小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

■阜陽(yáng)市潁上縣八里河鎮(zhèn)中心學(xué)校 趙 帥

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本概念和特征

（一）小組合作學(xué)習(xí)的基本概念

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是指由兩名或者兩名以上的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。這一學(xué)習(xí)地學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的差別，最主要的就是教師的課堂定位和職能發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的定位和職能更傾向于對(duì)課堂的“主宰”，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)授課；而小組合作式的學(xué)習(xí)模式，則更加注重學(xué)生之間的交流，注重發(fā)揮集體的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中更加偏向于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)和輔助。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的特征

1.小組合作學(xué)習(xí)具有合作性。小組合作學(xué)習(xí)具有一定的合作性，這體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的探討。例如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)根據(jù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，在這一過(guò)程中，小組成員之間的思想會(huì)得到充分的碰撞，并由于彼此思想的碰撞不斷產(chǎn)生新想法，直到對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生一致的想法。這一過(guò)程中，學(xué)生之間通過(guò)交流合作解決了問(wèn)題，所以，小組合作學(xué)習(xí)具有合作性。

2.小組合作學(xué)習(xí)具有競(jìng)爭(zhēng)性。小組合作學(xué)習(xí)具有競(jìng)爭(zhēng)性，這可以體現(xiàn)在兩方面。其一就是小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，例如在數(shù)學(xué)課堂上，教師提出問(wèn)題，各小組之間會(huì)為了最快最精確的回答問(wèn)題而彼此競(jìng)爭(zhēng)；其二就是，小組內(nèi)成員的競(jìng)爭(zhēng)，教師提出問(wèn)題后，小組內(nèi)的成員為了表現(xiàn)自我會(huì)積極地思考并嘗試解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中形成一種百舸爭(zhēng)流、千帆奮進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)局面，從而達(dá)到教育的本質(zhì)目標(biāo)，即每個(gè)個(gè)體都在互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)步與成長(zhǎng)。

3.小組合作學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，這主要體現(xiàn)在通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅能活躍課堂氣氛，還能讓小組成員之間的學(xué)習(xí)方向保持一致，這樣就能很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓本身愛(ài)好學(xué)習(xí)的學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓本身對(duì)學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生也不得不加入進(jìn)去，并逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這就是小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)作用

（一）小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小組合作式的學(xué)習(xí)模式，主要是通過(guò)學(xué)生之間的合作交流進(jìn)行的。在小組合作式的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生為了完成任務(wù)、解決問(wèn)題，必須要進(jìn)行積極地交流，通過(guò)這種交流合作式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

小組合作學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更能刺激學(xué)生的思考，并通過(guò)彼此的交流合作，促進(jìn)思想的碰撞，讓學(xué)生能夠在合作交流的過(guò)程中，吸收好的思維方式和思考方向，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題的能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然運(yùn)用多年，已經(jīng)是成熟的教學(xué)模式，但是不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很多缺點(diǎn)，其中最主要的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的影響，傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)方法雖然能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，更不具備可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。小組合作式的學(xué)習(xí)模式則能夠通過(guò)學(xué)生、師生之間的頻繁互動(dòng)交流，減少師生、學(xué)生之間的隔閡并創(chuàng)造相對(duì)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更自發(fā)地學(xué)習(xí)，從而更進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)作為一種相對(duì)新穎的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生之間的交流探討，核心目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)。既然是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的過(guò)程中就要加以注意，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)并不能運(yùn)用到所有的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，就沒(méi)有必要進(jìn)行討論交流；而一些過(guò)于困難的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生也很難通過(guò)合作交流解決，所以教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過(guò)程中，要把握好難易程度。特別是數(shù)學(xué)課程，其本身就具備較多的運(yùn)算、公式、定理等，如果教師在小組合作學(xué)習(xí)模式中選擇了過(guò)于困難的內(nèi)容，不但無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的目的，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因無(wú)法解決問(wèn)題產(chǎn)生挫敗感，而逐漸滋生對(duì)數(shù)學(xué)課程的厭惡和反感的情緒。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，選擇合適的、難易度適中的、交流討論時(shí)間較短且可控的教學(xué)內(nèi)容。

（二）合理分組

小組合作學(xué)習(xí)自然要重視對(duì)學(xué)生的分組。對(duì)于學(xué)生的分組，不能只是簡(jiǎn)單地將他們分成幾個(gè)小組，而是要科學(xué)的合理地進(jìn)行分組，而且對(duì)學(xué)生的分組并不是一成不變的，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，但不論如何調(diào)整，都要保障小組學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本原則，就是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)原則，所謂組內(nèi)異質(zhì)就是小組內(nèi)成員的分布要具備一定的互補(bǔ)性，無(wú)論從性格還是成績(jī)抑或是思維模式上，都要具備一定的互補(bǔ)性；而組間同質(zhì)，則是各小組之間要減少成績(jī)、思維等的差距，保障小組合作式學(xué)習(xí)的公平公正。

（三）設(shè)置總結(jié)評(píng)價(jià)制度

在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)總結(jié)制度。設(shè)置良好的評(píng)價(jià)制度可以把小組合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，并根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行改良優(yōu)化，以此促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)本身的進(jìn)步和發(fā)展?？偨Y(jié)制度，則可以很好地總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。此外，教師還可以將平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容錄制下來(lái)，供校內(nèi)其他教師研究和參考，并提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和建議，更進(jìn)一步促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義和影響，是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展，學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)具有重要的促進(jìn)作用。所以，教師利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程中，要以學(xué)生為核心，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇、學(xué)習(xí)小組的合理編制，設(shè)立相應(yīng)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)總結(jié)制度，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠更加科學(xué)合理地運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。