小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)探究

■甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣明花學(xué)校 王合善

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展行為，也是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的構(gòu)成部分。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮積極主動(dòng)性進(jìn)行思考，不斷加深對(duì)語文知識(shí)的理解和體會(huì)，進(jìn)而能夠發(fā)表自己獨(dú)特的見解。不僅如此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的積極性和興趣愛好做定位，提倡語文個(gè)性化閱讀。教師要根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)時(shí)還要注重學(xué)生的差異性，教授不同學(xué)生不同的閱讀方式和技巧，從而讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)。

一、個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，所以閱讀學(xué)習(xí)非常重要。教師在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣是當(dāng)前最需解決的問題。因此，教師要采取不同的教學(xué)方法。例如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以通過在閱讀之前、閱讀中、閱讀之后三個(gè)不同的階段，給學(xué)生采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。在閱讀教學(xué)之前，教師可以采用問題引導(dǎo)法進(jìn)行提問的方式來激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而找到問題的解答。還可以讓學(xué)生看著文章標(biāo)題會(huì)產(chǎn)生哪些問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀。另外，在閱讀中教師可以不斷提出疑問和話題，讓學(xué)生不斷地深入研究文章。閱讀之后，可以通過文章所學(xué)課堂內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)，將語文學(xué)習(xí)拓展到廣闊的視野。實(shí)踐證明，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師在引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)閱讀中還應(yīng)注意相應(yīng)的問題：第一，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)教師要進(jìn)及時(shí)地行引導(dǎo)，提醒學(xué)生閱讀時(shí)不要一心多用，要靜心、仔細(xì)地研讀文章內(nèi)容；第二，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中提出相關(guān)問題，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心；第三，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀途中多體會(huì)作者的感受進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。在這樣的教學(xué)模式下，教師能夠幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而在閱讀教學(xué)中達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、閱讀與練習(xí)相結(jié)合提升學(xué)生個(gè)性化閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力，認(rèn)真探索以及盡情地討論，以此為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿活力、相互學(xué)習(xí)交流和合作的課堂氛圍。若學(xué)生在課堂中一味地感悟，只是對(duì)文章讀到底，而聽、說、讀、寫能力沒有提升，那么學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)中的人文情懷、生命發(fā)展的感悟根本就無從談起。由于小學(xué)生的思維具有靈活多變性，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行仔細(xì)推敲和體會(huì)，通過設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)將口語訓(xùn)練和思想品德相結(jié)合。例如，在教學(xué)的《窮人》的最后環(huán)節(jié)里，教師可以對(duì)文章進(jìn)行相關(guān)的拓展。首先提出問題：漁夫和桑娜在收養(yǎng)了兩個(gè)孩子之后又發(fā)生了哪些有趣的事情？其次，引導(dǎo)學(xué)生將自身與文章內(nèi)容聯(lián)系起來，如果你是桑娜，你會(huì)怎么做呢？這樣的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又把文章內(nèi)容引申到實(shí)際生活中。同時(shí)，教師還應(yīng)在語文課堂中將練習(xí)放在首位，在語文閱讀教學(xué)中通過閱讀與練習(xí)相融合，讓學(xué)生不斷積累詞句，領(lǐng)悟語言的魅力，充分運(yùn)用語言。這樣，學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文綜合素養(yǎng)方可有效提高。

三、通過拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀

在新課標(biāo)和語文教學(xué)發(fā)展的要求下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要重視學(xué)生的思維能力和個(gè)性發(fā)展，科學(xué)合理地開發(fā)和充分運(yùn)用教學(xué)資源。因此，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語文教學(xué)活動(dòng)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓學(xué)生帶著有趣的問題走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，拓展知識(shí)、發(fā)展個(gè)性化閱讀。在這樣豐富多彩、形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地思考問題，解決問題，在活動(dòng)最后帶著深深的感觸和答案走回課堂，教師再進(jìn)行總結(jié)和分析。在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的同時(shí)教師要盡量避免千篇一律的結(jié)論，避免靈活的藝術(shù)被蒼白的文字所取代。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生構(gòu)成系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考和解決問題，有助于學(xué)生形成個(gè)體的認(rèn)知，這樣學(xué)習(xí)過程才能將學(xué)生的差異性進(jìn)行整合，才能在拓展廣闊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

四、改革創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀

（一）積極主動(dòng)、分層教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，在讓學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容時(shí)，教師不能對(duì)學(xué)生放任自流，因?yàn)檎Z文教學(xué)中閱讀和訓(xùn)練是相輔相成的，學(xué)生在語文中的詞句語言思維都需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能得以提高。小學(xué)生的閱讀能力是有層次的，教師應(yīng)該從各年級(jí)的持續(xù)發(fā)展性中整體把握，不能只關(guān)注本年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。除此之外，教師可以采用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，如低年級(jí)的學(xué)生按照讀準(zhǔn)—讀通—讀懂—理解的層次進(jìn)行，高年級(jí)按照讀通—讀懂—品讀——感悟的層次進(jìn)行。不同的年級(jí)段對(duì)文章有著不同的賞析能力和評(píng)價(jià)能力，通過層級(jí)階段學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀能力。

（二）改革創(chuàng)新、啟發(fā)思維

由于小學(xué)生年齡尚小，并且對(duì)身邊一切事物具有好奇的心理。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)可以充分利用這一點(diǎn)，盡可能地多挖掘教材中的創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，以此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教授《我的伯父魯迅先生》這篇文章時(shí)，文章第一段的內(nèi)容寫道：“那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么得到這么多人的愛戴？”通過筆者的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行提出問題“同學(xué)們，你們閱讀文章后仔細(xì)想想魯迅先生為什么能夠得到那么多人的愛戴呢？”以此讓學(xué)生展開豐富的想象，暢所欲言，讓學(xué)生能夠發(fā)揮思維能力。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，可以在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上多挖掘一些創(chuàng)新題材，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文中潛在的情節(jié)進(jìn)行合理、富有創(chuàng)造的想象。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，能夠保持自主探索的濃厚興趣，讓閱讀教學(xué)更加高效。

總之，閱讀教學(xué)在我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，是奠定學(xué)生基礎(chǔ)的根本保障。因此，在閱讀教學(xué)中為了讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步，采用風(fēng)格多樣、豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生不斷探索和積累知識(shí)。個(gè)性化閱讀是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的改革，教師通過開展個(gè)性化閱讀教學(xué)模式，能夠挖掘?qū)W生的潛力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而營(yíng)造教師與學(xué)生之間良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)語文課堂真正在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中根深蒂固。