基于新教師資格證制度下的三年制高專幼兒體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考

方園 四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校

一、前言

在當(dāng)今國際競爭如此激烈的今天，一切綜合國力的競爭歸根結(jié)底都是人才的競爭。而振興教育行業(yè)是根本注重。隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，體育教育越來越受到人們的關(guān)注。尤其是21世紀(jì)以來，我國對(duì)于體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)已呈現(xiàn)出越來越專業(yè)化的趨勢(shì)。學(xué)前教育是一切學(xué)習(xí)的開端，幼兒體育作為學(xué)前教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著教師資格證“國考”制度開始實(shí)施以來，以往直接在學(xué)校完成學(xué)業(yè)即可獲得終身制教師資格證的日子已一去不返，取而代之的是必須通過國家考核的筆試和面試，才能獲得教師資格證的新制度?，F(xiàn)行的教師資格證“國考”制度下，較之以往的教師資格證考試，新制度下的考試呈現(xiàn)出考試題目范圍廣、內(nèi)容難、綜合化程度高的特點(diǎn)。三年制高專院校是培養(yǎng)幼兒體育教育專業(yè)教師的重要基地，面對(duì)教師資格證“國考”所帶來的影響，幼兒體育教育專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)上的素養(yǎng)能否達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，輕松獲得從業(yè)的相關(guān)資質(zhì)，與其培養(yǎng)院校的人才培養(yǎng)方案息息相關(guān)。通過學(xué)者訪談我們了解到，對(duì)在教師資格證“國考”背景下的幼兒體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)三年制大專幼兒體育教育專業(yè)在課程設(shè)置上有其不足和紕漏的地方，借此加強(qiáng)對(duì)幼兒體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的適時(shí)改革，以獲得教師資格證“國考”中的高通過率。

二、教師資格證“國考”背景下考試制度變化的意義

教師資格證“國考”背景下考試制度的改變使當(dāng)前的教師考核更具規(guī)范化，對(duì)于教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)具有監(jiān)督作用。當(dāng)前的教師專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)是學(xué)校提升綜合實(shí)力的重要依據(jù)，而通過現(xiàn)行的教師資格證考核制度，可有效優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量，也為推動(dòng)各學(xué)科教師專業(yè)化發(fā)展有所貢獻(xiàn)。隨著教師考核制度的進(jìn)一步完善，不但可以進(jìn)一步擴(kuò)大教師隊(duì)伍的發(fā)展，還可以在一定程度上倒逼教師們不斷提升自我要求，有效提高個(gè)人業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，加強(qiáng)教師職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，教師資格證在“國考”背景下的最終取得，更容易受到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，提升教師社會(huì)地位的同時(shí)，也為行業(yè)發(fā)展形成有利的良性循環(huán)。

三、教師資格證“國考”背景下幼兒體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案所面臨的挑戰(zhàn)

