小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動的運用意義

■甘肅省天水市麥積區(qū)中灘中心學(xué)校 蔣秀琴

一、目前我國小學(xué)語文課堂情況

第一，教師作為傳道授業(yè)解惑者，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓每位小學(xué)語文教師的思想都比較保守，他們認(rèn)為作為教師就應(yīng)該是嚴(yán)厲的，對待學(xué)生要不茍言笑，這樣才能鎮(zhèn)得住學(xué)生，學(xué)生才會聽話努力學(xué)習(xí)，但是時代已經(jīng)改變，現(xiàn)在受發(fā)達(dá)科技的大環(huán)境影響，學(xué)生的思想也在與時俱進(jìn)，而小學(xué)語文教師繼續(xù)走傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教師沒有實行這種新型的師生互助式課堂，所以有些小學(xué)雖然也在大力推行素質(zhì)教育，但是真正落實完成的教師很少，學(xué)校監(jiān)察不到位，導(dǎo)致師生互動模式的課堂教學(xué)沒有大力施行下去。第二，還有一些小學(xué)語文教師也是簡單機(jī)械地推行了一下新型的師生互動課堂，但是他們只是簡單地進(jìn)行互動，沒有進(jìn)行自己思考該如何互動，這就導(dǎo)致出來的效果不理想，對小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)幫助不大，也就不繼續(xù)推行下去了，仍舊用最傳統(tǒng)的授課方式，把要求背誦的課文背誦好，把課后的生字詞會讀會拼會寫，因為這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升的是很快的，這些書本上的知識掌握好很容易見到教授成果，所以新型的師生互動授課也就沒法推行下去。所以，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)的授課模式還是傳統(tǒng)授課，沒有革新新型的師生互動授課模式。第三，因為小學(xué)生天性好玩好動，不拿出嚴(yán)厲的樣子恐怕小學(xué)生不會聽話，所以教師為了讓學(xué)生能乖乖坐在椅子上聽講，只能對他們嚴(yán)厲起來。但是小學(xué)生好玩好動是天性，是他們成長過程中需要經(jīng)歷的，嚴(yán)厲的教師讓他們不敢進(jìn)行互動，也不敢在教師面前說出自己的真實想法，表達(dá)自己的情感，更不敢反駁教師說的各種答案和事情，長此以往，學(xué)生就不會不教師當(dāng)成自己的傾訴對象，不再喜歡教師，這樣的局面造成的后果就是他們不喜歡語文教師，不喜歡上語文課，學(xué)生不再積極回答教師的問題，這樣的學(xué)習(xí)方式讓孩子的學(xué)習(xí)成績也會下降，提不起對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動該如何做

（一）改善傳統(tǒng)教育教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更注重教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，學(xué)生在課堂中要通過教師的講解來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的?；邮浇逃托枰皶r轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么首先教師就要改變傳統(tǒng)的提問方式，通過提問的形式來展開課堂互動，而后再深入分析課堂問題，充分解決學(xué)習(xí)過程中的困擾，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)問題充分投入課堂教學(xué)中，學(xué)生也能及時培養(yǎng)自身自主探究能力，通過互動的形式來加強(qiáng)小組之間的活躍度，進(jìn)而讓每一個學(xué)生都能積極表達(dá)自己的想法。而且通過提問的方式，能夠讓整個教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)問題學(xué)習(xí)知識。此外，教師也要讓學(xué)生充分在課堂上開展探究性對話，充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間的探討，將師生之間的交流作為輔助，讓學(xué)生針對問題在課堂內(nèi)以小組為方式積極進(jìn)行探究，在提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的同時，也能有效提高學(xué)生的語文水平，教師也要針對學(xué)生在此過程中的不足及時給予自己相應(yīng)意見，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而提高整體課堂教學(xué)效果。

