淺談小學校園足球訓練和比賽中如何提高學生團隊精神

遼寧民族師范高等專科學校

一、引言

近些年來，為了進一步增強國民體質，國家的足球運動開始得到了蓬勃的發(fā)展。對于足球運動的重視程度以及足球運動的普及都開始有了前所未有的提升。本著足球教育應當從娃娃抓起的基本理念，足球運動以及足球比賽開始進入小學校園，受到了廣大師生的喜愛。足球比賽本質上來看是一項技巧與體力的較量。同時也是各個運動員們之間合作精神以及團隊精神之間的比拼。如果在足球比賽過程當中缺乏相應的團隊精神，那么隊員便是一盤散沙，無法形成一個整體，更加無法為了同一個目標而努力。由此可以看出，在當代的足球運動當中團隊精神，團隊合作的重要性。近些年來，伴隨著我國素質教育的深入，國家對于小學生的綜合素質，包括德智體美勞提出更高的要求。培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)，已經成為小學教育的首要目標。而在小學校園當中開展足球比賽對于小學生綜合能力，綜合素質的培養(yǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、校園足球比賽當中影響學生團隊精神的因素

（一）缺乏溝通與交流

缺乏溝通與交流是影響學生團隊精神的首要要素，在足球比賽的過程當中，溝通和交流是最為核心最為關鍵的要素。想要贏得比賽的勝利，需要每一個隊員之間的密切配合，對于整個團隊的攻防組織進行協(xié)調溝通，如此才能夠共同的發(fā)揮作用，才能夠使得團隊形成一個更加強大的整體。而單打獨斗是無法取得足球比賽勝利的，個體哪怕再強大，也無法對抗整個團隊的力量。但是小學生個人是具備較強個性的，相應的思想觀念并不是十分的成熟，在足球隊當中個人英雄主義思想比較濃厚，而且十分不擅長與他人之間的合作，交際交往能力也相對比較欠缺，由此便導致整個團隊之間的各個成員相互配合不佳。形成合力的效果并不能夠達到預期。在足球比賽和訓練的過程當中，各個運動員之間的配合是離不開相互的溝通與交流，不斷的進行溝通和交流，才能夠促使整個團隊在思想在行為上達成一致。在日常的訓練過程當中不斷的進行磨合，由此才能夠配合的更加默契，從而整體的戰(zhàn)技術水平才能夠得到最大限度的提高。

校園足球比賽在開展的過程當中最為主要的目的也就是考核雙方隊員能否將團結一致做到極致。能否在團隊當中認識清楚自身的職責，了解清楚自身的任務。通過總體的組織和規(guī)劃才能夠取得勝利。而在一場足球比賽當中每一個球員自身的行為和動作都必然會對于比賽的勝負造成或多或少的影響。所以在比賽的過程當中，溝通和交流十分的重要，在比賽之前就需要約定好比賽之中的相關溝通技巧和溝通手勢，如果在比賽進行的過程當中缺乏溝通，或者面對一些溝通不暢的突發(fā)狀況，我方球員的信心必然會受到打擊，長此以往，學員參加足球運動的積極性也就會下降。

（二）團隊缺乏統(tǒng)一口號

足球運動是一項競技性相對比較激烈的運動，在進行比賽的過程當中，足球運動員必須保持著高度的精神集中，而且要擁有更加積極向上，更加昂揚的斗志才能夠贏得比賽的勝利。所以無論是在集訓還是在正式的比賽當中，教練員都應當鼓勵隊員之間相互加油，相互打氣。統(tǒng)一的口號是激發(fā)隊員信息最為有效的方式。通過喊口號能夠最大限度的提升整個團隊的士氣，也能夠彰顯出整個團隊的積極精神面貌。這樣的一種方式不僅僅能夠提升我方隊員的信心，還能夠對競爭對手產生一定的震懾作用。在小學生的校園足球訓練和比賽當中，更多的會重視，對于一些占技巧的訓練而忽略了團隊口號的重要性。沒有清楚的認識到團隊口號是鼓舞士氣，振奮人心的重要基礎。到了正式比賽缺乏統(tǒng)一的口號，學生的士氣就很容易受到影響。在面臨戰(zhàn)局不利的情況之下，沒有一個嘹亮的口號振奮人心，學生個人及容易產生挫敗感，這樣一來必然會導致比賽的失敗，導使學生無法體會到成功的樂趣。長此以往，學生的比賽興趣就會下降，學生對于勝利的渴求便會隨著時間而磨滅殆盡。在這樣的條件之下，想要再培養(yǎng)起團隊合作的精神難上加難。所以在開展足球訓練以及在后續(xù)的比賽過程當中，都需要確定統(tǒng)一的口號，通過這樣的方式來最大限度的利用統(tǒng)一口號鼓舞士氣的作用。