（一）從考試科目上來說

新教師資格證制度的實(shí)施，在一定程度上規(guī)范了的教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高了教師師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，也對(duì)幼兒體育教育專業(yè)教師的管理大有裨益。在教師資格證“國考”背景下，就考試科目上的變化，總體體現(xiàn)在：教師資格證考試從原來只針對(duì)《教育學(xué)》和《心理學(xué)》兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行考試，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在根據(jù)各個(gè)教師資格證的不同來進(jìn)行不同的考試科目和內(nèi)容的考核。比如幼兒園教師資格證的筆試考試內(nèi)容為《綜合素質(zhì)》和《保教知識(shí)與能力》；小學(xué)教師資格證的筆試考試內(nèi)容為《綜合素質(zhì)》和《教育教學(xué)知識(shí)與能力》；初中教師資格證的筆試考試內(nèi)容為《綜合素質(zhì)》和《教育知識(shí)與能力》；高中教師資格證的筆試考試內(nèi)容為《教育知識(shí)與能力》和《教育教學(xué)實(shí)踐能力》。另外，有些省市地區(qū)從前是沒有獨(dú)立的幼兒園教師資格證考試的，因?yàn)閺那暗挠變簣@教師資格證考試往往包含在小學(xué)教師資格證考試的范圍內(nèi)。而現(xiàn)行的教師資格證考試不僅有了獨(dú)立的幼兒園教師資格證考試，還區(qū)分出了幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)教師資格證考試大類。在考試范圍和考試內(nèi)容上，教師資格證“國考”背景下的考試內(nèi)容不但包含從前的《教育學(xué)》《心理學(xué)》等一系列內(nèi)容，而且還囊括了教師職業(yè)規(guī)范、教師職業(yè)基本素養(yǎng)等知識(shí)內(nèi)容。這使得報(bào)考學(xué)生們必須拓展自己的課程知識(shí)面，才能進(jìn)一步夯實(shí)通識(shí)教育知識(shí)，從而達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。同時(shí)，在原來考試中只作為認(rèn)定環(huán)節(jié)的面試，也變?yōu)榭荚噺墓P試+面試兩項(xiàng)考核，因此面試也成為在現(xiàn)行制度下取得教師資格證的“必經(jīng)之路”。現(xiàn)行的教師資格證面試科目也根據(jù)各個(gè)教師資格證的不同而進(jìn)行區(qū)分。目前，幼兒園教師資格證面試不區(qū)分科目；小學(xué)教師資格證、初中教師資格證和高中教師資格證的面試科目則要求和報(bào)考的科目相一致。根據(jù)制度規(guī)定，幼兒體育教育專業(yè)學(xué)生的面試主要考核報(bào)考人員的職業(yè)素養(yǎng)、儀表儀態(tài)、語言組織能力、思維活躍度等基本素養(yǎng)和基本教學(xué)技能，通過相關(guān)備課、試講以及答辯等方式進(jìn)行。其面試流程一般為：候考-抽題-備課-答問-試講-答辯。流程上較為全面地考核了幼兒體育教育專業(yè)的綜合素質(zhì)和對(duì)本學(xué)科的教學(xué)組織能力?？傊?，學(xué)生除了筆試內(nèi)容較之從前難度有了明顯提升外，在面試考試中難度也較之以往大幅度上升。因此，要想在教師資格證“國考”背景下立于不敗之地，幼兒體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案勢(shì)必要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

（二）從考試人員上來說

教師資格證“國考”制度正式實(shí)施之前，教師資格證報(bào)考人員的學(xué)歷只要求為幼師畢業(yè)及以上學(xué)歷即可，一般是非師范專業(yè)的學(xué)生或者社會(huì)考生會(huì)選擇進(jìn)行報(bào)考，并參加考試?！皣肌敝贫日綄?shí)施以后，參加考試的報(bào)考人員變?yōu)樗蟹匣疽?，且有意愿取得教師資格證的報(bào)考人員。這些報(bào)考人員中只要想取得教師資格證都必須參加相關(guān)專業(yè)的考試，才能獲取相關(guān)資質(zhì)的教師資格證書，且報(bào)考人員應(yīng)至少具備大專及以上學(xué)歷。由此可見，在現(xiàn)行的教師資格證制度下，考試人員的學(xué)歷要求較之以往的教師資格證考試有了提高。目前，學(xué)校內(nèi)的學(xué)生雖然是教師資格證考試的“主力軍”，但想要報(bào)考的話，本科院校一般要求為大三、大四年級(jí)的學(xué)生，大一、大二年級(jí)學(xué)生不允許報(bào)考；而?？埔话阋鬄榇蠖?、大三年級(jí)的學(xué)生，大一年級(jí)學(xué)生不允許報(bào)考。總之，教師資格證“國考”時(shí)代的到來，在很大程度上淡化了師范生、非師范生和社會(huì)人員報(bào)考教師資格證的差別。而在教師資格證新制度的實(shí)施下，三年制大專幼兒體育教育專業(yè)的學(xué)生相比于其他報(bào)考考生，則容易忽略在管理、組織以及設(shè)計(jì)活動(dòng)上的能力。

（三）從考試難度上來說

在教師資格證“國考”背景下，其考試內(nèi)容較之以往考試在難度上有了進(jìn)一步的提升。相比于以往的教師資格證考試，考試的題型變得更加靈活、更加全面、更加難以掌握和預(yù)測。如果像從前一樣，妄圖只識(shí)記一些考試的固定內(nèi)容就能順利通過考試已變得不可能，古老的機(jī)械性記憶方法已無法通過現(xiàn)階段的教師資格證考試了。這就要求幼兒體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須跟隨當(dāng)前教師資格證制度的引導(dǎo)，變得更注重對(duì)通識(shí)教育的知識(shí)考核，以及更重視對(duì)具體教學(xué)示例的設(shè)計(jì)考查。只有促進(jìn)教師資格證報(bào)考人員重視拓展自身通識(shí)教知識(shí)和日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。幼兒體育教育專業(yè)的學(xué)生要想順利通過當(dāng)前的教師資格證考試，就要力求做到理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)雙方面緊抓不放松?？傊?，相對(duì)于從前的考核制度，“國考”背景下的教師資格證考核更加重視報(bào)考人員本身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