（二）完善課堂教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂都是教師提前寫好自己的教學(xué)計劃，把每堂課都安排的很細(xì)致，教師不了解學(xué)生對知識掌握到什么程度也不多和學(xué)生交流，就導(dǎo)致教師的教學(xué)計劃是不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。而且教師評價學(xué)生的方式一般都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行，這在一定程度上對于學(xué)生來說是不公公平的，學(xué)生的綜合能力沒有得到充分發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，要不斷完善課堂教學(xué)評價體系，通過了解學(xué)生各種綜合能力后，再對學(xué)生教學(xué)評價。同時也要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)的整體情況，合理完善課堂教學(xué)模式，將互動式教學(xué)充分融入課堂教學(xué)中，也要通過學(xué)生與學(xué)生之間的評價來補(bǔ)充課堂教學(xué)評價體系，讓每一個學(xué)生都能了解自身實際情況。另外，小學(xué)生的思想還不成熟，但是他們還是有一定的知識面的，心里都有自己的想法，教師如果不根據(jù)小學(xué)生的知識面進(jìn)行整改自己的教學(xué)計劃，那么學(xué)生腦中掌握的知識面也就沒有辦法表達(dá)出來，這些知識面對學(xué)生來說就是沒有意義的。

（三）建立良好的師生關(guān)系

為了讓學(xué)生喜歡上語文學(xué)科，在語文課堂上積極表現(xiàn)，首先教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。第一，在教學(xué)過程中，教師要起到一個帶頭的榜樣作用，要多多運用自己的肢體來表現(xiàn)平易近人，要多多微笑讓學(xué)生不再有巨大的學(xué)習(xí)壓力，教師的講課風(fēng)格也要時長變換，搞笑的話語更能吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的課堂學(xué)生會更加愿意去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生也就不會覺得學(xué)習(xí)語文是一件枯燥乏味的事情了。舉例來說，講解課文《一匹出色的馬》的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們扮演好課本里爸爸、媽媽、妹妹和“我”的角色，然后讓同學(xué)們踴躍報名來完成課文內(nèi)容的表演。學(xué)生就會全身心地投入表演中，課文的內(nèi)容學(xué)生也就在邊表演邊玩中學(xué)到了，里面人物的感情色彩和課本要想表現(xiàn)的道理也就不用教師直接講解了，這樣學(xué)生不僅能發(fā)揮自己的想象力，也能在輕松幽默的課堂中學(xué)到要了解的道理，這樣的語文課堂才適合學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)。

（四）教師要有意識地去和學(xué)生多多互動

課堂的主體一個是學(xué)生，另一個主體就是教師，教師要有意識地和學(xué)生多多互動，只有教師有這種互動意識之后才能潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生的心理也才能會有互動意識。既然課堂的主體是由學(xué)生和教師兩部分組成的，那么教師就應(yīng)該放棄以教師為中心的思想，自己不再是一個一直說話的人，教師也可以是傾聽者。教師想要走進(jìn)學(xué)生中去有好多辦法，比如和學(xué)生一起上其他任課教師的課，這樣可以學(xué)習(xí)其他教師的互動環(huán)節(jié)，也可以感受學(xué)生們的感受。還可以組織一次暢所欲言的班會活動，把自己近期和學(xué)生的互動方式和全班同學(xué)談?wù)?，看看在他們心中教師和學(xué)生的互動是否對學(xué)生有幫助，學(xué)生也可以給教師提意見，方便教師更正改進(jìn)，做好互動。教師之間也可以組織交流，把自己在課堂上和學(xué)生的互動心得互相交流，大家取長補(bǔ)短，互相進(jìn)步，這樣老師和學(xué)生的互動意識會更加強(qiáng)烈?；右庾R要先從教師做起，然后帶動學(xué)生，讓師生之間都有互動意識之后就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)科中非常重要的組成部分，小學(xué)語文教師不應(yīng)該僅僅重視孩子的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動，讓學(xué)生主動走到課堂中，愛上語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)語文的能力才是一名合格的小學(xué)語文教師應(yīng)該做的。