（三）缺少集體訓練項目

在足球運動的過程當中，除了運動員個人的練習技巧之外，還應當進一步加強，對于運動員團隊精神的培養(yǎng)。而團隊精神的培養(yǎng)是一項相對比較復雜的工作，并非一朝一夕就能夠完成。培養(yǎng)足球運動員團隊精神最好的一種方式，也就是通過訓練來形成團隊合作的習慣。有將團隊精神內化成為球隊內部的一種習慣，才能夠在足球場上發(fā)揮出團隊精神。我認識的學生在校園足球當中體現(xiàn)出更加鮮明的團隊精神，就需要加強日常的集體訓練。在當前小學足球開展的過程當中，多數小學的師生都會忽略集體訓練。日常訓練當中，學生能夠自主的去對于足球的相關技巧進行訓練，所以多數教練員在進行日常訓練的過程當中，會忽視對于團隊精神的培養(yǎng)。由此便導致學生在比賽的過程當中，無法與隊友之間形成合力，無法完成射門過人等技巧，長此以往必然會影響學生的整體團隊精神。而為了改變這一現(xiàn)實情況，就需要在原有的內容之上增加一些集訓的項目。通過集訓項目的有效開展來逐步的培養(yǎng)學生的團隊精神。需要在原有的訓練內容上增加一些集體性的訓練項目，比如多人原地腳內外側相互傳球、多人跑動中內外側相互傳球等通過這樣的方式來進一步提高學員的控球能力以及傳球能力，以此為基礎來，不斷的實現(xiàn)學生之間的相互配合，提高學生總體的合作能力。

三、校園足球比賽中提高學生團隊精神的建議

（一）團隊之間加強溝通

從某種意義某種角度上來看，擁有團隊精神是足球比賽能夠獲得勝利的重要前提和關鍵。到達到這樣的一種狀態(tài)，必須需要加強團隊之間的溝通與交流。提高學生團隊精神的最主要的途徑。具體而言，在日常的訓練活動當中，教師不僅僅要重視對于相關技巧戰(zhàn)術進行講解，還需要更多的讓學生與學生之間進行溝通和交流。形成相互競爭，相互鼓勵，共同進步的良好局面。要鼓勵學生去更多的表達個人的意見觀點和看法。全面的了解學生的想法，有針對性的對于學生的想法進行指導。與此同時，教師應當更多的增加學生之間雙人三人乃至多人的訓練內容。讓球隊之間的隊員能夠得到及時的溝通和交流，同時分享自己傳球控球以及射門等方面的經驗和看法。通過這樣的方式，能夠讓隊員之間彼此更加了解，這有利于在訓練和比賽過程當中更好的進行相互配合。

從現(xiàn)實的角度來看，足球團隊之間的溝通方式有很多種，比如在比賽開始之前，教師可以帶領隊員對于本次的戰(zhàn)局進行分析，在分析的過程當中。充分讓學員了解到本次球賽對我方球員不利的因素，以及對方球員在比賽過程當中可能做出的行為，等在教師分析完之后，學生可以根據教師分析的方向來對于比賽的內容進行進一步的溝通。讓學生發(fā)表自己的觀點見解和看法。除此之外，教師在日常的訓練和比賽過程當中，還可以指導學生進行非語言溝通，比如，舉起雙手握緊拳頭代表勝利，豎起大拇指代表我能行；相互拍手，代表繼續(xù)加油；招手代表來我這邊；單手揮手則表示不需要過來；雙手揮手則表示傳球給我。這樣的一種語言溝通方式能夠最大限度的使得球員在訓練和比賽的過程當中形成默契，我方球隊總體實力的增強和提升。教師可以在教學實踐過程當中主動的與學生進行溝通，與學生進行交流，鼓勵學生更多的進行團隊合作。為團隊精神在球隊當中的構建提供必要的基礎。在一支隊伍當中，如果每一名隊員都能夠具備團隊合作精神，那么團隊才能夠更容易的在比賽當中獲得勝利。

