淺析生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

■山東省滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙永強(qiáng)

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)學(xué)生理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將一些生活中的情境融入教學(xué)中，這樣更方便小學(xué)生去理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)的一種途徑，有利于加強(qiáng)學(xué)生們理解能力，提升課堂教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法要想起到效用，所創(chuàng)設(shè)的情境需要跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且越逼真起到的效果越好。筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)時(shí)，就會(huì)采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來幫助學(xué)生們加強(qiáng)理解，達(dá)到有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。例如，教學(xué)“我家買新房子啦——長(zhǎng)方形和正方形的面積”這一課，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，并且熟練應(yīng)用。于是筆者利用信息技術(shù)來搜集學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的街景，并且圖畫或者照片中的街景標(biāo)注上相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生們進(jìn)行面積的計(jì)算。創(chuàng)設(shè)完情境之后，學(xué)生們的注意力都被吸引到了情境當(dāng)中，并且全身心投入計(jì)算場(chǎng)景中長(zhǎng)方形和正方形的面積中。很快一些學(xué)生就計(jì)算出了正確的答案，并且根據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的定義，對(duì)于一些圖形進(jìn)行了區(qū)分。之后筆者又指出幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形拼接的圖形，讓學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生們很快進(jìn)行了拆分計(jì)算，計(jì)算出正確答案。這樣的表現(xiàn)也說明了創(chuàng)設(shè)生活情境有利于加強(qiáng)學(xué)生們的理解能力，是生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的一種表現(xiàn)，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是記在腦子里，更應(yīng)該合理應(yīng)用，在實(shí)際生活中解決問題，這樣才能算是真正地掌握了知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好地開展教學(xué)，就應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)知識(shí)應(yīng)用的空間，讓學(xué)生帶著所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，以此培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，促使生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好應(yīng)用。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)很少出現(xiàn)。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)并不重視，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)思維是錯(cuò)誤的，實(shí)踐活動(dòng)的開展不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了能更好地在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，于是經(jīng)常性地開展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“小小志愿者——混合運(yùn)算”這一課，筆者就開展了“解決家庭小煩惱”的生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們回到家中之后將自己家中一天的花銷進(jìn)行計(jì)算，然后再計(jì)算整年的預(yù)計(jì)花銷，結(jié)合自己家的收入，觀察家庭的收支情況是否正常，幫助家長(zhǎng)們來規(guī)劃家庭未來的支出計(jì)劃。在開展了這一實(shí)踐活動(dòng)之后，家長(zhǎng)也參與到其中，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛用自己的知識(shí)計(jì)算出來了相應(yīng)的結(jié)果，并且得到了家長(zhǎng)們的贊揚(yáng)。這使學(xué)生們的實(shí)踐能力不僅得到了培養(yǎng)，而且得到了家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)之后，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣有了極大的改善，學(xué)習(xí)勢(shì)頭更加猛烈，經(jīng)常可以看到學(xué)生們?cè)谡n下認(rèn)真學(xué)習(xí)和請(qǐng)教他人的現(xiàn)象。這樣的表現(xiàn)也說明，開展實(shí)踐活動(dòng)有助于生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并且有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、開展生活觀察，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，但是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師比較困難的一個(gè)教學(xué)問題。因?yàn)楹芏嘈W(xué)數(shù)學(xué)教師過分依賴填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感起不到太好的作用，而且不利于小學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

生活化教學(xué)是幫助小學(xué)生們培養(yǎng)數(shù)感的一種有效教學(xué)形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過開展生活觀察的方法讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)概念有一個(gè)更清晰的認(rèn)知和理解，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的教學(xué)目的，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，筆者教學(xué)“動(dòng)物趣聞——克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”這一課，讓學(xué)生們回到家中觀察并且掂量一些自己能夠拿得動(dòng)的東西，內(nèi)心進(jìn)行一個(gè)判斷，繼而放到重量測(cè)試的儀器上進(jìn)行稱重，讓學(xué)生們對(duì)于不同的數(shù)量單位有一個(gè)大概的認(rèn)知。然后，讓學(xué)生將這些數(shù)量單位進(jìn)行轉(zhuǎn)化，由克轉(zhuǎn)化為千克，將千克轉(zhuǎn)化為噸。通過相互的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)量單位的認(rèn)知更加清晰，繼而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的教學(xué)效果。

四、布置生活化作業(yè)，提升學(xué)習(xí)效率

除了進(jìn)行課堂教學(xué)以外，作業(yè)也是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)時(shí)，可以通過合理布置生活化作業(yè)，幫助小學(xué)生們更好地減少作業(yè)壓力，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)往往都會(huì)布置大量的作業(yè)，通過作業(yè)讓學(xué)生們更好地鞏固和掌握今天所學(xué)的知識(shí)。但是這樣的作業(yè)布置會(huì)給正處于成長(zhǎng)期的學(xué)生們帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生們理解和掌握知識(shí)。筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就會(huì)布置一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生們擺脫大量的習(xí)題，而是在生活中去掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，筆者教學(xué)“隨處可見的形體——長(zhǎng)方體和正方體”這一課，布置了一些生活作業(yè)，讓學(xué)生們用尺子去測(cè)量自己家中的長(zhǎng)方體和正方體，并且進(jìn)行體積與表面積的計(jì)算。每個(gè)人都需要找到三個(gè)長(zhǎng)方體和三個(gè)正方體，并且記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，然后在第二天將作業(yè)上交。在第二天觀看學(xué)生們的作業(yè)時(shí)，筆者看到了學(xué)生們所記錄的數(shù)據(jù)和計(jì)算過程。有一個(gè)學(xué)生在作業(yè)本上記錄到電視機(jī)是長(zhǎng)方體，高為120厘米、長(zhǎng)為70厘米、寬為10厘米。經(jīng)過計(jì)算，長(zhǎng)方形的體積120×70×10=84000cm3=0.084m3。通過學(xué)生們的作業(yè)展示可以知道，學(xué)生們對(duì)計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積有了很好的掌握，而且學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力驟減，很少出現(xiàn)上課打瞌睡以及注意力不集中的情況。這樣的表現(xiàn)也說明了布置生活化作業(yè)有利于生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

總而言之，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升很有幫助，但是想要達(dá)到這樣的效果，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分理解生活化教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)策略，才能發(fā)揮出生活化教學(xué)的效果。