小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效練習(xí)設(shè)計與開展

■甘肅省張掖市民樂縣張宋小學(xué) 張會民

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一部分教師只重視知識講解，對課堂有效練習(xí)的重要性落實不到位。由于數(shù)學(xué)概念多為抽象化概念，一些同學(xué)雖然在課堂中聽懂了，但無法將這些知識應(yīng)用在實際的解題當(dāng)中，因此開展課堂有效練習(xí)是非常有必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，認(rèn)真設(shè)計自己的教學(xué)方案，要設(shè)計科學(xué)合理的課堂有效練習(xí)題目，以達(dá)到精講多練、有效教學(xué)的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)設(shè)計及開展現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的訓(xùn)練目的，而且有效練習(xí)教學(xué)計劃存在漏洞

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展有效練習(xí)的目的是提高各位同學(xué)對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻認(rèn)為開展有效練習(xí)的目的是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，因此現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師所使用的有效練習(xí)設(shè)計多為機械性訓(xùn)練，對各位同學(xué)幫助不大。

（二）層次性不足

不同數(shù)學(xué)知識之間是存在某種特殊關(guān)聯(lián)的，中學(xué)生或者大學(xué)生會自發(fā)去尋找學(xué)生之間的關(guān)系，并將其進(jìn)行整理，形成屬于自己的知識體系，但是因為小學(xué)生年齡較小，自我分析能力不足，所以無法進(jìn)行這一操作，而且由于各位教師的疏忽，導(dǎo)致各位同學(xué)在進(jìn)行有效練習(xí)時只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒有得到提高，無法達(dá)到開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效練習(xí)的教學(xué)目的。

（三）教學(xué)計劃存在漏洞

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中開設(shè)有效練習(xí)課程的意義是幫助各位同學(xué)進(jìn)行查漏補缺，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是各位教師在制定教學(xué)計劃時采用“一刀切”的方法，導(dǎo)致所制定的教學(xué)計劃沒有針對性，對各位同學(xué)的學(xué)習(xí)起不到任何幫助。

根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計出現(xiàn)以上問題，主要與以下幾個方面的原因有關(guān)。一是教師對教材編排體系未全面把握，對教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方式不夠了解，導(dǎo)致無法設(shè)計出有用的有效練習(xí)計劃。二是一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)識到有效練習(xí)設(shè)計的重要性，不重視這一教學(xué)模塊的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。三易一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定有效練習(xí)教學(xué)計劃時，沒有考慮各位同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況，導(dǎo)致所制定的教學(xué)計劃對學(xué)生沒有很強的針對性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)教學(xué)設(shè)計原則

對于學(xué)生而言，只有具備可以使用所學(xué)知識解決實際問題的能力，才是真正將所學(xué)知識完全掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效練習(xí)，不僅可以幫助各位同學(xué)對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，還可以提高學(xué)生的實際操作能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且通過有效練習(xí)還可以幫助學(xué)生了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)。不僅如此，通過有效練習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以對各位同學(xué)的實際情況進(jìn)行了解，以便于學(xué)生對自己所制定的教學(xué)計劃進(jìn)行優(yōu)化，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師在制定有效練習(xí)教學(xué)計劃時應(yīng)遵循以下三點原則：

（一）專項化原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定有效練習(xí)教學(xué)計劃時，首先要做的就是明確練習(xí)目標(biāo)，針對某一知識點進(jìn)行擴展訓(xùn)練。以“沒有小括號的加減乘除計算”相關(guān)知識為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對此部分知識開展有效練習(xí)時，首先要做的就是幫助各位同學(xué)重新理解運算法則，然后在根據(jù)運算法則布置習(xí)題，可以給學(xué)生布置一下簡答類問題，比如“如何對25+2×12-14 進(jìn)行運算？運算結(jié)果是多少？”這種練習(xí)方式不僅可以幫助各位教師找到學(xué)生的薄弱點，還會幫助學(xué)生強化重點知識內(nèi)容。

（二）層次化原則

每位同學(xué)對知識的理解程度不同，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定有效練習(xí)教學(xué)計劃時應(yīng)遵循層次化原則，所制定的教學(xué)計劃要做到循序漸進(jìn)，由簡到難，要結(jié)合各位同學(xué)的具體情況。比如在對“100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位口算”制定有效練習(xí)時，因為各位同學(xué)已經(jīng)掌握了豎算方法，所以對于學(xué)生而言掌握口算方法并不是很難，因此教師在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該考慮如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以設(shè)置反問型習(xí)題，比如“36+（）＞50，那么括號中最小可以填幾？”這種方式開展有效練習(xí)訓(xùn)練，不僅可以提高各位同學(xué)的口算能力，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力與實際應(yīng)用能力，而且教師還可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)判斷出要學(xué)生還存在哪些不足，以便對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

