有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)幼兒操創(chuàng)編的相關(guān)研究

鄭艷君 衡陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校 高亮 珠海市香洲區(qū)廣昌小學(xué) 熊玉龍 珠海市橫琴新區(qū)第一小學(xué)

現(xiàn)代化社會發(fā)展的背景下，國內(nèi)教育也趨于現(xiàn)代化，教師在開展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)時面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師應(yīng)深入了解幼兒教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，實踐觀察幼兒教學(xué)活動，并結(jié)合實踐經(jīng)驗和幼兒需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和完善，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和實踐技能。幼師帶領(lǐng)學(xué)生參與幼兒操活動，既可以提高幼兒肢體的靈活度，還能提高幼兒的專注力。由于受到各種現(xiàn)實因素的限制，很多學(xué)前教育專業(yè)教師在組織學(xué)生研究幼兒操創(chuàng)編的過程中還存在一些問題，不僅阻礙了幼兒操的創(chuàng)新和發(fā)展，還無法提升學(xué)生幼兒操創(chuàng)編能力，基于此，學(xué)前教育專業(yè)的教師和學(xué)生需要不斷研究提高學(xué)生幼兒操創(chuàng)編能力的有效策略。

一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒操創(chuàng)編的重要性

幼師通過組織幼兒參與幼兒操活動，不僅能夠增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，還可以增進(jìn)幼師與幼兒之間的溝通交流，結(jié)合幼兒園的發(fā)展需求，創(chuàng)編生動有趣、實用性強(qiáng)的幼兒操有著重要的作用。幼兒園階段正是幼兒完善心智、開發(fā)腦力、活躍思維、成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，幼兒積極地參與幼兒操活動對此有促進(jìn)的作用。此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是從事幼兒園教學(xué)的中堅力量，掌握幼兒操創(chuàng)編技能對以后的就業(yè)發(fā)展有著促進(jìn)的作用，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提高自己的幼兒操創(chuàng)編能力，還能夠促進(jìn)其他技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實踐水平，進(jìn)而充分發(fā)揮教學(xué)活動的有效價值。學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生研究和創(chuàng)編幼兒操，并突出它靈活多變、形式多樣的特點，在創(chuàng)編的過程中還要考慮到幼兒不同的年齡層次，這樣，既能夠調(diào)動幼兒的主觀能動性，還能開發(fā)幼兒智力、鍛煉身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)幼兒操創(chuàng)編中存在的問題

（一）創(chuàng)編的幼兒操過于成人化

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)編幼兒操時，多是自己為參考對象，并沒有深入研究幼兒的心理特征和成長需求，導(dǎo)致所創(chuàng)編的幼兒操動作難度較大、動作設(shè)計復(fù)雜，過于成人化，對幼兒進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)帶來困擾。另外，學(xué)生基于成人視角創(chuàng)編的幼兒操過于成熟，會對幼兒的個性培養(yǎng)帶來負(fù)面影響，動作幅度過大也不利于幼兒的身體健康，幼兒也可通過參與幼兒操活動來拓展自己的思維，進(jìn)而無法促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

（二）無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生在創(chuàng)編幼兒操之前并沒有關(guān)注幼兒的性格特點和興趣愛好，導(dǎo)致創(chuàng)編的幼兒操缺乏趣味性和娛樂性，進(jìn)而很難調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，學(xué)生深受傳統(tǒng)幼兒操模式的限制，并未對其進(jìn)行深層次的創(chuàng)新和優(yōu)化，導(dǎo)致幼兒操存在動作陳舊、形式固定、難度較低的問題。乏味無趣、模式陳舊的幼兒操很難吸引幼兒的注意力，這樣不僅阻礙了幼師教學(xué)活動的順利開展，提高養(yǎng)學(xué)生的運動能力，從而無法發(fā)揮幼兒操的有效作用。

