如何讓英語(yǔ)閱讀成為“悅讀”
——淺談新課標(biāo)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

■山東省德州市同濟(jì)中學(xué) 李群群

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意學(xué)生的心理活動(dòng)，提升學(xué)生必要的閱讀理解能力，打破應(yīng)試教育的局限性，使學(xué)生真誠(chéng)地接受英語(yǔ)。一些學(xué)者關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，以“有趣”的方式看英語(yǔ)閱讀，將乏味的閱讀變成有趣的閱讀，并應(yīng)對(duì)英語(yǔ)閱讀教育的挑戰(zhàn)提出“悅讀”的想法，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)和意識(shí)去體驗(yàn)閱讀的喜悅和成功的喜悅。而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生英語(yǔ)閱讀必要的指導(dǎo)。

一、“悅讀”概念

所謂的“悅讀”，從字面上看就是可以在享受閱讀樂(lè)趣的同時(shí)以有趣的方式賞析句子和章節(jié)。學(xué)生通過(guò)“悅讀”可以完全理解文本，并形成三種方式的閱讀，即閱讀態(tài)度、對(duì)閱讀的興趣、自我評(píng)價(jià)。

外研版的初中英語(yǔ)教材中包含了很多英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，這些英語(yǔ)閱讀的素材內(nèi)容包含了很多意義與道理，在為學(xué)生提供閱讀素材的同時(shí)還能教會(huì)他們?nèi)松览?，一舉兩得。那么，教師該如何利用課本教材來(lái)幫助學(xué)生“悅讀”呢？例如my home town and my country這一節(jié)里的閱讀素材，非常清楚簡(jiǎn)潔地介紹了“Cambridge”這座城市，將這座城市中的漂亮描寫(xiě)得非常詳細(xì)。因此，在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這些閱讀材料來(lái)深入分解課文，并將激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀進(jìn)度和閱讀后改善三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，以幫助學(xué)生獲得“閱讀樂(lè)趣”的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，以促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提高。

二、“悅讀”缺失的原因

（一）教師的思想未完全改變

新課程改革的步伐邁出了一大步，大多數(shù)教師已經(jīng)注意到要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)靈感。但是，無(wú)論教育改革的力度多么強(qiáng)大，教師都沒(méi)有完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想。尚未改變主意的教師仍會(huì)保持其機(jī)械式的教學(xué)方法，許多閱讀練習(xí)不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸心理。

（二）基于英文文本本身的抽象性和復(fù)雜性，使學(xué)生難以學(xué)習(xí)

如我們所知，英語(yǔ)本身是一種外國(guó)文化，英語(yǔ)字母很小，其通過(guò)連續(xù)組合和放置而形成的句子具有高度的抽象性和復(fù)雜性，因此英語(yǔ)課本對(duì)于學(xué)生的閱讀理解存在很大的影響。

（三）學(xué)生家庭的影響

父母都希望自己的孩子成龍成鳳，有些家長(zhǎng)甚至在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)一周后就讓他參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班，這種教學(xué)方法缺乏合理的安排，不符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，逐漸導(dǎo)致中學(xué)生開(kāi)始抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、初中英語(yǔ)“悅讀”策略

（一）激發(fā)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以精心選擇教材，通過(guò)寓教于樂(lè)來(lái)激發(fā)和啟發(fā)學(xué)生，有效地利用他們的閱讀熱情，讓他們愉快地閱讀。教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)的照片、視頻、幽默的故事等，然后正式教授閱讀材料，以充分激發(fā)他們的熱情。

（二）指導(dǎo)方法，以提高閱讀效率

首先，教學(xué)生正確理解文章標(biāo)題。大多數(shù)標(biāo)題顯示了文章的核心思想和寫(xiě)作情感，閱讀標(biāo)題有助于學(xué)生了解文章的含義。英文文章標(biāo)題通常是模棱兩可的，因?yàn)樗鼈兪÷粤酥黝}、謂詞、文章內(nèi)容等。此時(shí)，教師可以完成標(biāo)題的縮寫(xiě)部分，并教學(xué)生正確理解標(biāo)題的含義。其次，指示學(xué)生跟蹤文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾解釋了關(guān)鍵思想、背景、核心思想等，尤其作為概述或摘要文章的開(kāi)頭和結(jié)尾非常重要。因此，教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生有效地掌握閱讀方法，通過(guò)文章開(kāi)頭和結(jié)尾理解文章主旨。

（三）準(zhǔn)備閱讀活動(dòng)

1.猜一個(gè)詞的意思。閱讀材料中的新單詞是不可避免的，但是當(dāng)詞匯表不影響閱讀理解時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生猜測(cè)單詞的含義，鼓勵(lì)他們根據(jù)文章標(biāo)題和周?chē)谋镜暮x進(jìn)行推斷。有時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)的單詞構(gòu)型進(jìn)行猜測(cè)。因?yàn)樗麄儓?jiān)強(qiáng)、敏感、好奇心強(qiáng)且具有競(jìng)爭(zhēng)力，因此學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)獨(dú)立搜索單詞含義的過(guò)程。因此，學(xué)生推斷單詞的含義意味著他們對(duì)閱讀仍然保持興趣，并以有趣的閱讀方式繼續(xù)閱讀。

2.享受閱讀。給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀課文。教師不應(yīng)該急于對(duì)所讀內(nèi)容提出疑問(wèn)，應(yīng)讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中仔細(xì)且緩慢地閱讀，給所有學(xué)生提供與課文進(jìn)行深入對(duì)話并建立獨(dú)立思想素質(zhì)的機(jī)會(huì)。這個(gè)過(guò)程教師不應(yīng)該帶來(lái)問(wèn)題，不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)閱讀測(cè)試技巧，只需給學(xué)生提供一個(gè)安靜的閱讀機(jī)會(huì)即可。

3.及時(shí)反思。反映教育行為和積累教育經(jīng)驗(yàn)是教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)和提高教育的專業(yè)水平。古代人說(shuō)：“寓教于樂(lè)”，教師該如何將普通的灌輸變成讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)了？如何使被動(dòng)和刻板的閱讀變得快樂(lè)和情緒化？這都迫切需要新模式來(lái)打破教師陳舊的想法。從文本背景到文章主題，從文章主題到知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換，知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換到圖片設(shè)置，圖片設(shè)置到學(xué)生共鳴，這些步驟是逐步的，布局和設(shè)計(jì)應(yīng)仔細(xì)進(jìn)行；需要嚴(yán)格的控制，更需要更放松和積極的娛樂(lè)設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)真正的“寓教于樂(lè)”。

四、結(jié)語(yǔ)

換句話說(shuō)，有效的閱讀指導(dǎo)不應(yīng)只檢查翻譯文本的水平，還應(yīng)檢查學(xué)生是否理解文本的含義。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生去理解課文里的內(nèi)容，還要指導(dǎo)學(xué)生如何去使用課本，只有這樣，學(xué)生才能提高他們的整體語(yǔ)言能力。教育應(yīng)該回歸原點(diǎn)，重視人類(lèi)發(fā)展。中學(xué)英語(yǔ)閱讀需要注意閱讀經(jīng)驗(yàn)，注重“悅讀”策略，最終提高學(xué)生的素養(yǎng)。