（二）設置統(tǒng)一的團隊口號

設置統(tǒng)一的團隊口號，具有鼓舞士氣的作用，而且能夠增加隊員的勇氣和信心?；ハ嗟姆绞揭赃M一步提高學生的團隊精神。吶喊團隊口號即是對語言的自我激勵，同時也是對隊友的自我鼓勵。所以在比賽和訓練的過程當中，一定要設置統(tǒng)一的團隊口號，比如努力拼搏，永不言敗等。也可以用這樣的一些口號，在足球比賽當中為隊員加油鼓勁兒。

比如在某次足球比賽的過程當中，某位教師曾經將足球隊伍的口號設置成為箭在弦上，絕不服輸。而每次教師在比賽之前，都會要求隊員重復三次改口號，一次比賽時對5 即將輸掉比賽，且有一位隊員已經跌倒在賽場上，這時候跌倒的隊員憤然站起，大喊箭在弦上，絕不服輸。足球隊的其他成員仿佛受到了鼓勵，卯足了勁兒，奮勇直追，打破了對方即將勝利的局面，最終以1 分之差險勝對方。在比賽勝利之后，該組隊員也深刻的感受到團隊合作的重要力量。人與人之間的感情也通過這次比賽逐步的加深。在上述校園足球的案例當中可以看出設置一個統(tǒng)一的且極具號召力的口號，對于團隊的勝利具有十分重要的作用。

（三）融入集體訓練項目

為了確保學生能夠在校園足球比賽的過程當中充分的發(fā)揮團隊精神，贏得比賽的勝利，教師應當通過比賽前的集中式訓練，對于學生的團隊精神進行定向培養(yǎng)。

比如教師在比賽之前可以組織學生以兩人為一組進行傳球和接球訓練，當兩位學生形成默契之后，再次更換組合進行訓練。要求學生以兩人為一組進行射門與防守的訓練，確保每一個隊員之間都能夠在比賽的過程當中默契的執(zhí)行兩項動作。采用這兩種方法進行的集體訓練，能夠使得學生掌握其他學生接球以及傳球的特點，從而使得在比賽的過程當中能夠根據他人的實際特點更好的完成比賽。除此之外，教師還可以通過跟人比能力的訓練來逐步的培養(yǎng)學生的團隊精神和團隊意識。當某位同學在訓練的過程當中表現(xiàn)出團隊精神時，教師也需要對于該學生進行鼓勵，要求其他學生以此為榜樣，不斷靠攏，不斷努力。通過樹立榜樣的力量，來讓更多的學生越來越多的感受到團隊精神的重要性，逐步的去培養(yǎng)團隊內部成員的團隊意識。

四、結語

綜上所述，對于校園足球比賽小學生團隊精神問題的研究在很大程度上能夠解決我國小學生在足球比賽過程當中所表現(xiàn)出來的團隊意識差的問題。如果兩方隊伍都具有較強的團隊意識，那么在足球比賽的過程當中，無疑能夠最大限度的提高比賽的積累性。同時也為學生未來的成長鋪平了道路。我國各個學校應當積極的開展足球比賽，組織上通過設置專門的團隊口號，進一步的加強體能訓練，在隊伍當中開展互幫互助來逐步的培養(yǎng)學生的團隊精神。而在這個過程當中，教師也應當承擔起自身應當承擔的職責，無論是在小學還是在訓練的過程當中，都重視對于團隊精神的滲透，可以使用一定的訓練方法以及授課方法來不斷的加強同學之間的紐帶聯(lián)系。通過比賽的實戰(zhàn)，使得學生的團結意識得到進一步的提升。