（三）教學(xué)方式過于陳舊

由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)前教育專業(yè)教師還未轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，在開展教學(xué)活動時多是以自我為中心，采用的教學(xué)方式也比較陳舊和單一，進(jìn)而學(xué)生很難創(chuàng)編出形式新穎的幼兒操，同時對學(xué)生在以后開展幼兒教學(xué)工作也會造成不利影響，對幼兒的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力有著阻礙作用。此外，部分學(xué)前教育專業(yè)的教師并沒有通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，沒有借鑒和參考其他學(xué)校教師新穎的教學(xué)方式，也沒有結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗來調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而很難打造高效的教學(xué)課堂，也無法提升學(xué)生幼兒操創(chuàng)新能力。

（四）幼兒操缺乏實踐性

學(xué)前教育專業(yè)的教師在引導(dǎo)學(xué)生研究幼兒操創(chuàng)編的過程中，往往會忽略幼兒操的實踐性，導(dǎo)致其輸出效果不佳，幼師可以通過講解動作、動作示范來教授幼兒學(xué)習(xí)幼兒操。但是學(xué)前教育專業(yè)的部分學(xué)生并沒有結(jié)合實踐經(jīng)驗來創(chuàng)編幼兒操，學(xué)生也沒有積極地對其他幼兒操進(jìn)行實踐練習(xí)，進(jìn)而很難將實踐特點融合到幼兒操中。此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)編幼兒操之后并未由幼兒進(jìn)行實踐測試，也不了解幼兒操的難易程度和動作是否規(guī)范，導(dǎo)致幼兒操缺乏一定的實踐性。

三、有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)幼兒操創(chuàng)編的研究策略

（一）需要明確創(chuàng)編幼兒操的目標(biāo)

幼兒操是幼師開展教學(xué)活動中的重要組成內(nèi)容，幼兒經(jīng)過長期的幼兒操學(xué)習(xí)，既可以增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，還可以提升自己參與教學(xué)活動的積極性。為了充分發(fā)揮幼兒操的育人價值，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)編幼兒操的過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)、陳舊的觀念，結(jié)合幼兒的性格特點和興趣愛好，以體現(xiàn)幼兒的主體作用為創(chuàng)編目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的身心健康。此外，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)編幼兒操時可以設(shè)計一些情景，并融入積極向上的思想，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒形成積極的生活態(tài)度，并積極促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)和綜合能力的提升。

（二）充分體現(xiàn)幼兒操的有效性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在開展幼兒操創(chuàng)編活動的過程中，既要重視幼兒操中動作的規(guī)范性與合理性，還要重視動作的教學(xué)意義。隨著新時代的不斷發(fā)展，幼兒園幼師多是以培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重要教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生創(chuàng)編的幼兒操應(yīng)充分體現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的作用?；诖?，學(xué)生在設(shè)計幼兒操的具體動作時，需要活動幼兒全身，針對頭部、四肢和軀干設(shè)計相應(yīng)的動作，還應(yīng)包含跳躍、伸展、體側(cè)、擴(kuò)胸等動作。除此之外，學(xué)生創(chuàng)編的幼兒操既要涵蓋大幅度的動作，還要有細(xì)致化動作，重視動靜結(jié)合與肢體配合，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的平衡性、靈活度，還能規(guī)范幼兒行為，提升他們的氣質(zhì)，使得他們得到全面發(fā)展。

（三）保證幼兒操的科學(xué)合理性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在參與創(chuàng)編幼兒操的時，所設(shè)計的動作應(yīng)符合人體運動變化規(guī)律，動作應(yīng)由簡到繁、運動量應(yīng)逐漸增加。此外，學(xué)生創(chuàng)編的幼兒操還應(yīng)依照由慢到快、由易到難的基礎(chǔ)準(zhǔn)則。一般會從下肢運動開始，比如原地踏步、原地踮腳尖，然后會涉及上肢活動，比如正面拍手、側(cè)面拍手，最后多是全身運動，比如側(cè)身運動、彎腰觸地等。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)合理把控幼兒操的運動量和動作難度，保證其科學(xué)性和合理性，從而有效發(fā)揮它的鍛煉作用，提升幼兒的身體素質(zhì)。

