高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的有效開展

■甘肅省高臺縣第一中學(xué) 范 榮

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)即以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，通過借助教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以小組整體成績?yōu)樵u估標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種創(chuàng)新教學(xué)形式。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生之間進(jìn)行的學(xué)習(xí)，它的開展還需借助教師的幫助才能有效進(jìn)行。因?yàn)橹挥薪處煴容^清楚學(xué)生的優(yōu)劣特點(diǎn)，教師可以針對不同學(xué)生的特點(diǎn)讓每組實(shí)力分配均等，以便分配學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)揮各小組優(yōu)勢，做到因材施教。

二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）提高學(xué)生物理思維

在物理合作學(xué)習(xí)課堂中，大部分時間是屬于學(xué)生的，在激烈興奮的學(xué)習(xí)討論中，學(xué)生具有高度參與性。在這種自由輕松討論環(huán)境下，教師只是分配了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不會對某一個學(xué)習(xí)小組提出特定的要求，小組成員共同完成討論活動即可。在這個過程中學(xué)生的思維空間極大，他們能夠展開天馬行空的想象來釋放自身的思維潛力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，每一學(xué)科的教學(xué)課時安排得都非常緊促，教師們也是爭分奪秒地開展教學(xué)，因而教學(xué)課堂幾乎以知識的講解為核心內(nèi)容。而物理學(xué)又是一種理性與邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識較為抽象，對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力都是極大挑戰(zhàn)，再加上枯燥乏味的課堂氛圍，難免讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)怠倦。合作學(xué)習(xí)的開展正好能夠促進(jìn)生生之間、師生之間的交流互動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和欲望。

（三）提高教學(xué)及學(xué)習(xí)效率

物理學(xué)科事實(shí)上是一門考驗(yàn)手腦聯(lián)合應(yīng)用能力的學(xué)科，若以傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅以公式和題目的講解分析為主，則學(xué)生的學(xué)習(xí)會一直處于一個較低水平。這是因?yàn)閷W(xué)生對知識不能夠全面地理解和掌握；另外，即使通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，也有可能無法讓學(xué)生理解透徹。因此，學(xué)生需要通過合作，自己親手操作交流，才能建立清晰的知識框架，對知識理解得更加透徹。

（四）提高學(xué)生社會適應(yīng)能力

1.促進(jìn)感情交流。合作學(xué)習(xí)作為復(fù)合型的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生把自我融入群體中互相交流、互相幫助，培養(yǎng)了合群性；另外，每個學(xué)生擅長的方面不盡相同，因此他們也能夠取長補(bǔ)短。這種學(xué)習(xí)模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流以及同學(xué)之間的友誼，也使學(xué)生增長了知識，收獲了青春和友誼。

2.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)。要想適應(yīng)社會，學(xué)生首先要學(xué)會樂于助人，真誠以待。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠意識到團(tuán)隊精神的重要性，互相幫助，善于傾聽他人意見，小組成員共同進(jìn)步，從而具備適應(yīng)社會所需要的基本條件。在學(xué)生與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過程中，互動、互助的強(qiáng)度和頻度都有所增加，有利于提高學(xué)生的社會化程度，促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成。

