粵港澳大灣區(qū)基層足球教練員培養(yǎng)分析

侯麗佳 北京師范大學珠海分校運動休閑學院 周蘭 廣東工商職業(yè)技術(shù)大學體育學院

一、粵港澳大灣區(qū)校園足球開展現(xiàn)狀分析

（一）校園足球運動十年取得的成績

2009年，教育部、國家體育總局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》，《通知》要求全國各中小學全面實踐校園足球運動。據(jù)教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰介紹，十年來校園足球運動取得了巨大的進展，截至2019年底，廣東省已創(chuàng)建全國校園足球特色校1540 所，全國校園足球改革試驗區(qū)3 個、“滿天星”訓練營3 個、試點縣（區(qū)）6 個；布局建設省級校園足球試點縣（區(qū)）41 個、校園足球推廣校2696所；校園足球特色學校每周開設1 節(jié)足球課，覆蓋400 多萬名學生。廣東省校園足球工作秉承“教學是基礎(chǔ)、競賽是關(guān)鍵、體制機制是保障、育人是根本”的發(fā)展機制，可以對廣大中小學生進行層層選拔，組建中小學生足球最佳陣容，為中國足球事業(yè)培養(yǎng)后備梯隊。2020年9月4日，王登峰司長在接受新華社專訪時又指出：國家將把國民教育體系與運動員選拔銜接起來，國民教育體系將成為培養(yǎng)高水平運動員的重要通道，通過國民教育體系，可以為中國足球選拔出大量高水平的競技人才。

（二）校園足球運動中存在的不足

1.校園足球的覆蓋面有限

截止2019年，在全國51.88 萬所學校中，獲得校園足球工作領(lǐng)導小組認定的校園足球特色學校僅有3 萬多所，在全國全部學校中的占比僅為5.78%；在日本，全國每一所中、小學都有自己的足球隊，30%的男學生和40%的女學生每年參加各類足球活動。同時，一個美國青少年每年參加的正式足球比賽有30 場，這一數(shù)字相當于中超全年比賽次數(shù)。相比之下我國校園足球的開展還有待提升。而粵港澳大灣區(qū)由于地理、管理等的特殊原因，當前粵港澳校園足球運動的覆蓋面有限，各地參與人數(shù)參差不齊，部分發(fā)達城市校園足球運動開展較好，無論是場地、師資配比、教練員待遇在國內(nèi)都在前列，但目前一些地區(qū)雖然劃分在了大灣區(qū)內(nèi)，但卻存在著場地缺乏、師資力量薄弱、學校不重視、中小學生足球活動數(shù)量與發(fā)達國家相比存在著較大的差距等問題。

2.基層足球教練員數(shù)量不足、且對校園足球工作缺乏激情

教育部、國家體育總局投入了大量經(jīng)費，訓練了60 萬人次的足球師資，但國內(nèi)中小學的基層足球教練員數(shù)量明顯不足（平均每所國內(nèi)學校只有1.16 名足球教師）。根據(jù)調(diào)查分析目前粵港澳大灣區(qū)部分基層足球教練員認為場地、待遇、培訓提升、管理等方面是限制教練員繼續(xù)從事校園足球工作的根本原因。根據(jù)調(diào)查顯示超過43%的基層足球教練員對自己所從事的工作感覺一般，他們并沒有認識到校園足球運動的重要性，覺得自己無非是在混一口飯吃；超過40%的基層足球教練員認為以前參加過培訓，不用再繼續(xù)學習，同時部分港澳地區(qū)的基層足球運動員表示，在資格認定方面不理想，國外培訓機構(gòu)的實力不比國內(nèi)差。應采取開放創(chuàng)新的思維協(xié)同并進，因此，針對以上問題，如果還是按照以前的管理體系，粵港澳三地校園足球的開展中出現(xiàn)的問題將得不到解決，從而抑制了三地校園足球的協(xié)同開展。

二、基于校園足球視角，思考如何培養(yǎng)基層足球教練員

我國已經(jīng)成為世界體育大國，但令人感到遺憾的是我國足球事業(yè)遠遠落后于發(fā)達國家，中國足球隊不僅無法參加世界杯淘汰賽，甚至無法戰(zhàn)勝亞洲地區(qū)的三流球隊。更令人感到憂慮的是，近年來，國內(nèi)中青年足球運動員大量流失，全國注冊球員人數(shù)已經(jīng)不足2 萬人。當前，中國足球事業(yè)步履維艱，足球體制改革推進緩慢，幾代主力隊員已經(jīng)退役，中國足球事業(yè)面臨后繼無人的窘境。因此，我們必須高度重視校園足球，必須基于發(fā)展校園足球的視角，基于為中國足球培養(yǎng)新梯隊的視角，認真思考、研究如何培養(yǎng)基層足球教練員。

