形式多樣化的朗讀教學方法，能夠提高課堂教學質量和效果，提升學生的閱讀理解能力，陶冶學生的情操。