三、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效開展方法

（一）優(yōu)化分配小組成員

合作學(xué)習(xí)是將單個學(xué)生放入整體環(huán)境背景中，引導(dǎo)學(xué)生共同完成任務(wù)。但是學(xué)生之間存在很大的差異性。一方面，教師要根據(jù)平時家訪、課堂觀察以及學(xué)校的相處交流等方式所了解到的學(xué)生性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等來科學(xué)合理地分配小組成員，要根據(jù)小組內(nèi)部的異質(zhì)性與同質(zhì)性進(jìn)行科學(xué)分組，以便充分發(fā)揮學(xué)生的個性；另一方面，要注意學(xué)生的優(yōu)劣勢，根據(jù)同組異質(zhì)的原則，將性格活潑的學(xué)生和內(nèi)向寡言的學(xué)生分為一組，將物理思維較好和物理思維較弱的學(xué)生分為一組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣學(xué)生之間教學(xué)目標(biāo)的同質(zhì)性，以確保每一小組成員的實(shí)力平衡。以這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)公平競爭，達(dá)到真正意義上的全局教學(xué)，成功實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行人教版高中物理必修二第七章第十節(jié)“動量守恒定律”的學(xué)習(xí)時，教師可以將全部學(xué)生分為由四到六名學(xué)生組成的小組，鼓勵學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生各司其職做好個人記錄，盡自己的責(zé)任，使小組成員團(tuán)結(jié)一致，朝著共同的目標(biāo)邁進(jìn)，并以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師在做最后實(shí)驗(yàn)評價時，應(yīng)從其整個實(shí)驗(yàn)發(fā)展情況來進(jìn)行系統(tǒng)的評價，突顯評價的全局性。

（二）探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教學(xué)不同于其他學(xué)科，高中物理的科學(xué)思維要求學(xué)生能夠?qū)ξ锢砝碚摫３肿銐虻馁|(zhì)疑態(tài)度。而且物理本身就是理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，但受限于實(shí)驗(yàn)資源以及課時時間，學(xué)生并沒有經(jīng)過系統(tǒng)完整的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，因此無法獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。所以，以合作學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的方式，在一定程度能夠減輕學(xué)生的緊張無措感，同時也能夠提高探究效果，促使學(xué)生在團(tuán)隊合作中成功完成物理實(shí)驗(yàn)探究。例如，在教學(xué)人教版高一物理必修二第六章第三節(jié)“勻速圓周運(yùn)動”中的“向心力的大小”有關(guān)內(nèi)容時，合作進(jìn)行課本中的實(shí)驗(yàn)是最好的方式。該實(shí)驗(yàn)主要探究向心力的大小F與質(zhì)量m、角速度ω和半徑r之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)步驟：1.將學(xué)生分成12 組，每組4 人；2.觀察實(shí)驗(yàn)配置，了解運(yùn)行方式；3.了解實(shí)驗(yàn)過程，做好小組角色分工，如轉(zhuǎn)動手柄、調(diào)整球體距離或質(zhì)量、讀取標(biāo)尺數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)等；4.互相交流討論，做好數(shù)據(jù)記錄和條件調(diào)整，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；5.操作結(jié)束，再次進(jìn)行數(shù)據(jù)整合，推導(dǎo)相關(guān)公式，歸納定量之間的關(guān)系F=mw2r；6.教師總結(jié)各個小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并列舉出關(guān)鍵問題，進(jìn)行總結(jié)分析。這樣學(xué)生對抽象原理也能更加清楚，通過親手操作進(jìn)行實(shí)踐探究，一切問題都能夠迎刃而解，也能夠讓探究任務(wù)與實(shí)驗(yàn)變量相對照。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與的積極性，還協(xié)助學(xué)生整合了物理思維，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。

（三）鼓勵競爭，合理評估

學(xué)習(xí)往往是在你追我趕的競爭環(huán)境中才能夠取得巨大進(jìn)步，小組之間可以開展競賽式活動，以促使學(xué)生更透徹地理解問題，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力。例如，在實(shí)驗(yàn)課時，教師可將實(shí)驗(yàn)方法的合理性、試驗(yàn)速度、實(shí)驗(yàn)步驟是否完整、操作是否正確等作為比賽項(xiàng)目，通過競賽活動讓學(xué)生意識到自己的個人行為會直接影響團(tuán)隊名次，從而促使學(xué)生認(rèn)真努力地完成合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果由教師最后的評估來檢驗(yàn)，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量都有重要影響。合作學(xué)習(xí)的評估不同于對個人的評價，其注重的是對小組的整體評估。所以，建立公平、全面、針對性強(qiáng)的評估機(jī)制是必不可少的。

四、結(jié)語

在物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的物理思維，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科中的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要順應(yīng)教育改革，及時更新教育觀念，提升教育能力，積極地將物理合作學(xué)習(xí)的有效方法應(yīng)用到教學(xué)工作中。