（一）加大對基層足球教練員的政策支持

基層足球教練員待遇差、工作時間長、教學效果又長期難以體現(xiàn)出來。因此，教育部、國家體委必須在政策上對基層足球教練員加大支持力度。近幾年來，教育部辦公廳連續(xù)發(fā)布一系列政策文件，強化全國青少年校園足球師資和教練員培訓。僅在2019年，教育部辦公廳便下達了《教育部辦公廳關(guān)于組織開展2019年度全國青少年校園足球師資和教練員國家級專項培訓的通知》（其中附件多達十一個）、《教育部辦公廳關(guān)于繼續(xù)開展全國青少年校園足球師資國家級專項培訓的通知》等政策文件。這些政策文件非常關(guān)注校園足球基層教練員的培養(yǎng)問題，強調(diào)要根據(jù)校園足球基層教練員的實際情況來構(gòu)建校園足球師資隊伍培訓體系，分類別、分層次提高各個學?；鶎咏叹殕T的足球理論水平、足球教學技能和教學管理能力，同時還要切實提高校園足球管理干部（各個中小學校長）的理論修養(yǎng)、領(lǐng)導能力和決策水平，從而全面提升校園足球師資隊伍的能力、推進校園足球可持續(xù)健康發(fā)展。

教育部下發(fā)的這些政策文件的確關(guān)注了基層教練員的培訓問題；但對近兩年教育部發(fā)布的政策文件進行分析后并不難發(fā)現(xiàn)：粵港澳大灣區(qū)區(qū)域經(jīng)濟水平參差不齊，缺乏合作交流。有鑒于此，有必要指出粵港澳大灣區(qū)現(xiàn)經(jīng)濟總數(shù)躋身“世界第三大灣區(qū)”，對于規(guī)范化、合理化、專業(yè)化、科學化的足球管理機制的亟待建立。教育部必須在政策上對基層足球教練員加大支持力度，從競賽、合作、培訓、交流等方面共塑粵港澳大灣區(qū)足球文化認同。

（二）對基層足球教練員加強訓練，全方位提升基層足球教練員的綜合素質(zhì)

要組建一支高素質(zhì)的基層足球教練員隊伍，就必須對基層足球教練員加強全方位的訓練，一位優(yōu)秀的教練員其不僅具備扎實的理論知識，也需要專業(yè)的技術(shù)。目前足球國培項目的開展對于基層足球教練員專業(yè)能力的提升很有幫助，通過培訓將優(yōu)秀的足球教練員組織起來，讓他們分批接受校園足球的理論知識培訓，掌握校園足球的政策解讀、國內(nèi)外足球發(fā)展的形勢與政策、校園足球課堂教學設計與質(zhì)量提升策略、世界青少年足球發(fā)展趨勢與先進科技手段的應用等理論知識；同時基層足球教練員都掌握足球課教學、足球基本技戰(zhàn)術(shù)及體能訓練、足球競賽組織與裁判等方面的實踐技能。除此之外，還要組織基層足球教練員參與體能訓練，增強基層足球教訓員的力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌等身體素質(zhì)。每一名基層足球訓練員，都必須了解足球戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)術(shù)訓練方法，要善于制定戰(zhàn)術(shù)方案。將足球相關(guān)理論與實踐相結(jié)合，以賽促練，從而提升自身的教學水平。

（三）貫徹基層足球教練員立德樹人的品德建設

培養(yǎng)優(yōu)秀的基層足球教練員，還必須著力強化基層足球教練員的愛國主義精神、集體主義精神、頑強拼搏的精神?；浉郯拇鬄硡^(qū)每一名基層足球教練員都必須具有強烈的事業(yè)心和強烈的使命感、責任感，熱愛自己所從事的校園足球運動事業(yè)，要不斷提高自己的心理素質(zhì)，要勇于承受來自各方面的壓力，要敢于迎接來自各方面的挑戰(zhàn)。樹立正確的價值觀念，例如2017年作為國培講師時根據(jù)德甲聯(lián)賽中邊后衛(wèi)得分能力逐漸加強，在給基層足球教練員培訓時，會偏重強調(diào)后衛(wèi)的個人能力，而近幾年則會強調(diào)更簡單、直接的滲透傳球，強調(diào)中后衛(wèi)的傳球精準度，和高效的進攻，培訓的內(nèi)容、深度是在不斷變化的，這就需要基層的教練員要不斷增強自己的學習能力，要善于學習、反思、不斷探索專研、掌握校園足球運動的規(guī)律和特點，要在校園足球運動中不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷汲取教訓，要在校園足球運動中不斷進行改革創(chuàng)新，要在實踐中不斷探索新的校園足球訓練方法。要熱愛校園足球事業(yè)，立志為校園足球事業(yè)奉獻自己的青春。

三、結(jié)語

隨著港珠澳大橋交通的運行、橫琴口岸和拱北口岸的開放，粵港澳之間的體育賽事交流活動逐年增加，港澳跨境足球活動已在珠海較為普遍，不僅促進了三地間的交流，同時緩解了澳門、香港地區(qū)足球場地不足的局面，因地理條件優(yōu)勢足球項目的開展有較好的發(fā)展基礎(chǔ)和勢頭，因為交通的便利澳珠兩地之間賽事的交流合作逐年增加。但粵港澳地區(qū)基層教練員的培養(yǎng)、交流、合作中還存在問題，因此，加強粵港澳大灣區(qū)基層足球教練員培訓對于促進兩岸三地足球運動的發(fā)展有著重要的時代意義，未來足球改革發(fā)展應著眼于加強灣區(qū)城市之間的比拼交流，大力培養(yǎng)大批優(yōu)秀的基層足球教練員，繼而必將為粵港澳大灣區(qū)的建設助力。