四、對(duì)于三年制高專幼兒體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考

（一）優(yōu)化課程的設(shè)置與安排，注重夯實(shí)通識(shí)教育課程

課程的設(shè)置與安排是人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，主要著重解決的是在某專業(yè)學(xué)生在某個(gè)時(shí)段開設(shè)某些課程的問題。在教師資格證“國考”背景下，三年制高專幼兒體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)的目的主要是在調(diào)整優(yōu)化幼兒體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，充分實(shí)現(xiàn)資格導(dǎo)向與專業(yè)能力的最大優(yōu)化組合，從而使幼兒體育教育專業(yè)報(bào)考學(xué)生能夠順利獲得相應(yīng)資質(zhì)的教師資格證。因此，三年制大專幼兒體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前“國考”背景下的教師資格證考試大綱，做到與考試大綱充分契合，著重優(yōu)化課程的設(shè)置與安排。具體說來，應(yīng)從課程設(shè)置與安排的相關(guān)方面進(jìn)行思考：首先，應(yīng)當(dāng)充分了解與分析教師資格證“國考”制度下的考試試題，通過收集與整理教師資格證“國考”背景下的各項(xiàng)考題，確定當(dāng)前考試的主體內(nèi)容方向，根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)選擇性適當(dāng)修改當(dāng)前的幼兒體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使之能夠與考試大綱充分對(duì)應(yīng)，并且具有良好的可操作性。其次，可通過對(duì)于當(dāng)前“國考”背景下教師資格證的考試試題進(jìn)行剖析，總結(jié)出綜合素質(zhì)考試中的通識(shí)教育知識(shí)與專業(yè)教育知識(shí)的所占考試比例，從而進(jìn)一步對(duì)于課程設(shè)置根據(jù)考試所傾向比例進(jìn)行合理調(diào)整。再次，通過對(duì)于教師資格證的考試側(cè)重對(duì)比發(fā)現(xiàn)，教師資格證“國考”制度下的考題較之以往考試通識(shí)教育知識(shí)的占比大范圍增高。無論從數(shù)量，還是難度上都需要報(bào)考學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于通識(shí)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。最后，探究到幼兒體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，公共必修課是通識(shí)教育知識(shí)的主要來源，因此要想提高考試中通識(shí)教育知識(shí)的分?jǐn)?shù)，勢(shì)必要加強(qiáng)通識(shí)教育課程的數(shù)量和質(zhì)量，全面注重夯實(shí)通識(shí)教育課程。只有在教師資格證“國考”背景下，幼兒體育教育專業(yè)的報(bào)考學(xué)生才能夠更快更好地通過各項(xiàng)考試。

