淺談時事熱點與高中地理教學(xué)的結(jié)合

■山東省無棣第一中學(xué) 李明振

由于高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易失去興趣，同時，需要記憶的內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度有所提升。而時事熱點作為學(xué)生更加關(guān)注的內(nèi)容，教師可借助相關(guān)的新聞事件開展地理教學(xué)，將兩者結(jié)合，使教學(xué)能夠順利開展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來有效的幫助，進(jìn)而提升地理教學(xué)的效率。

一、時事新聞在地理教學(xué)實際應(yīng)用中存在的問題

（一）學(xué)生對時事熱點新聞關(guān)注度不足

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生的生活增加了大量的娛樂活動，例如游戲等等。學(xué)生對娛樂相關(guān)的信息更加感興趣，關(guān)注度也比較高，而對時事新聞缺乏關(guān)注，因此學(xué)生對這些事件的了解不夠全面，難以吸引學(xué)生的注意。此外，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，一般會選擇在課間時間進(jìn)行休息，通過看視頻等方式得到放松，而很少選擇對時事熱點進(jìn)行閱讀。這種情況下，學(xué)生對時事新聞缺少相應(yīng)的了解，較少接觸到時事新聞內(nèi)容。

（二）時事新聞的使用率比較低

在高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容越來越多，地理課程占高中課時比較少，給教師留出的課堂時間比較少，教師需要在一定的時間內(nèi)講解大量的地理知識，缺少充分的時間進(jìn)行時事熱點的導(dǎo)入。同時，時事熱點有著即時性及真實性的特點，在整理上需要花費一定的時間，教師也要具備相應(yīng)的信息收集及整理能力，因此這導(dǎo)致了時事新聞使用的效率較低的現(xiàn)象，難以在課堂上發(fā)揮出有效的作用，影響了教學(xué)的進(jìn)行。

（三）時事新聞與地理知識的整合能力較差

一些學(xué)生對時事新聞及地理知識的整合能力存在著缺陷，難以將時事新聞與地理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，也不能將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中。這是由于學(xué)生在生活中對時事熱點在地理學(xué)習(xí)中的練習(xí)不足，導(dǎo)致學(xué)生對大部分時事問題相關(guān)的地理知識缺少了解，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)造成了影響，也不能提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

二、高中地理教學(xué)中應(yīng)用時事熱點問題的有效策略

（一）合理收集相關(guān)熱點新聞，以導(dǎo)入方式開展教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，教師可借助課堂導(dǎo)入的方式將時事熱點加入教學(xué)中，使其與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，能夠突出教學(xué)的主題，使學(xué)生能更好地進(jìn)行理解。在教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇案例，避免學(xué)生產(chǎn)生邏輯誤區(qū)，借助時事熱點內(nèi)容巧妙引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能了解時事熱點與地理知識之間的聯(lián)系，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。因此，應(yīng)使時事熱點中的問題更具有針對性，為教學(xué)的進(jìn)行提供相應(yīng)的條件，讓學(xué)生進(jìn)行分析及思考。通過合理選擇時事新聞內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，突出兩者的共通性，重視對教學(xué)資源的開發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)的效果，讓學(xué)生更加關(guān)注時事新聞，能從時事新聞中發(fā)現(xiàn)地理知識，鍛煉學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維能力。

（二）選擇創(chuàng)新的引入方式，控制時事內(nèi)容的使用度

教師在引入時事熱點的時候，應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣特點。采用創(chuàng)新的方式引入熱點內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能對時事熱點產(chǎn)生更多的關(guān)注，提升學(xué)生注意力。同時，時事熱點內(nèi)容的引入應(yīng)符合適度要求。在教學(xué)過程中，引入的時事材料應(yīng)控制在一定的范圍內(nèi)，避免影響教學(xué)的重點，使學(xué)生能根據(jù)時事內(nèi)容開展地理知識學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮時事材料的輔助作用。例如，在學(xué)習(xí)“地球的歷史”這一內(nèi)容時，教師在講解全球氣候變化帶來的影響的過程中，可使用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放關(guān)于地球歷史發(fā)展的科學(xué)紀(jì)錄片視頻片段，讓學(xué)生更加直觀地了解科學(xué)家探索地球的過程及成果，使學(xué)生了解地球的特點，進(jìn)一步掌握這部分的知識。在這個過程中，教師應(yīng)合理控制視頻的長度，避免選取過多的內(nèi)容而使學(xué)生的注意力全部集中在視頻中，而忽視了教學(xué)的內(nèi)容。

（三）組織學(xué)生開展討論課堂，積累時事熱點知識

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累時事熱點知識，使學(xué)生更加關(guān)注時事新聞，借助有效的方式鍛煉學(xué)生的問題思考能力，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題，使理論及知識之間建立相應(yīng)的聯(lián)系。比如，教師可安排學(xué)生在課后收集與這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的熱點新聞，以小組形式進(jìn)行分享。在小組分享了時事熱點問題之后，教師可結(jié)合問題中存在的知識點進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)出學(xué)生對知識的思考能力及知識的實際運(yùn)用能力。在教學(xué)開始之前，教師可讓小組代表來分享與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的熱點事件。比如某地區(qū)的自然災(zāi)害或者城市活動等內(nèi)容，其他同學(xué)也能夠通過分享來獲取相應(yīng)的知識。在學(xué)生分享完后，教師對學(xué)生的案例進(jìn)行分析，并且提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，使學(xué)生有效掌握所學(xué)內(nèi)容。

（四）開展實踐活動，鍛煉學(xué)生的綜合能力

在地理教學(xué)中，不僅應(yīng)重視理論知識的教學(xué)，還要將教學(xué)與實踐活動結(jié)合起來，以時事熱點為媒介，使學(xué)生在活動中對知識有全面的理解。例如，在學(xué)習(xí)“水資源的合理利用”這部分知識時，教師可將其與世界水日及中國水周主題結(jié)合起來，使學(xué)生能根據(jù)水資源管理這個主題參與實踐活動。學(xué)生利用課外活動時間制作問卷，以小組為單位，對當(dāng)?shù)氐募彝ミM(jìn)行調(diào)查，對不同的家庭的水資源使用情況進(jìn)行了解。在實踐中，學(xué)生可了解不同的用水方式及節(jié)水措施，能收獲更多的體驗，還可提升自身的合作及溝通能力。通過將時事新聞與實踐活動結(jié)合起來，能促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，使學(xué)生在合作中對生活中存在的地理知識進(jìn)行探究，并且在實踐中將生活與地理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

三、結(jié)語

地理教學(xué)中涉及的知識內(nèi)容較多，種類復(fù)雜，教師應(yīng)將其與時事熱點結(jié)合起來。通過時事熱點激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生根據(jù)熱點內(nèi)容對地理學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？山Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)熱點新聞，以導(dǎo)入方式進(jìn)行應(yīng)用，選擇創(chuàng)新的引入方式，并且組織學(xué)生開展課堂討論活動，還可開展實踐活動，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。