（三）反饋性原則

學(xué)生在進(jìn)行有效練習(xí)時，一定會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，這些錯誤就是各位同學(xué)給教師反饋的信息，教師要根據(jù)反饋結(jié)果判斷各位同學(xué)存在哪些不足，在根據(jù)這些不足制定教學(xué)計劃。比如各位同學(xué)在針對“長方形與正方形”知識進(jìn)行有效練習(xí)時，解題思路沒有問題，只是計算結(jié)果出了問題，那么教師的教學(xué)計劃應(yīng)為如何幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的解題習(xí)慣，但是如果是關(guān)鍵性解題步驟出現(xiàn)錯誤，那么就證明學(xué)生對相關(guān)公式的理解程度不夠，在制定教學(xué)計劃時就應(yīng)為如何幫助學(xué)生熟練掌握知識為教學(xué)重點。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)教學(xué)設(shè)計方法

（一）要與小學(xué)數(shù)學(xué)教材相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫原則是教材內(nèi)容必須符合小學(xué)生心理特點、年齡特點，不得超出小學(xué)生的認(rèn)知，而且具有一定的針對性以及綜合性，使得在教學(xué)過程中小學(xué)同學(xué)既可以學(xué)到新知識，又可以對以前所學(xué)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定有效練習(xí)教學(xué)計劃時，要結(jié)合教材實際內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定練習(xí)計劃。

（二）要與現(xiàn)實生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要目的，就是要教給學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的一些具體問題的方法和技巧。如果數(shù)學(xué)教學(xué)偏離了生活實際，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會成為“無本之木，無源之水”，讓學(xué)生有興趣、有意義地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，獲得有意義的數(shù)學(xué)知識就會變成一句空話。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂確實是有些枯燥，但有很多的趣味性元素可以挖掘，目前一部分教師在開展課堂練習(xí)時，只會讓各位同學(xué)進(jìn)行程式化的習(xí)題訓(xùn)練，這種做法會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至于會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此在制定有效練習(xí)教學(xué)計劃時，可以以實際生活知識為素材，吸引各位同學(xué)的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來獲得數(shù)學(xué)教師理想中的教學(xué)效果。比如在針對長方形與正方形知識進(jìn)行有效練習(xí)時，首先可以讓各位同學(xué)列舉自己所見過的、實際生活中存在的正方形或者長方形，其次讓學(xué)生闡述這些物品的相同點與不同點，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，最后布置相應(yīng)習(xí)題，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而且通過這種方式不僅可以緩解給同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，還可以提高學(xué)生的觀察能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力

大部分小學(xué)生提高自己數(shù)學(xué)能力的方法就是通過大量的習(xí)題練習(xí)，幫助自己進(jìn)一步理解所學(xué)知識，加深所學(xué)知識在自己腦海中的印象。教師在有效練習(xí)設(shè)計的過程中，一定要與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。一定要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的固有規(guī)律，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生參與到將生活中的實際問題抽象成具體的數(shù)學(xué)模型，并開展數(shù)學(xué)解釋與數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程。所以，關(guān)注數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在實踐中運用和體驗數(shù)學(xué)知識，然后再在具體的實踐中進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，的確是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的好方法。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高有效練習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么在制定教學(xué)計劃時，可以結(jié)合教材內(nèi)容制定一些教學(xué)實踐活動，讓各位同學(xué)在實際操作過程反復(fù)推敲自己所學(xué)過的知識，對它們進(jìn)行查漏補缺，比如在針對平行四邊形知識進(jìn)行有效練習(xí)時，首先教師可以利用四根木條，制定出一個簡易的平行四邊形，然后讓學(xué)生通過這個簡易道具對所學(xué)知識進(jìn)行驗證，這種做法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，而且還可以加深學(xué)生的印象。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的有效練習(xí)教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)實際教學(xué)效果對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，因為在這一過程中，各位同學(xué)可能會做出一些超出教師預(yù)期想法之外的舉動，比如在解題訓(xùn)練過程中，各位同學(xué)找到了更加簡單的解題方法，或者是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了某兩個數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性等等，如果教師一味地按照自己的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，那么可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，限制學(xué)生的邏輯思維能力，不利于學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，與教學(xué)目標(biāo)不符。