初中語文教學(xué)導(dǎo)入技巧分析

■山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)寨里鎮(zhèn)寨里中學(xué) 玄 杰

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹诔踔姓Z文教學(xué)中，作為課堂教學(xué)的第一步，做好教學(xué)引導(dǎo)，做好教學(xué)引導(dǎo)，對學(xué)生的成長有著重要的意義。尤其是在新課程理念提出之后，對學(xué)生個體的發(fā)展提出了更高的要求。良好的教學(xué)效果離不開教師的積極探索和學(xué)生的主動分析。因此，在初中語文教學(xué)中，想要確保教學(xué)的有效性，需要結(jié)合實(shí)際情況分析探究，從而優(yōu)化教學(xué)的效果。

一、情境導(dǎo)入，引導(dǎo)漸入佳境

眾所周知，人的思維并不是憑空出現(xiàn)的，而是需要在情境的刺激下出現(xiàn)的。因此，在初中語文教學(xué)中，融入良好的情境是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力重要模式。這時教師只需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)引導(dǎo)，用情境營造一種良好的氣氛感染學(xué)生，從而讓學(xué)生可以帶著激情學(xué)習(xí)探討，繼而提升課堂教學(xué)的有效性。例如，在講解《秋天的懷念》的時候，為了吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)的初始階段，可以借助音樂《燭光里的媽媽》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個音樂情境。伴隨著音樂，教師開始引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是作家史鐵生寫的?！本o接著，教師介紹史鐵生的經(jīng)歷，以及他的作品中對母親的描述。通過音樂的烘托和教師的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生也會在教師的講解中，出于好奇，分析探索史鐵生的母親到底為史鐵生付出了什么。然后，教師出示《秋天的懷念》的課件，對本課進(jìn)行細(xì)致的講解。由于前期學(xué)生已經(jīng)在音樂情境的渲染下開始融入課堂，并伴隨著教師的引導(dǎo)開始思考，因此在后續(xù)的引導(dǎo)中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況非常理想，教學(xué)效果也因?yàn)閷W(xué)生的積極參與而漸入佳境。

二、以舊引新，溫故而懂新知

在學(xué)生已知知識上做鋪墊延伸，科學(xué)引導(dǎo)語文教學(xué)，不僅僅可以達(dá)到溫故的效果，還可以順勢過渡，讓學(xué)生在舊知識點(diǎn)的吸引下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而不斷分析探索，獲得新的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)溫故而懂新知的良好效果。因此，在初中語文教學(xué)中，教師有必要統(tǒng)籌教材的內(nèi)容，借助思維導(dǎo)圖等模式，主動分析教材中不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而在關(guān)聯(lián)性引導(dǎo)中打造高效語文課堂。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的時候，考慮到在之前學(xué)生已經(jīng)掌握了《詠雪》和魯迅先生的作品《雪》。因此，教師可以將毛澤東描寫的《沁園春·雪》與前面提到的作品中的學(xué)進(jìn)行比較，對比寫作手法和寫作內(nèi)容，從而在對比分析中展開具體講解。此外，還可以結(jié)合毛澤東寫過的詩句《沁園春·長沙》分析。教師通過融入學(xué)生已知的內(nèi)容，建立與新知識的關(guān)聯(lián)，降低學(xué)生對新知識點(diǎn)產(chǎn)生的畏懼情緒，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的順利學(xué)習(xí)。與此同時，教師也可以要求學(xué)生結(jié)合舊知識中的要點(diǎn)進(jìn)行分析，從而回憶已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)，也可以要求學(xué)生緊扣本課主題，讓學(xué)生可以在探索中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、設(shè)疑導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

劉開在《問說》中提出：“非學(xué)無以致疑，非問無以廣識?！笨梢娨蓡枌τ趯W(xué)習(xí)的重要性。學(xué)與問之間有著十分緊密的關(guān)系，因此，在初中語文教學(xué)導(dǎo)入階段，可以適當(dāng)融入疑問引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教師提出的耐人尋味的問題中分析探索，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來懸念。之后，教師再結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，融入可以調(diào)動學(xué)生求知欲的內(nèi)容分析引導(dǎo)，從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生融入后續(xù)的學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》的時候，為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在導(dǎo)入階段，教師可以設(shè)置這樣的疑問：“現(xiàn)在的你們，偶爾會有同學(xué)提到‘孤獨(dú)寂寞冷’，也有同學(xué)認(rèn)為自己的生活十分孤獨(dú)。今天我們也需要踏上孤獨(dú)之旅。請同學(xué)們結(jié)合你們的同齡人小康的故事，了解他的孤獨(dú)來自哪里？他是通過怎樣的途徑走出孤獨(dú)的呢？”教師通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在好奇心的驅(qū)使下，開始積極主動地閱讀課文。當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)閱讀之后，教師只需要結(jié)合學(xué)生的回答分析，了解學(xué)生的閱讀效果，并針對性地提出教學(xué)引導(dǎo)的意見，就可以進(jìn)一步引入課堂講解，收獲良好的教學(xué)效果。

四、關(guān)聯(lián)生活，走進(jìn)生活引入

語文源于生活，在生活中處處都有學(xué)問。只要認(rèn)真觀察，就能在生活中發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容相關(guān)的要點(diǎn)。因此，在日常生活中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美好事物的眼睛，并在熟悉教材的基礎(chǔ)上，探索生活中內(nèi)容與實(shí)際情況之間的關(guān)聯(lián)，從而在生活化的內(nèi)容中導(dǎo)入課程，繼而為后續(xù)教學(xué)互動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》的時候，教師一定要認(rèn)識到生活元素對于學(xué)生成長的重要意義。因此，在教學(xué)的初期，教師可以先借助多媒體設(shè)備，將生活中的一些昆蟲的照片一一呈現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生見到蜻蜓、瓢蟲、蟈蟈、蝴蝶等生活中的昆蟲之后，學(xué)習(xí)的積極性自然而然會得到顯著的提升，之后，教師再鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，講一講這些昆蟲的名稱，并與其他學(xué)生分享這些昆蟲的習(xí)性。教師通過生活中比較常見的照片融入教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，再結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容開展教學(xué)活動，就可以收獲良好的教學(xué)效果。

五、游戲?qū)?，調(diào)動學(xué)生積極性

貪玩是學(xué)生的天性，尤其是在初中時期，學(xué)生的好勝心理比較強(qiáng)，如果教師結(jié)合游戲?qū)?，以小游戲活躍課堂，不僅僅可以活躍課堂的氣氛，還能讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中理解語文知識點(diǎn)，從而清晰地感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，并積極主動地參與語文知識的探討當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》的時候，教師可以結(jié)合擊鼓傳花的方式，要求學(xué)生結(jié)合自己知道的詩句，說出帶有“春”字的詩句。每說出一句詩，教師就需要結(jié)合詩句的內(nèi)涵分析，探索其中包含的深刻意義，通過這樣的方式，讓學(xué)生在游戲中加深對春天的認(rèn)識。考慮到部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，因此，在實(shí)踐中，對于沒有回答出問題的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生結(jié)合自己的特長做一個才藝展示。通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生對學(xué)習(xí)新課也變得不再畏懼，并在游戲中掌握了新的知識，教學(xué)導(dǎo)入也在學(xué)生的積極探索中得到事半功倍的效果。

總而言之，課堂導(dǎo)入階段對語文教學(xué)效率的掌控十分重要。因此，教師需要綜合學(xué)生在導(dǎo)入階段的表現(xiàn)綜合分析，有選擇性地融入不同的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生，從而吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生被吸引之后，再展開科學(xué)引導(dǎo)就很容易收獲良好的教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。