（四）充分體現(xiàn)幼兒操的創(chuàng)新性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行幼兒操創(chuàng)編時，需要摒棄傳統(tǒng)的觀念，避免出現(xiàn)幼兒操動作單一、形式固定的問題，這樣，容易導(dǎo)致幼兒操活動變得枯燥乏味，并使得幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。基于此，學(xué)生在創(chuàng)編幼兒操之前應(yīng)實踐探究幼兒的性格特點和興趣愛好，還可以借助外部器材和先進(jìn)的多媒體技術(shù)來豐富幼兒操的形式和內(nèi)容，進(jìn)而吸引幼兒的注意力；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還可以將一些基本的舞蹈元素融入到幼兒操當(dāng)中，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，還能拓展幼兒思維，提升他們的想象力；除此之外，學(xué)生在選擇幼兒操的背景音樂時，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致地挑選，避免出現(xiàn)低俗的音樂，應(yīng)選擇積極向上、健康快樂、符合主流發(fā)展的音樂，最好能夠與幼兒的興趣愛好相契合，從而配合動作充分發(fā)揮幼兒操的育人價值。

（五）提高幼兒操的實踐性

由于很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)編的幼兒操存在實踐性不足的問題，為此，學(xué)生在創(chuàng)編幼兒操時應(yīng)重點關(guān)注它的輸出效果，并不斷提升自己的幼兒操創(chuàng)編能力。首先，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)對幼兒操進(jìn)行實地研究，教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，親身采訪幼兒的個人需求，并通過近距離觀察了解幼兒的性格特點和思維模式。其次，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)前流行的幼兒操，對各種風(fēng)格類型的幼兒操都要有所了解，并了解輔助幼兒操開展的各種器材。再次，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)注意幼兒操動作要能夠鍛煉全身，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的肌肉生長，并嚴(yán)格依照人體發(fā)展規(guī)律的要求設(shè)計動作。最后，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)結(jié)合各種元素，比如體操、幼兒舞蹈、戲劇元素，并將其有效地融合到幼兒操中，以此增強(qiáng)它的實踐性和觀賞性。

（六）完善幼兒操教學(xué)評價機(jī)制

當(dāng)前對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展幼兒操學(xué)習(xí)能力的評價機(jī)制比較陳舊和單一，僅僅憑借學(xué)生動作模仿方面進(jìn)行考核是無法體現(xiàn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力的。為改善這種情況，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)不斷豐富幼兒操教學(xué)的評價內(nèi)容，創(chuàng)新評價形式，比如可以從教師、學(xué)生和實踐訓(xùn)練三個角度進(jìn)行全面評價，除了關(guān)注學(xué)生的模仿能力還要重視學(xué)生在日常訓(xùn)練中的表現(xiàn)、學(xué)生參與活動的積極性，使得評價機(jī)制變得多元化。學(xué)前教育專業(yè)教師除了通過考查學(xué)生對幼兒操動作的掌握情況，還應(yīng)測試學(xué)生對幼兒操的運用能力?；诖?，教師可以安排學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識自主創(chuàng)編幼兒操，并對其進(jìn)行考核和評價，幫助學(xué)生有針對性地開展練習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，在新時代的發(fā)展要求下，幼兒園更加重視培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和身心健康發(fā)展。幼師組織幼兒參與到幼兒操的活動當(dāng)中，既能夠完善幼兒心智，還能夠增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，因此，幼兒操在幼兒的學(xué)習(xí)過程中有著重要的位置。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)對幼兒操的創(chuàng)編進(jìn)行深入研究，進(jìn)而創(chuàng)編出符合幼兒性格特點、興趣愛好的幼兒操，并充分發(fā)揮它的有效性，促進(jìn)幼兒身心健康。