探討經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

■甘肅省張掖市高臺(tái)縣國(guó)慶小學(xué) 陳艷萍

語(yǔ)文教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全方位的分析，在課上認(rèn)真教授經(jīng)典文章，引導(dǎo)學(xué)生深入了解國(guó)家悠久的歷史文化，同時(shí)通過(guò)經(jīng)典誦讀的方式組織多元化的教學(xué)活動(dòng)。

一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

作為四大文明古國(guó)之一，我國(guó)在歷史的長(zhǎng)河中也涌現(xiàn)出了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)這些作品不僅能了解歷史文化，同時(shí)還能提升自身的道德修養(yǎng)。教育部門在新課改中提出“立德樹人”的基本理念，要求教師在教授知識(shí)的過(guò)程中也要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生可以成為傳統(tǒng)文化的傳承人。教師通過(guò)在課內(nèi)教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生近距離與作品接觸，可以更好地理解作者想要通過(guò)文字傳達(dá)的情感以及想要表現(xiàn)的思想，在誦讀過(guò)程中學(xué)生可以開闊視野，愿意主動(dòng)地表達(dá)自己的真實(shí)想法，這樣一來(lái)既能深化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）以誦讀為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加入誦讀環(huán)節(jié)最主要的目的是提高教學(xué)效率，而教學(xué)效率的提升建立在學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，因此教師一定要合理利用誦讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生集中注意力，同時(shí)也能將課堂的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，讓學(xué)生可以在感興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以在課上組織誦讀比賽或誦讀游戲，營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)中更能深入體會(huì)經(jīng)典作品蘊(yùn)藏的文字魅力，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生正向的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)練習(xí)和學(xué)習(xí)提升自己的能力。此外教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生可以消除對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的畏懼之心，自信積極地去學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)，從根本上提升自身的語(yǔ)文水平。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文教材內(nèi)的經(jīng)典作品都有一定的思想道德教育意義，目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。因?yàn)闀r(shí)代背景不同，所以經(jīng)典文學(xué)作品的寫作手法、情感表達(dá)方法都有所差別，因?yàn)闉榱烁玫貙W(xué)習(xí)知識(shí)、深入理解文字內(nèi)涵，教師需要通過(guò)經(jīng)典誦讀的方式幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生可以在腦海中構(gòu)建出與文字相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，理解作者想通過(guò)作品表達(dá)的核心思想，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)領(lǐng)讀齊讀，深化對(duì)作品的理解

通常情況下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中最常見的經(jīng)典誦讀方式是領(lǐng)讀與齊讀兩種，以領(lǐng)讀的方式開展教學(xué)時(shí)教師都會(huì)在班級(jí)內(nèi)挑選一到兩名情感充沛、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，讓這兩名學(xué)生在班級(jí)內(nèi)起模范帶頭作用，以此來(lái)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的誦讀熱情，以最飽滿的狀態(tài)去學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品。而齊讀是指所有學(xué)生在一起朗讀課文，是一項(xiàng)集體活動(dòng)，需要每名學(xué)生都參與其中，這樣一來(lái)性格內(nèi)向的學(xué)生也能有很好的參與感，并獲得良好的誦讀體驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)上冊(cè)《少年中國(guó)說(shuō)》一課時(shí)，教師可以先安排一名學(xué)生領(lǐng)讀，激發(fā)全體學(xué)生對(duì)作品的興趣，然后組織齊讀，學(xué)生能在集體的力量下自然地調(diào)動(dòng)自身的情緒，在讀到最后一句“美哉，我少年中國(guó)……我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”一句時(shí)，學(xué)生能深入體會(huì)到作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，同時(shí)作為當(dāng)代的少年人，也會(huì)產(chǎn)生為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。

（四）合理利用多媒體，增強(qiáng)誦讀趣味性

新課改后的小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多的古詩(shī)詞，這些經(jīng)典的古詩(shī)文作品與現(xiàn)代作品無(wú)論是在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)還是情感表達(dá)上都有很大的差異，通常來(lái)說(shuō)古代作者可以利用簡(jiǎn)短的文字表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵，但是因此文中存在很多難度較高的文字，在無(wú)形之中為學(xué)生的誦讀設(shè)置了障礙，同時(shí)又因?yàn)楣旁?shī)文的結(jié)構(gòu)不符合當(dāng)代人交流的語(yǔ)言習(xí)慣，所以學(xué)生難以對(duì)古詩(shī)文提起誦讀興趣，此時(shí)教師為了保證教學(xué)的有效性，可以合理地利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)的作品的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀。教師可以利用多媒體播放相關(guān)的音視頻或展示具有代表性的圖片，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在教師創(chuàng)建的情境中誦讀經(jīng)典作品可以對(duì)文字和文字背后的故事產(chǎn)生興趣，從而深刻體會(huì)文字韻味，同時(shí)也可以在教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)集中注意力，積極參與課上互動(dòng)，調(diào)動(dòng)自己的思維去思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的有效性。例如講解部編版《浪淘沙》一詩(shī)時(shí)，教師可以在課件上展示與古詩(shī)內(nèi)容配套的視頻資料，向?qū)W生展示氣勢(shì)磅礴的黃河，一方面通過(guò)生動(dòng)的聲畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能讓學(xué)生在誦讀“九曲黃河萬(wàn)里沙”一句時(shí)想象出描繪的意境，同時(shí)也能從側(cè)面體會(huì)詩(shī)人在寫下這句話時(shí)的情感，再展示出牛郎織女家男耕女織寧?kù)o美好的畫面，深入品讀賞析原文，理解作者對(duì)田園牧歌生活的憧憬，感受到作者的奮發(fā)精神和豪邁浪漫的氣魄。

（五）鼓勵(lì)課外誦讀，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

由于教材的篇幅有限，因此為了讓學(xué)生可以從全方位學(xué)習(xí)知識(shí)、接受更好的思想道德教育，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外拓展，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外誦讀，通過(guò)這樣的方式深刻體會(huì)作品想要表達(dá)的情感，也能通過(guò)對(duì)比分析的方法掌握文章的寫作手法，起到提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的作用。例如學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)下冊(cè)《芙蓉樓送辛漸》一課時(shí)，教師在組織學(xué)生誦讀課文的同時(shí)可以在課件中展示《別董大》《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等送別詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式體會(huì)到詩(shī)人不同的情感，從而體會(huì)出作者王昌齡凄涼、傷感、孤獨(dú)的心情，同時(shí)學(xué)習(xí)作者寄情于景、情景交融的寫作手法，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)整體教育體系中最關(guān)鍵的一部分，新課改后教育部門更是賦予了語(yǔ)文學(xué)科更高的使命，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解并傳承傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)承擔(dān)起立德樹人的責(zé)任，因此需要在課內(nèi)教學(xué)中融入經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確三觀，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。