翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的合理應(yīng)用

■甘肅省高臺縣第一中學(xué) 劉 靜

如今，教育行業(yè)與信息技術(shù)的融合越發(fā)深入，各式各樣的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中較為有效且受到教師、學(xué)生青睞的方法。因此，高中英語教師要將翻轉(zhuǎn)課堂融入日常教學(xué)過程中，運(yùn)用微課視頻、小組合作等教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，能使教學(xué)方法更加靈活，突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有效拓展教學(xué)過程。其不僅可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，還能充分利用課外時(shí)間。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇自己喜歡的地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以采用更加靈活的學(xué)習(xí)方法，以最大限度地提高自己的學(xué)習(xí)效率。

第二，其能提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課上教學(xué)與課下學(xué)習(xí)有效聯(lián)系起來，能使整個(gè)教學(xué)過程更加有效和有序。在線上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生將會接觸到各種不同類型的教學(xué)資源，可以從更多不同的角度和方面理解英語知識，還能在平臺上共享各類資源。另外，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人需求和喜好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步豐富和完善自身的知識體系。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前教學(xué)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第一，準(zhǔn)備教學(xué)視頻。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需深入分析教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇微課視頻，保證視頻的準(zhǔn)確性與質(zhì)量，充分體現(xiàn)該節(jié)課將要學(xué)習(xí)的語法和單詞，加深學(xué)生的印象。同時(shí)，教師還要充分考慮學(xué)生的水平和能力。考慮到高中階段的時(shí)間較為緊迫，教師要設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)針對性的測驗(yàn)或練習(xí)，以督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，學(xué)生需要認(rèn)真觀看視頻，同時(shí)還要進(jìn)行針對性的練習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，可以自行控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)進(jìn)行回放或暫停。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能夠主動地解決和探究問題，將自己無法解決的問題及時(shí)記錄下來，留到課堂中與同學(xué)、教師進(jìn)行探究。

第三，與學(xué)生進(jìn)行交流，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。對于教師來說，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行也是一種挑戰(zhàn)，不僅挑戰(zhàn)教師的教學(xué)能力，也考驗(yàn)教師的應(yīng)對能力。教師在教學(xué)時(shí)需要充分利用各種交流平臺，及時(shí)與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。同時(shí)，還要需要做好課堂設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)內(nèi)容中的語法語句、關(guān)鍵詞匯等，提供與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的各種教學(xué)資源，設(shè)置課堂互動環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)等，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)高中人教版必修一Natural disas?ters 這一課時(shí)，教師在教學(xué)前需準(zhǔn)備好教學(xué)視頻，分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)的句型和單詞加入多媒體課件中，認(rèn)真講解語文知識。針對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以采用板書的方式，也可以將整個(gè)過程錄制下來，并在視頻結(jié)尾附上學(xué)習(xí)任務(wù)單，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可以反復(fù)聆聽微課視頻中的單詞和課文錄音，直到自己能掌握朗讀節(jié)奏與讀寫技巧；在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，也可以根據(jù)微課視頻中的內(nèi)容標(biāo)記出重點(diǎn)句型。遇到問題后，可以在線尋求同學(xué)、教師的幫助，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動。

（二）課中師生互動，引導(dǎo)學(xué)生探究

學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)后，仍舊需要回歸到課堂中。教師在教學(xué)時(shí)，必須充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方法。也可以從課文內(nèi)容出發(fā)，提出一些具有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶課前學(xué)習(xí)過的知識，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。之后，教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，開展小組合作探究活動，促使學(xué)生分工合作、互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中更好地理解和記憶英語知識。具體來說，高中英語課堂中的翻轉(zhuǎn)課堂主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，分別是任務(wù)的確定、任務(wù)的完成以及任務(wù)的匯報(bào)。

第一，任務(wù)的確定。教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成情況，同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，激活學(xué)生的求知欲望和探究欲望，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。例如，在教學(xué)高中英語人教版必修一Natural disasters 這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，了解世界上存在的自然災(zāi)害類型與危害，了解需要采取的保護(hù)措施，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容撰寫簡短的文章。借助這樣的方式，可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力與寫作能力。

第二，任務(wù)的完成。學(xué)生需要采用小組合作的學(xué)習(xí)方式相互學(xué)習(xí)、交流溝通。要認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文想要表達(dá)的思想，搜集與任務(wù)相關(guān)的句型、單詞等。在此過程中，學(xué)生可能會接觸到一些生詞或句型。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，要求不同的學(xué)生負(fù)責(zé)查閱不同的生僻詞，這樣能節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間。教師則要圍繞學(xué)生未能掌握的句型進(jìn)行重點(diǎn)講解，之后各小組的組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行總結(jié)和歸納，并將討論的結(jié)果加工成寫作素材，最后完成小短文的寫作。

第三，任務(wù)的匯報(bào)。各小組的學(xué)生完成寫作后，小組長要收齊作業(yè)并匯報(bào)給教師。此時(shí)可以采用演講的方式，學(xué)生需要先提交演講稿，教師借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生完成各自任務(wù)的回報(bào)后，教師需要評價(jià)學(xué)生的寫作情況與口語表達(dá)能力，糾正學(xué)生存在問題的句型和發(fā)音。同時(shí)還要從演講稿中提煉出其中較為優(yōu)秀的句型、單詞等，進(jìn)一步豐富和完善學(xué)生的知識體系。

三、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂具有較好的教學(xué)效果，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達(dá)能力與探究能力。因此，教師要將其融入日常教學(xué)中，為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助小組的力量學(xué)習(xí)英語知識，從而不斷鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，將翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分發(fā)揮出來，切實(shí)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。