（二）了解各階段學(xué)生的課程安排，注重完善課程內(nèi)容

在教師資格證“國考”制度下，三年制高專幼兒體育教育專業(yè)學(xué)生在人才培養(yǎng)方案的建設(shè)中要著重注重課程內(nèi)容的具體完善。在調(diào)查中了解到，大一年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以把握思想為主，集中開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)》《毛澤東思想概論》《法律基礎(chǔ)》《形勢(shì)與政策》《軍事理論》和《大學(xué)生心理健康教育》等課程。這使得學(xué)生能夠注重思想以及心理教育，同時(shí)也注重學(xué)生們的教學(xué)技能，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。大二時(shí)，學(xué)校以培養(yǎng)“一專多能”型幼兒體育人才為主，著重專業(yè)相關(guān)科目的教學(xué)與選修。不僅要求學(xué)生們掌握幼兒體育相關(guān)科目內(nèi)容，也要求學(xué)生們能夠著重學(xué)科修養(yǎng)和教學(xué)技能的拓展。因?yàn)檫@一階段，《教育信息技術(shù)》《教師口語》《書寫》《兒童心理與發(fā)展》等課程開始著重排開，當(dāng)然，體育理論和技能核心課程始終不可放松。這一時(shí)段，學(xué)生們開始接觸到相關(guān)的幼兒園教師資格證考試。大三時(shí)，除了使學(xué)生們更加重視學(xué)科素養(yǎng)的提升外，還應(yīng)更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，《體育教學(xué)設(shè)計(jì)》《幼兒園體育活動(dòng)指導(dǎo)》《體育安全與急救知識(shí)》《體育繪圖》等課程進(jìn)一步提上日程，著重提升學(xué)生在面試和說課的能力。在這一階段，確保學(xué)生們對(duì)研究課題選題結(jié)束，以保障在下一學(xué)期有更多時(shí)間進(jìn)行科研能力的儲(chǔ)備。鑒于此，以三年制大專幼兒體育教育專業(yè)課程內(nèi)容需要全方面覆蓋“國考”背景下教師資格證的考試大綱要求為主導(dǎo)，著重來說，要從兩方面入手思考：第一，現(xiàn)今“國考”背景下教師資格證的獲得更加傾向于綜合素質(zhì)的考核，而不是像以往只要記住相關(guān)科目的固定答案，就可以輕易獲得高分。重視綜合素質(zhì)的考核引導(dǎo)下，幼兒體育教育專業(yè)學(xué)生要想在考試中獲得不錯(cuò)的成績，就要求其具備一定的綜合能力，而不僅僅是能夠記住某些固定知識(shí)。要求學(xué)生們要更加重視理論知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，還需要在多個(gè)領(lǐng)域掌握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能。如美育教育以及書法教育等。第二，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。教師資格證“國考”背景下，學(xué)生的實(shí)踐能力愈發(fā)被看重。在幼兒體育教育專業(yè)中，實(shí)踐活動(dòng)本就是非常重要的一環(huán)。因此在以往幼兒體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)已經(jīng)做出了很多措施，如在每一學(xué)期都已在課程內(nèi)容中安排了實(shí)踐相關(guān)課程。對(duì)于實(shí)踐課程內(nèi)容，建議可以有機(jī)融合未來工作中的實(shí)際內(nèi)容，并且建議在條件允許的情況下，可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園見習(xí)和實(shí)習(xí)的實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會(huì)，可以提升幼兒體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際工作中有效解決問題的能力。畢竟幼兒體育教育專業(yè)學(xué)生最終的工作場所是幼兒園以及幼教機(jī)構(gòu)，只有真正勝任幼兒園以及幼教機(jī)構(gòu)的各種工作，才能更好地通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，在“國考”背景下立于不敗之地。

（三）確定課程的正確導(dǎo)向，注重加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)以科學(xué)的方法檢查課程目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何而進(jìn)行效果評(píng)定，并以此為根據(jù)進(jìn)行課程改進(jìn)的決策。不同的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的人才培養(yǎng)方案的建設(shè)和規(guī)定，課程評(píng)價(jià)在一定程度上起到了導(dǎo)向和促進(jìn)的作用。教師資格證“國考”制度的實(shí)施，由單一掌握某一領(lǐng)域的知識(shí)體系已過渡轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的整體綜合素質(zhì)的考查，因此三年制高專院校在進(jìn)行幼兒體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)建設(shè)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于綜合素質(zhì)這方面的評(píng)價(jià)，特別要注重對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域中的組織教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、能力體現(xiàn)等多方面的評(píng)價(jià)。所以，三年制大專院校幼兒體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的相關(guān)建設(shè)應(yīng)著力加強(qiáng)提升學(xué)生在綜合素質(zhì)上的評(píng)價(jià)。例如教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以放手讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)后，獨(dú)立設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并以對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行模擬教學(xué)的方式，充分實(shí)施教師評(píng)價(jià)，同行評(píng)價(jià)以及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)評(píng)價(jià)。

五、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前教師資格證“國考”背景下，隨著新制度的實(shí)施，很多三年制大專院校中的幼兒體育教育專業(yè)的學(xué)生深深受到此項(xiàng)改革的影響。教師資格證“國考”制度的實(shí)施，在一定程度上可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教師隊(duì)伍的群體建設(shè)，但是對(duì)于三年制高專幼兒體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。高專三年制幼兒體育教育專業(yè)學(xué)生在教師資格證“國考”背景下所面臨的考試較之以往考試范圍更廣、內(nèi)容更多、難度也明顯提高，考試性質(zhì)上更加重視考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。為了提高相應(yīng)的教師資格證“國考”通過率，幼兒體育教育專業(yè)必須重視人才培養(yǎng)方案上的及時(shí)調(diào)整和相應(yīng)優(yōu)化。尤其在注重夯實(shí)通識(shí)教育課程、完善課程內(nèi)容以及加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)上做出相應(yīng)的改變。三年制大專幼兒體育教育專業(yè)只有重視幼兒體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)，才能夠培養(yǎng)出立足社會(huì)、適應(yīng)潮流的專業(yè)人才。